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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 第一单元除法 （教材分析）一、教材说明：本单元的主要教学内容是一位数除两位数除法的口算和笔算；在同学已经把握了一位数整十数和一位数除法的运算方法基础上绽开教学,为同学以后学习多位数除法打下基础； 教材内容分四个部分： 整十数和两位数除以一位数 （首位能整除的）、除法的验算、两位数除以一位数（首位不能整除的）、商末尾有 0 的除法,穿插支配两个练习, 最终支配复习和实践活动； 本单元的教学要突破过去就运算讲运算,过分强调提高同学运算技能的思想,在教学中要遵循同学熟悉事物的规律,依据同学实际情形, 将除法学习与同学的生活实际紧密结合；从教材的支配上
2、仍能看出,本单元特殊加强了“提出问题、解决问题 ”才能的培育；让同学自己提出问题、 解决问题, 加深同学对本单元学问的把握和运用,培育同学学会提出问题、分析问题并敏捷解决问题的才能；二、单元学问结构：一位数除两位数除法1、 除数能整除被除数十位上数的一位数除两位数 一位数除整十数口算； 不带余数的一位数除两位数； 带余数的一位数除两位数的口算； 一位数除两位数的验算方法；2、 除数不能整除被除数十位上数的一位数除两位数（带余数、不带余数）3、 商末尾为 0 的一位数除两位数 4、 一位数除两位数总结 5、 “农村新貌 ”附加内容的学习三、教学目标：（一）学问技能：1、懂得一位数除两位数除法的意
3、义和算理；2、把握一位数除两位数除法的运算和验算；3、能估算一位数除两位数除法的商；4、 使同学把握带余数或者不带余数的一位数除两位数除法的口算及笔算方 法；（二）数学摸索：能运用生活体会对一位数除两位数的运算进行描述；（三）解决问题：1、能运用一位数除两位数除法的运算,解决生活自己身边的简洁问题；2、能与同学合作,争论数学学习中的问题；（四）情感态度：1、激发同学学习数学学问的热忱；2、培育同学学习数学学问的才能；3、帮忙同学培育优良的数学学习品质和良好的学习习惯；四、教学重点：名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 45 页精选学习资料 - - - - - - - - -
4、1、以一位数除法为基础探究一位数除整十数除法的运算方法；2、 除数能整除被除数十位上数且不带余数的一位数除两位数除法的口算及笔 算；3、除数能整除被除数十位上数且带余数的一位数除两位数除法的口算；4、除法的验算；5、除数不能整除被除数十位上数的一位数除两位数除法的口算及笔算；、；6、商末尾为 0 的一位数除两位数除法的口算及笔算；7、一般的一位数除两位数除法的口算及笔算；五、教学难点：1、除数能整除被除数十位上数且不带余数的一位数除两位数除法的口算及笔算；2、除数能整除被除数且带余数的一位数除两位数除法的口算；3、除数不能整除被除数十位上数的一位数除两位数除法的口算及笔算；4、商末尾为 0 的
5、一位数除两位数除法的口算及笔算；5、一般的一位数除两位数除法的口算及笔算；六、单元课时支配：新授课： 4 课时练习课： 4 课时 复习课： 2 课时 评判课： 1 课时 附加课： 1 课时第一课时 整十数、两位数除以一位数（首位能整除）教学内容：教科书 P1 的例题、 P2 的想想做做 15；教学目的：1经受整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算方 法的探究过程,能口算整十数除以一位数 首位能整除 ；商为整十数 ,会笔算两位数除以一位数2培育同学初步的观看力、动手操作才能和积极参加学习活动的乐趣；3在解决问题的过程中学会有条理地摸索,体验数学与日常生活的联系,进一 步 进
6、展解决问题的策略,增强应用数学的意识；教学重点：两位数除以一位数口算和笔算方法的探讨；教学难点：引导同学懂得商的位置,把握两位数除以一位数的笔算格式；教具预备： 46 根小棒,课件；教学过程：一、温故而知新：1、口答：名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 45 页精选学习资料 - - - - - - - - - （1）30 平均分成 5 份,每份是多少？（2）24 里面有几个 8？（3）20 里面有几个十？（4）48 是由几个十和几个一组成的？（5）4 个 20 是多少？2、解决问题：有两个同学一共买了16 枝铅笔,师：快开学了, 同学们都在积极预备学习用品；平 均每个同学买
7、了多少枝？问：怎样列式？你是怎样算的？会用竖式运算吗？3、谈话：那边仍有两组同学在买铅笔呢,今日我们就一起来争论买铅笔中的数 学问题 吧；二、自主探究、学习新知：1、教学整十数除以一位数；（1）课件出示：情形图左半部分；问：从这两个男孩的对话中你知道了什么？可以解决什么问题？师：要求 “平均每个男孩买多少枝？”怎样列式？板书： 402= 师： 402 等于多少？独立摸索如何得出这个结果的,与同桌相互说说,并 把结果填在书上；组织全班沟通；预设： A.由于 422,所以 402=20；B.4 个十除以 2 等于 2 个十, 2 个十就是 20；C.4 捆小棒平均分成 2 份,每份是 2 捆,就是
8、 20；（2）完成 “想想做做 ” 第 1 题：让同学独立完成；问：你在做题时是横着做的仍是竖着做的？为什么竖着做？让同学比较每组上下两题在运算上的联系和区分,帮忙同学形成算法； （3）小结：刚才学习的这些口算就是整十数除以一位数的口算；2、教学 两位数除以一位数；（1）课件出示：情形图右半部分；问：这两个女孩也 在买铅笔, 她们一共买了多少枝呢？又可以解决什么问题？师：要求 “平均每个女孩买多少枝？ ”怎样列式？板书： 462= 师：估量 462 的商是几十多？名师归纳总结 你预备怎样解决？同学尝试解决,老师巡察指导；组织全班第 3 页,共 45 页沟通； 预设： A. 摆学具：拿出 4 捆
9、 6 根小棒,先分整捆,每人分得2 捆是 20枝；再分单根,每人分得3 枝,合起来是 23 枝；B.口算：402=20 62=3 20+3=23 帮忙同学把操作抽象成分步口算：每人先分得 2 捆,是 20枝402=20 再 分 得 3 枝62=3 合 起 来 是 23 枝20+3=23 问：这几题你也能说出口算过程吗？963 844 555 师：其实 462 这题我们也可以用竖式来运算；回忆分小棒的过程, 你会用竖式算一算吗？ 4 人小组争论竖式的写法；问：谁来完整说说用竖式运算- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 的方法？结合同学争论的情形板书竖式,并讲
10、解笔算过程：师：笔算 462,从哪一位除起,除得的商写在哪里？2 为什么写在商的十位上？（同学争论）2乘 2 得 4,4 减 4 得 0,由于仍要除个位上的数,这里不写0；为了看得清晰,把被除数个位上的 6 移下来接着除,接着会算了吗？竖式略 师：我们再来回忆一下笔算过程,笔算 462,要从哪一位除起？除得的商写在哪里 .被除数十位上的数除过以后再怎么办 .商又写在哪里 . （2）、完成“想想做做 ”第 2 题： 先让学 生 完 成 前 两 题 , 指 名 板 演 ；师 生 共 同 评 价 板 演 情 况 ；问：这两题都是分几步算？第一步算什么？其次步算什么？商分别写在 哪里？独立完成后两题,
11、集体订正；问：每次两题之间有什么联系？有什么区分？引导同学留意余数；你认为除法笔算要留意什么？三、巩固深化、拓展提高：师：在买铅笔的过程中我们学会了相应的口算和笔算,解 决一些实际问题吧；下面就运用所学的学问去1、完成 ”想想做做 ”的第 4 题：（1）让同学认真看图：从图中知道了什么,要求什么？（2）独立解答；（3）集体沟通；2、完成 “想想做做 ”的第 5 题：（1）从图中你知道了什么？需要解决什么问题？要知道哪种树苗每棵的价钱贵 一些；你准备怎么办？（2）同学独立解答,全班沟通：预设：解法一： 484=12（元） 633=21（元） 12 21 所以杨树苗每棵的价钱 贵一些；解法二：由图
12、中的信息知道,杨树苗买的棵数多用的钱数少；棵数少用的钱数多；所以杨树苗每棵的价钱贵一些；四、全课总结、内化新知：这节课学习了什么？（板书课题）有什么要提示大家吗？五、当堂作业：想想做做第 3 题；六、教学后记：而松树苗买的名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 45 页精选学习资料 - - - - - - - - - 其次课时 除法的验算教学 3、36 元可以买多少块？二、新课学习1、一起争论：怎么样证明363=12 是正确的呢？ 123=36 2、试一试： 这些除法算得对吗？ 93=3 633=21 942=47 3、65 元可以买多少块蛋糕？ 653=21（块） ,2 （元
13、）想一想：你能验算吗？ 213+2=65（元）你是怎么想的？三、巩固练习：1、与同座位同学合作,相互验算；2、独立完成想想做做第 1、2 题；3、一边说一边做第一 4、5 两题；四、教学后记：第三课时 练习一（ 1）练习777= 933= 663= 2、48 位同学去看电影,有 五、教学后记：第四课时 练习一（ 2）4 排座位,每排应当做多少人？练习 333402633802933分类口算,整理算法；2、494（笔算并且验算；）二、综合练习 1、P6（6）看图,收集信息；独立摸索后,再沟通；试着用 “要求, 先要求 , ”说说你怎么想；解答在作业本上；集体订正；2、P6（7）看图,收集信息；独
14、立摸索后,再沟通；用“要求 , 先要求 , ”说说你怎么想；解答在作业本上；集体订正；3、P6（8）看图,收集信息；独立摸索后,再沟通；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 45 页精选学习资料 - - - - - - - - - 试着用 “要求, 先要求 , ”说说你怎么想；解答在作业本上；集体订正；4、P6 摸索题（1） 323,可以填几,你怎么想的？假如 323, ,其次个 可以填几,你怎么想的？第一个呢？（2） 21,第三个 可以填几,你怎么想的？能不能填大于 4 的数？为什么？ 21,1 ,填几,你怎么想？三、教学后记：第五课时 被除数十位上数不能整除的除法除法教学
15、522=26 （个）26 -验算： 26 2 52 2 4 - - 52 12 12 - 4、让我们来验算一下； （让同学自己挑选说明或是运算的方法）5、边说边做：783= 846= 922= 805= 6、验算上面的运算题；7、依据三个数量,请你提出一些用除法运算的问题？（想想做做第 5 题）8、估算：你能估量出下面各题的商是多少吗？645= 853= 954= 912= 10 多 （20 多）（20 多）（40 多）三、巩固练习：完成练习,第 8 页想想做做四、小结：说说今日学的除法和以前学的有什么不一样？五、布置作业： P8“想想做做 ”第 2、4 题；六、教学后记：第六课时被除数十位上
16、数能整除而个位商0 的除法名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 45 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学 2 0 3 6 2 6 2 2、让我们来验算一下；3、边想边做： 834= 636= 923= 612=（留意个别同学进行指导）4、算一算,比一比：422= 412= 635= 535= 5、找找错在哪？（想想做做第 3 题）6、想想做做第 5 题留意启示同学提出问题可以敏捷点；7、至少要搭多少顶帐篷？（让同学体会余数问题在生活中的合理运用,不要求 讲进一法）争论完成想想做做第 6 题；三、巩固练习：完成练习其次页想想做做 1、2；四、小结：大家今日
17、有什么收成啊？五、布置作业：1、用竖式运算,并验算最终两题；5254348247472、有 75 千克的大米,每次搬运 六、教学后记：第七课时 除法练习课10 千克,至少要搬运多少次？教学目标：巩固除法笔算中的难点和重点；通过练习,提高正确率和运算速度；并在解 决实际问题中进展同学的思维才能 教学重难点：进一步巩固除法笔算中的重难点,打好基础；教学过程：一、基础练习题：1、做 P10（3）先出示题目后,让同学观看,并指出错在哪里；再在书上改正三道题,指名板演；2、做 P8（6）出示题目后,先估量第一题的商是几十多；并指名说说估量的方 法；再在书上写出各题的商是几十多 二、综合练习题：1、做 P
18、8（4） 先看图,自己读题；说说你会解答吗？2、做 P8（5）先独立摸索,再指名提问题；其他同学口答算式；3、做 P10（5）先看图,读题；解答第一问；说明解答格式；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 45 页精选学习资料 - - - - - - - - - 摸索其次问：怎样支配？在黑板上列表帮忙解答：4、做 P10（6）先看图,读题；自己在草稿本上试算；同学分小组进行沟通；提问：为什么 10 顶帐篷仍得加上 1 顶？三、教学后记：第八课时 练习二练习 836= 924= 858= 方法是：看被除数的十位数再背口诀4、 独立完成练习二的第一题：连好后同座位的同同学相互验算；
19、5、 有 84 个本子,每人分 2 本,可以分给几个人？每人分 3 本、每人分 4 本、每人分 6 本呢？你会填写下面的表格中吗？每人分的本数 2 本 3 本 4 本 6 本,可以分给几人6、 给同学说明单价：每件商品的价格；给同学懂练习二第 3 题,让同学以 小组为单位争论完成这一题后,观看自己填写的表格,说一说自己有什么发觉；（勉励同学认真观看、确定有价值的发觉）7、 以嬉戏的形式尝试完成摸索题；同学学习情形分析；（反思自己的教学）教学后记：第九课时 单元复习（一）教学目标： 进一步把握两位数除以一位数的口算、识间的 联系,提高运算的正确率和娴熟程度；笔算以及验算的方法, 沟通知教学重难点
20、： 娴熟把握两位数除以一位的口算、笔算方法以及验算的方法； 在计 算时对 各种情形进行比较,弄清联系和区分,加深懂得,组建良好的学问结构；教学过程：1、做 P12（1）直接写出结果；集体订正；挑选几道题要求说说口算方法；2、做 P12（2）做第一组；强调末尾有 0 的除法笔算；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 45 页精选学习资料 - - - - - - - - - 先用竖式运算,指名板演；做完集体订正；说说上下两题在运算方法上的区分和联系；3、做 P12（3）做两题 做完后说说验算方法；4、做 P12（4）看懂题意；说说单价的意思；直接填在书上；集体订正；5、做 P12
21、（5）先看图,说说从图中看到些什么；小组沟通,试着提出各种不同的问题并进行解答；6、课堂作业： P12（2）后两组, P12（3）剩下两题 教学后记：第十课时 单元复习（二）教学目标： 进一步运用所学学问解决实际问题,际问 题的才能；进展同学的思维才能；进展应用意识, 提高解决简洁实教学重难点： 在练习的同时不仅仅会做题目, 仍要培育同学的口头表达才能和思 维能 力；教学过程：1、做 P12（6）出示题目,要求先算一算,然后比一比上下两题有什么规律；出示 5418,让同学们依据刚才得出的规律进行试算；2、做 P13（7）看图懂得题意；做在本子上；指名说说是怎样解决的；3、做 P13（8）先独立
22、完成,再说说是怎样解决的；4、做 P13（9）看图懂得题意；小组先争论预备怎样租船；沟通租船方案；再争论租金的运算方法；沟通,并挑选较合理的方案；（9 只大船, 2 只小船最为合理）5、课堂作业： P13（9）摸索摸索题；教学后记：第十一课时 农村新貌教学内容：苏教版三年级上册第 14-15 页；教学目标：名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 45 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、引导同学学会观看图,发觉问题,提出问题；2、勉励同学积极参加学习活动,与同学们合作完成学习任务；教学重点：让同学在场景中发觉问题、提出问题教具预备：教学挂图教学过程：第一个环
23、节：1、出示教学挂图；2、请一位发觉有什么问题的同学提出问题；3、大家一起争论这个问题怎样解答；4、依据同学们的看法,完成问题的解答；设计意图：启示同学发觉有价值的问题,提出来,并在提出问题的时候,摸索 问题的解答途径；其次个环节：小组或同座位同学相互提出问题,并说明能否解答；设计意图：给各个层次同学都供应摸索的空间,培育同学学会沟通,学会合作,学习；第三个环节：提出问题,老师板书（不分类）让提出问题的同学提出进行解答的同学来解答；设计意图：给枯燥、平淡的提问、解答创设一点活跃的气氛第四个环节：请同学们将黑板上板书出来的问题进行分类；设计意图：让同学体会问题之间相互联系与区分,渗透一种教学摸索
24、方法；第五个环节：选其中的6 个问题,作为作业在作业本上完成；设计意图： 给各个层次的同学都供应自由的展现空间,有才能的, 可以多做复杂 的,没有才能可以多做简洁, 让同学依据自己的爱好和才能,挑选完成作业都能 有机会收成胜利的欢乐,体会学习的欢乐！解答同学们提出的问题； （作业）教学后记：1、课堂实施情形（简录） ：第一个环节：一同学提出苹果树比梨树多多少株？由于是两步解答的问题,完成的过程时间长了一点；其次个环节：同学共提出了 14 个问题（重复和不能解答,或没有依据的问 题除外）名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 45 页精选学习资料 - - - - - - - -
25、 - 第三个环节：同学们在分类的过程中,有三种情形：2、作业情形：一种是：按书的左边一页问题, 右边一页问题分类,（去果园的问题激发了争议）一种是：按不怜悯形的分类,人口,灯柱,玩具,去果园,苹果树,梨树 一种是：按一步运算和两步运算问题分类 为运算错误；为答不完整；因问题不会解答需要辅导；一人重复解答了一个问题其次单元 认数 （教材分析）本单元教学熟悉万以内的数, 是同学认数范畴又一次扩展； 全单元的内容包括一 千到一万间各数的认、读、写,大小比较,相应的口算与解决实际问题；本单元教材在编写时充分考虑了以下一些问题 : 1. 调动同学已有的认数体会,运用学具引导同学主动地认、读、写整千数；苏
26、教版教材第一学段前四册教科书中的认数教学支配得很细致,同学 经受了 20 以内数、百以内数和千以内数三次认数过程；他们从中积存了利用小棒、计数器、 正方体木块等学具帮忙认数的体会,积存了争论数的组成懂得数的意义的体会,积存了读写较小的数以及比较两个数大小的体会,已经整理了个、十、百、千四个数位的次序 , 这些都是连续学习更大些数的重要资源；本单元教 材充分调动同学己有的认数学习体会；1 从现实的生活情境引入新内容,激发同学的学习愿望；教材第一出示一幅体育馆的照片,并告知同学 : 这座体育馆大约能坐 一万人； " 一万 " 是同学未曾学过的数,教材期望这个情境能激起 一万有多
27、大、 一万怎样写、 生活中仍有哪些地方用到一万等疑问,引起同学连续认数的愿望；2 利用教具和学具帮忙熟悉整千数及一万,扩展数位次序表；二年级 下册 熟悉一千时使用正方体木块作教学具；同学己经知道一个小正方体表示1,10 个小正方体排成一条表示十,10 条小正方体拼成一片表示百, 10 片小正方体合成一个大正方体表示千；教材从一个大正方体表示一千为起点, 让同学看着一个个大正方体一千一千地数,依次直观熟悉一千、 二千、三千 , 九千；当显现 10 个大正方体时告知同学 10 个一千是一万,首次直观描述了一万的含义； 然后在计数器上确定万位, 在千以内数位次序表上添万位,这些都在帮忙同学加强对10
28、 个千是一万的熟悉； 接着让同学借助计数器学习整千数的组成与读写,又一次懂得整千数的意义；3 准时支配口算；把认数与口算亲密结合在一起能促进同学对数意义的懂得；由于同学 已经有口算整十数加减法、 整百数加减法的才能, 所以教材把整千数加减法口算支配在 " 想想做做" 里让同学自己学习；口算思路是开放的,答应同学用自己宠爱的方法进行运算； 教学时也要引导同学联系一位数加减法想整千 数加减的得数, 如 6000-4000 仍是 6 个千减 4 个千得 2 个千或由于 6-4=2 ,所以 6000-4000=2000 ；4 在解决实际问题中巩固获得的基础学问；名师归纳总结 - -
29、 - - - - -第 11 页,共 45 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第 23 页第 2 、 3 两题结合介绍自然学问练习读、写整千数；第 5 、6 两题联系操场上跑步和书店进货进行整千数加减运算；第 7 题是开放性的题,男孩与女孩的家可能在少年宫的同侧,可能在少年宫的两侧, 两种情形的算法不同；这道题除了运算内容外, 仍含有空间位置和可能性的内容,是一道数学摸索含量较高的题；2. 科学地支配非整千数认、读入写的教学；教材第 25-28 页教学非整千四位数；四位数可能各数位上都不是 0 ,也可能某些数位上是 0; 数位上有 0 的四位数, 0 可能在数的中间,也可能在
30、数的末尾 ; 中间有 0 的四位数,可能只有一个 0 ,也可能连续两个 0 ；不同情形各有读、写技巧,分析同学学习四位数的读与写,一般会显现这些情形 : a. 己经把握的各数位上都不是 0 的三位数的读写方法,能比较简洁地迁移到各数位上都不是 0 的四位数上 ; b. 已经把握的十位上是 0 的三位数的读写方法,能比较顺当地迁移到中间只有一个 0 的四位数上 ; c. 已经把握的整百数与几百几十的读写方法,也能迁移到末尾有一个 0 或两个 0 的四位数上 ; d. 三位数的中间不行能连续有两个 0 ,因此中间有连续两个 0 的四位数的读与写是同学首次遇到的情形；依据以上分析,教材编写时留意了两
31、点；1 由一般到特殊、从形象到抽象合理支配；第 25 页例题有方案引导同学把读写三位数的方法迁移到四位数上,先读写各位上都不是 0 的四位数,再读写中间有一个 0 的四位数,然后读写中间有连续两个 0 的四位数,至于末尾有0 的四位数支配在 " 想想做做他们独立完成,数中间的连续两个" ；" 里教学；同学能自己读写的尽量让 0 由教材告知同学 " 只读出一个零2 设计了形式多样的练习；教材让同学结合家用电器的价钱写数,有助于他们联系生活感受数的意义让同学结合现实情境读、写数,使他们增加一些自然学问和社会学问; ; 让同学结合找规律读、写数,同时整理了数序
32、；3. 在开放情境中教学比较数的大小；第一,题材是开放的；第30 页例题供应了电视机、洗衣机、电冰箱和空调器的单价,这四种家电可以两两相比价格的高低；例题只比电视机和空调器的价钱,试一试比电视机和电冰箱的价钱,对象；其他比较都留给同学, 他们可以自主挑选比较其次,思路与方法是开放的； 在比较两个具体的数的大小时,同学从各自的数学 现实、个性爱好动身,设计自己比较方法；同学的方法必定是多样的,例题里的 两种思路又是同学众多方法中的一部分,教材勉励同学策略与方法多样化；名师归纳总结 第三,练习是开放的；" 想想做做" 第 2 、 3 题联系实际比较数第 12 页,共 45 页-
33、 - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 的大小,让同学看到生中常常应用比较数的大小的学问；4. 介绍有关的数学背景学问；标准要求教材在适当的地方介绍一些有关数学家的故事、料,同学明白数学学问的产生与进展第一源于人类生活的需要,数学趣闻与数学史 体会数学在人类进展历史的作用,激发同学学习数学的爱好；教材第 28-29 页 " 你知道吗" 是依据标准 要求编写的, 简要介绍了数的产生与进展的历史, 从原始人采纳石子、 结绳、刻痕等物体记数到甲骨 文、算筹、早期的数字等符号记数,直至现在的阿拉伯数字记数,使同学看到数是人类在长期生产、 劳动和社会
34、生活中逐步制造的,结晶,从中受到数学文化的熏陶；第一课时 熟悉整千数教学 图 4 一个一个地数,10 个一是十；一百 10 个一千 10 个 10 是人类文明的产物、 聪慧的名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 45 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个一十一十地数, 10 个十是一百；一百一百地数, 10 个一百是一千；我们就用一个正方体表示一千；（依次出示 1-10 个正方体）问：这是几千？（ 3 个正方体表示 3 个一千就是三千）10 个一千是多少？为什么？你是怎样想的？（争论沟通）一起来数一数,一千,二千 , 一万；一万里面有几个一千？【板书】【1
35、0 个一千是一万】2、整千数的读写 我们已经知道了一万有多大, 看计数器,你能说说计数器上有哪些数位吗？ （个、十、百、千）在千位上拔上三个珠子,表示几个几？是多少？在千位上拔上五个珠子,表示几个几？是多少？一万在计数器上怎样表示？3、同学自主沟通,练习在计数器上拨珠；4、制作数位次序表 师：谁来总结一下,到现在我们已经熟悉了哪些数位；（个位、十位、百位、千位、万位）5、小组活动,制作数位次序表；争论沟通；三、巩固新知：1、P17/2、3 读出横线上的数,说说自己的感受；写出横线上的数（练习纸）在生活中的延长；2、P17/1 填数轴图；名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共
36、45 页精选学习资料 - - - - - - - - - （1）在方框里填上合适的数；（2）小组争论： 7000 接近 1000,仍是 10000？为什么？3、口算练习4、应用题：图一：下面让我们一起来观赏一段出色的奥运片断；邢慧娜跑一万米长跑,已经跑了8000 米,仍剩多少米？四、小结：你明白了什么？对几千、一万这样的数有什么感受？教学后记： 这节课的内容同学在二年级时已经接触过,步建立“万”的概念；在练习中,感知“万“；其次课时 熟悉几千几百几十几（一）教学 10000-7000= 2000+1000= 2000+5000= 6000+2000= 二、学习新知所以这节课主要是要进一1、拿出
37、计数器,在个位上拨“ 2”,想一想 “ 2”表示什么？2、连续在十位上拨 “ 5”,它又表示什么？它和个位上的 什么？“ 2”合在一起,表示3、连续在百位上拨 “ 6”,表示什么？与个位、十位上的数合在一起,又表示什 么？4、在千位上拨 “ 3”,表示什么？与百位、十位、个位上的数合起来又表示什么？谁能完整地来说一说？5、师出示 “ 2个千、 3 个百、 6 个十和 5 个一合起来是多少？ ”的题目,请一 位同学在计数器上拨一拨,其他同学摸索：这个数是多少？怎么读？6、请同学来报一个数,请另一个同学在计数器上拨数,要求说出这个数的组成 及读法；7、再出示 “ 3个千、 5 个十和 2 个一合起
38、来是多少？ ”请同学试着写一写、读 一读；8、想一想 “三千零二是由几个千和几个一组成的？9、谁能来读一读 “ 3002”这个数？同学先进行试读,在请同学来读；能不能读 成“三千零零二 ”,在什么情形下两个 “ 0”,只要读一个零？10、读一读： 3004 3040 3400（体会：假如 0 显现在数的末尾是不用读出来 的；）三、练习1、做 “试一试 ”先说出数的组成,再写一写,读一读；同学先独立完成,做完后进行沟通,比较；2、做 “想想做做 ”的第 1 题；名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 45 页精选学习资料 - - - - - - - - - 先在书上写一写,再读
39、一读；3、完成 “想想做做 ”第 2 题；先说出各数的组成,再读一读；3745 5160 6030 8002 4、完成 “想想做做 ”的第 3 题；写出下面商品的价钱；三千五百五十元九千零二十元二千八百零八元先让同学独立完成在书上,再进行沟通；四、小结：这节课我们学习了什么内容？你明白了什么？五、作业：完成 “想想做做 ”的第 6 题；教学后记：第三课时 熟悉几千几百几十几（二）教学 4000+1000= 3000+4000= 10000-2000= 2000+3000= 2、读一读： 2176 3098 9001 2030 2300 2003 3、6782 里面有（）个千、（）个百、（）个十
40、和（）个一；3004 里面有 3 个（）和 4 个（）；5 个千和 4 个百组成的数是（）；5 个千和 4 个十组成的数是（）；5 个千和 4 个一组成的数是（）；二、练习：1、读出下面横线上的数；世界最高峰 珠穆朗玛峰的海拔高度大约是 8848 米；世界第一大洋 太平洋的平均深度大约是 4028 米；2、写出下面横线上的数；世界第一斜拉索桥 上海杨浦大桥全长八千三百五 世界闻名的大瀑布 尼亚加拉瀑布宽一千二百四十米；十四米；3、做 “想想做做 ”的第 7 题；同学先在书上完成, 再组织沟通； 引导同学进行对比, 体会每组 3 道题之间的联 系；4、找规律：让同学先独立完成 “想想做做 ”的第
41、 8 题,然后同桌两人合作进行找规律,看哪个组先找到规律；5、组数活动：老师供应 3、7、0、0 这四个数字,请同学进行组数活动；看谁组成的数最多？名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 45 页精选学习资料 - - - - - - - - - 6、连一连：书上的第 11 题,同学先独立完成,再组织沟通；7、课外小学问：同学自学 “你知道吗？ ”的课外读物；自 学后请同学来说一说：你知道了些什么？三、小结：这节课我们学习了什么？你知道了什么？四、作业：完成 “想想做做 ”的第 9 题；教学后记：第四课时 比较数的大小教学） 432 324（）342 2、一件衣服 87 元,一
42、条裤子 218 元,裤子和衣服哪个更贵？你怎么知道 的？二、争论探究,把握方法：1、出示一台电视机的价格是2530 元,一台空调机的价格是3680 元,想一想：电视机和空调机比,哪一台的价格低一些？2、小组进行争论；3、进行沟通；（方法可能有两种,一是2530 不到 3000,3680 已超过 3000；所以, 2530 比 3680 小；二是千位上 2 比 3 小, 2530 就比 3680小）4、你会比电视机（ 2530 元）和冰箱（ 2350 元）的价格吗？自己先把你的 方法与同桌说一说,再组织班级沟通； （电视机和冰箱价格的千位上都 是 2,该怎样比呢？）5、任意挑选两种商品,比一比它们的价格,再在小组里说说你是怎样比 的；6、练习：比大小（并说说你是怎样想的？）2380（）3280 2380（）2360 2380（）8230 2380（）3820 三、练习：1、做 “想想做做 ”的第 1 题 同学先独立完成在书上,再进行沟通；2、做 “想想做做 ”的第 2 题；火箭每秒能飞行 4500 米,人造卫星每秒能飞行8