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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载选修课程外国诗歌散文观赏教学总结感受域外文学的诗情画意-选修课程外国诗歌散文观赏教学总结本学期 7-14 周,高二开设了选修课程外国诗歌散文观赏,课程的基本要求是：1. 培育同学鉴赏诗歌与散文作品的深厚爱好,丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美乐趣,提高文学修养； 2. 阅读古今外国优秀的诗歌、散文作品,懂得作品的思想内涵,探究作品的丰富意蕴,领会作品的艺术魅力；3. 学习鉴赏诗歌、散文的基本方法,初步把握外国诗歌、散文各自的艺术特性,留意从不同角度和层面发觉作品意蕴,不断获得新的阅读体验；4. 尝试诗歌、散文的创作,组织
2、文学社团,展现成果,沟通体会；诗歌分为四个单元：第一个单元内容的侧重点主要是让同学体会诗歌形式上的突出特点；所选的 6 篇诗歌,在形式上都有突出的特点；英国18 世纪浪漫主义的先驱布莱克的老虎通过相同句式的重复,形成一种急骤、强劲的节奏,鲜活地表达了老虎所象征的生命强度和激情；19 世纪法国象征主义诗歌的代表诗人魏尔伦的秋歌 每一诗节都由一个长句分割而成,如断如连,很好地表达出秋天的苍凉和诗人孤寂、落寞的情怀；美国诗人惠特曼我自己的歌（之一）就句子长短不一,形式疏散,与诗人健康自信的性格相映成趣；奥地利诗人里尔克的严峻的时刻 每一节都是一个完整的疑问句,每一节的结构句法都完全相同,复沓来回中包
3、含了深厚的情感与思想；通过这个单元的学习,让同学懂得诗歌鉴赏的一些常识,引领他们在领会诗歌的意蕴之外,仍能明白诗歌的写法,体会诗歌的技巧,诗歌是“ 语言的舞蹈” ,给人以美的享受；其次个单元主要选取的都是外国诗歌史中的抒情名篇,如德国诗人荷尔德林的家乡、英国浪漫主义诗人雪莱的西风领、爱尔兰诗人叶芝的当你老了以及一些闻名抒情诗人济慈、勃朗宁夫人、叶赛宁的代表诗篇；诗歌是表达情感的最好形式,抒情是诗歌最本质的特点；抒情的方式是多种多样的,这个单元选取的都是一些具有典型示范意义的抒情名篇,如荷尔德林的家乡 、叶芝的当你老了 ,都是通过设定一个抒情主人公“ 我” ,以独白的形式绽开诗行, 或设定一个抒
4、情对象“ 你” ,造成一种亲热的对话成效,这是最传统的抒情方式；仍有一些抒情诗歌,另辟蹊径,舍弃传统的对话、独白等形式,而将情感寄托在外在景物的描写中；如雪莱的西风领、济慈的秋颂 ,就是通过寄情于景,托物言志,寻找“ 客观对应物” 的方式来表达思想感情的；通过这些代表性诗篇的揣摩学习,学习可以更好地领会抒情诗的特点和魅力；第三个单元主要是学习富有哲理、带有思想意味的诗；虽然抒情是诗歌的本质,但它也同样能表达思想,可以探究人生的意义与世界的奥妙；如漫游者的夜歌,诗中用一切来形容峰顶与树梢, 给人带来一种超越感,那个登山的漫游者所站立的地方,好像不是一座山的峰顶,而是世界之巅,将天空、山顶、树木、
5、鸟儿与人融为一体的大寂静,也就成为某种宇宙秩序的象征； 诗人在捕获一种感受的同时,也好像在传达一种玄妙的哲学,它只能意会不行言传； 中国古典诗歌中也有一些我们熟识的作品,与这首诗在意境、表现手法上非常接近,如陈子昂的登幽州台歌“ 前不见古人,/ 后不见来者； / 念天地之悠悠,/ 独怆然而涕下； ” 就与歌德这首诗有异曲同工之妙；学习时可以通过比较鉴赏的方式进行体会；本单元所选的其他诗篇也同样具有肯定的哲理内涵,值得反复咀嚼、回味；泰戈尔的园丁集名师归纳总结 （节选）、狄金森的你无法扑灭一种火,也都选取某种特殊的人生感受,从中引出微妙的第 1 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资
6、料 - - - - - - - - - 哲理,给人以多方面的启发.学习好资料欢迎下载第四单元主要学习西方现代派诗歌；这个单元所选的作品,大多都有现代主义倾向,分别是象征主义、 意象派、 超现实主义等西方现代诗歌流派的代表作；它们广泛采纳象征、意象的跳动, 甚至“ 蒙太奇” 奇特组合等,表达自己内心微妙的感受；如波德莱尔的应和,集中阐发了象征主义诗学的“ 契合” 观念,在不同感官之间建立联系的“ 通感” 手法也得到了应用； 庞德的刘彻,改写自一首中国古诗,为古典诗境增加了意象派的颜色,其中“ 意象并置” 的手法在帕斯的模糊中所见生活也得到了使用, 在意象的相互推动中,诗歌的内在隐喻被奇妙地出现；
7、另外, 现代派诗歌在语言运用上也与众不同,为了增加语言的跨度和新颖感, 诗人常常打破正常的规律和语法,将不同性质、差距较远的形象与词汇,强行组织在一起；领会一下现代诗歌的晦涩,也不失为一种特别的审美体验；散文部分按表达方式不同,分为叙事、写人、抒情、谈论四个单元,每个单元包括四篇课文,两篇由老师讲读,两篇由同学在老师的指导下自主阅读；第五单元主要是叙事散文；这些散文主要的特点是运用多种叙事技巧,表达自己或他人的经受,表达对生活的感受,给人以生活的启发；同学这个单元, 可以明白以表达和描写为主要特点的文章写法,领会散文在叙事手法方面的丰富性；其中,丘吉尔的我与绘画的缘分,表达的是自己一段学画的经
8、受与感悟,但写作的重点并不在于如何把握绘画技巧,而是重在描述自己学画的感想心得,夹叙夹议, 写出如何把心中的苦闷升华为高尚的精神追求的过程； 本文有内外两条线索,外在线索是自己年至四十才开头学画的起因与经过,内在线索是作者在学画过程中的心理和感受；学习时可以从这两方面入手,理清文章思路, 把握文章的核心内容； 艾柯的带着鲑鱼去旅行是一篇布满幽默与讽刺意味的散文小品,写的是作者一次旅行的遭受与感受,发生地点是宾馆,由于作者带了一条鲑鱼,引来了一系列莫名其妙的消费； 通过对这样一段荒唐经受的描写,作者表达了对电脑掌握、入侵社会生活一切方面的担忧,对科技进展负面效应的反思；文章简洁生动,文笔风趣幽默
9、,读来令人莞尔；学习这个单元,要留意抓住文章的叙事线索,理清文章脉络,体会大事背后的深意；第六单元主要学习记人散文；蒙田的自画像写的是自己,无论外貌特点,仍是内心世界、性格特点,都刻画得栩栩如生；贝多芬百年祭融人物描写与音乐评论于一体,既介绍了音乐大师贝多芬的性格为人,又对其音乐风格及在艺术史上的位置做了出色的概括；文章善用对比手法,将贝多芬与莫扎特、海顿等做比较, 生动地展现贝多芬不同于其他音乐大师的特殊风格；比如、排比的大量运用,也使文章更加形象生动,富有气概和剧烈的感染力；学习这个单元, 留意文章是如何抓住人物特点来进行描写的,物的手法,学习它们的艺术技巧和语言运用方法；细心揣摩这些文章
10、刻画人第七单元学习抒情写景散文；其中既有不同国家风土人情的描写,也有对大自然风光的纵情描画,抒发了人类对美好自然的喜爱之情；两篇讲读课文英国乡村和瓦尔登湖都篇幅较长,思想方法内容丰富,景物描写与情感抒发各有特色；英国乡村介绍的是 19世纪以前英国乡村淳朴自然的风俗人情,描画的重点是英国人的民族性格,突出了当时自然与人性的完善融合,全篇布满着深厚的人情味,又富有深刻的历史感；瓦尔登湖以细腻美丽的笔触,描画了瓦尔登湖的四季美景,抒发了作者对大自然、对人性的深化摸索；在作者看来, 自然不仅是与人公平相处的伴侣,而且是“ 制造一切的力气” ,是人类生命中的一部分,学习时要留意体会其中深沉的摸索. 学习
11、这个单元,要在抓住景物特点的基础上,深名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载入体会作者的思想感情,看看它们是如何做到情形交融的；第八单元学习哲理散文；这些散文以阐述作者对人生、世界的看法、感悟为主要内容,但讲究说理的形象性和生动性,的同时又给人以艺术的享受；常常将谈论与叙事、描写、抒情等手法相结合,在启人深思 纪伯伦的 奴性 以散文诗的形式, 借助于比如、 排比等手法,严格批判了人类社会存在的劣根性,也就是奴性,振聋发聩；懒散哲学趣话就以一就寓言故事的形式, 把渔夫与旅行者的人生抱负与处事方式进行比较
12、,反思现代社会与现代文化观念的弊端, 启示读者自己品尝其中的人生哲理；学习这个单元, 要留意把握说理散文的特点,引导同学结合自己的人生体验,懂得文中的人生道理；有些课文可以采纳争论的形式,勉励同学大胆发表自己的独立见解；依据课程要求、课文内容及学情,教学采纳如下策略： 1、打破课文编排次序,合理调整教学内容；由于前阶段刚学习完唐诗宋词选读,所以开设课程之初,选取了外国诗歌的一单元内容与中国古典诗词作了简洁的对比赏析；由于同学对诗歌会产生“ 审美疲惫” ,因而后阶段快速转入对外国散文的观赏；在观赏诗歌和散文时, 依据课文内容也作适当的调整,如将同样通过自然现象来抒发情怀的魏尔伦的秋歌、雪莱的西风
13、领 、济慈的秋颂等篇目结合起来赏析,对比异同；散文单元将英国乡村、京都四季 、堤契诺秋日分别写乡村与城市的风景与风俗的文章比较阅读,再品尝有归隐乐趣的瓦尔登湖,同学在感情上更易于接受； 2、依据不同体裁、不同风格的文章,采纳不同的学法；诗歌重在读、悟,散文重在读、品；诗歌的朗诵、不同诗作的比较,有关诗歌形象的争论等,最大可能地势成课堂的互动氛围； “ 摸索与探究” 中翻译、改写的练习, 也可帮忙同学更直接地感受诗歌的形式特殊性；诗歌教学的重点放在作品的形式分析上,引领同学摸索诗人采纳了哪些语言技巧和修辞手段, 在一般印象式的风格描述之外,更多从详细的形式要素和诗性思维入手,把握语言的节奏、分行
14、、韵律等形式特点,以及诗人特殊的想象和构思,使诗歌分析落在实处,也便于同学把握分析诗歌的一些基本方法；在诗歌的形式分析之外,关于详细形象、 诗歌含义的解读,也相当重要；诗歌内涵的讲解当然是重要的一环,不是供应“ 标准答案” ,留意启示,名师归纳总结 留出说明的“ 空白” ,在意义的不确定中, 让同学更自由地进行感知；在学习现代派诗歌时,.第 3 页,共 4 页适当地介绍一些现代诗歌的基本常识,如与传统的诗歌相比现代主义诗歌有哪些突破,“ 象征” 、 “ 通感” 的含义等,为详细作品的阅读做肯定的铺垫；在作品讲授的过程中,扣紧具体诗行的绽开, 分析诗人使用的手法和语言的特点,不能笼统地讲解,破除
15、同学对现代诗歌的“ 生疏感” 或“ 神奇感” ；与现代诗歌相关的一些问题,也可以作为教学的重点,如中国古典诗歌对意象派的影响,以及翻译过程中制造性的“ 误译” 现象,就是一个有意思的话题； 3 、创设情境,激发乐趣；在学习第七单元散文时, 老师是这样导入与 串联 的: 自然是人类永久的家园, 自然是人类生命之源, 也是人类心灵的栖息之所, 人与自然原来是一体的今日 , 我与大家一起去进行一次时空旅行, 我们第一来到一百多年前的英国乡村, 感受英国人与自然的和谐, 在这里大家可以明白为何英国人富有 绅士风度 .其次天 , 大家再跟我一起来到一百年前的德国的小乡村, 体悟村民秋日收成的欢乐与生活的
16、闲适. 第三天 , 我们回到东方的日本京都, 品尝 的诗意境域 , 感受神与物游的心境. 之后 , 我们去感受梭罗瓦尔登湖中回来自然的安静与恬淡. 这样一次自然之旅心灵之旅同学们当然是兴- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载趣盎然的 , 外国散文与同学的距离瞬时消逝的无影无踪 .散文单元编排的次序与内容也是让引导同学全面明白散文特点的重要方面 , 散文内容由叙事散文 记人散文而至写景散文和哲理散文 , 通过品读 表演 品尝而至领会 , 依次把握不同散文的特点与韵味 , 符合同学认知特点 .此外 , 口、脑、手交互运用；对外国诗歌散文除了读、品、悟之外,提倡同学创作诗歌与散文；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页