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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 第一单元位置教学反思 本单元要让同学学习行、列时,既要明确是横着看仍是竖着看,仍要弄清数数的次序：是从左往右数, 仍是从上往下或从下往上数,综合性比较强, 这就需要让同学在详细的情形 中进一步体会和领悟；本单元的教学让我体会到：1、生活中的数学会带给同学无尽爱好 引入部分,我分别采纳了观看班中几名同学排队次序变化和观看几张以班级其中一个小伴侣为不同位置拍下的照片导入,激发同学的学习爱好,使同学积极主动的参与到学习中来；新课教学时, 我仍用了同学特别喜爱喝的饮料瓶子,让同学小组观看, 在观看的过程中自然而然的懂得“ 同一物体,在不同位置观看到的次
2、序是不同的”,为同学展现了一个生动活泼、具有生命力的教学情形；2、嬉戏活动带给同学愉悦的情感体验在上、下的教学中,我组织同学听反口令拍手的嬉戏活动,当看到自己拍的和别人一样时,他们的笑容是那样的辉煌,从中体验到学习的乐趣,并增加胜利感；假如发觉自己“ 上当”的同时,他们就会赶忙订正；如此设计,不仅留意同学认知上的需求,更重视同学学习情感上的满意,使同学心中布满兴奋与挑战,获得内心的充实和满意；其次单元 20 以内的退位减法教学反思本单元教学内容是 20 以内退位减法, 一是十几减几需要退位的减法,简称 20 以内的退位减法； 二是用 20 以内退位减法和以前学过的进位加法解决简洁的实际问题,即
3、“ 用数学” ；因此同学学习这部分内容时,必需在懂得算理的基础上学会运算方法,并通过合理的练习达到肯定的娴熟程度,切实为以后学习打好基础；在教学中重视引导同学在详细的情形中学习数学学问；利用教材供应的很多教学资源编成有趣的故事或假设一个真实的情形,吸引同学想得出结果,然后引出运算； 这样一方面能引起同学的爱好,调动同学的情感投入,同时能激活同学原有的学问和体会,如加减法的含义、加减法之间的关系等,以此为基础绽开想象和摸索,自觉地构建自己的学问,学会运算方法；引导同学动手操作,开展多种形式的教学活动,学习学问； 一年级学校生以详细形象思维为特点,而且有意留意时间短、爱说、爱动；我在教学中应充分考
4、虑同学的年龄特点,在详细活动中引导同学多动手、动脑、动口,调动各种感官参与学习活动,提高学习效率；处理好算法多样化的教学；数学课程标准提倡算法多样化,目的是勉励同学进行个性化的学习,充分展现每个人的学习潜能；实行敏捷、好玩的方法提高运算练习的成效；引导同学把所学学问用到生活中去,解决身边的数学问题；在教学时, 启示同学独立观看发觉,主动提出不同的问题；然后依据问题自己搜集信息和数据,进行探究解答；最终沟通成果,完善答案；从这一完整的过程中,让同学体会数学的作用,体验解决问题的乐趣；第三单元图形的拼组教学反思“ 图形的拼组”是在一年级上册初步熟识了常见的立体图形和平面图形的基础上编排的,其目的是
5、让同学用所学的平面图形和立体图形拼摆出新的图形,体会平面图形间和立体图形间的关系； 但这部分内容稍不留意就简洁上成手工课或拼摆各种好玩图案的活动课,使教学重点偏离教材编排的初衷；一个单元教学下来,我觉得教学中应留意以下一些问题；1在动手操作中,突出图形的变换；本单元所设计的活动,不论是做风车、折飞机,仍是图形的拼组,都是为了让同学在活动中体会图形间的关系,因此在操作时要留意让同学描述图形的变换过程；（1）在折纸活动中描述图形的变化； 如做风车, 不能只是让同学学习如何做风车,而且仍应当让他们边折边按图名师归纳总结 中的文字说明图形的每一步变换过程；（2）在拼组活动中描述图形的变换；在拼组活动中
6、,第 1 页,共 4 页应让同学说明是用什么外形的图形拼成了什么新的图形,由此体会图形间的变换关系；（3）- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 在剪、卷活动中描述平面图形和立体图形的变换关系；2留意通过多种层次的拼组活动体会图形间的变换关系；拼组活动, 教材只出现了一些简洁的范例；教学中,可以组织丰富的有层次的活动,让同学体会图形间的变换关系；如平面图形之间的变换关系可以分这样几个层次：（1）用相同外形的图形拼出同样外形的图形；（2）用相同外形的图形拼出不同样外形的图形；（3）用不同形状的图形拼出新的图形；第四单元 100 以内的数的熟识教学反思本单元的教
7、学内容是 100 以内数的熟识,包括数数、数的组成、数位的含义、数的次序和比较大小以及整十数加一位数和相应的减法；通过本单元的教学,要求同学能够正确数出100 以内数的个数,知道这些数是由几个十和几个一组成,知道 100 以内数的大小,同时在懂得数位的意义的基础上,能够正确读写 整十数加一位数和相应的减法；100 以内数的次序,会比较 100 以内的数,会运算在教学中, 我发觉数数、 懂得数的组成、 比较数的大小以及运算整十数加一位数和相应的减法同学把握比较好,特殊是数数,大部分同学不仅会一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数、十个十个地数,仍会三个三个地数,顺着数倒着数基本没问题；依据以往
8、的体会,同学数到几十九, 接下去就不知道该数几十,三个三个的倒着数基本不会；在比较大小方面,同学不仅会比较, 更重要的的他们能说出比较的方法,而且这些方法都是在老师的引导下由同学归纳总结出来的；关于整十数加一位数和相应的减法,百分之九十的同学运算的正确率和速度达到了要求,而且不仅能会算,仍能与老师、同学和家长沟通算法；不足之处： 同学的估测意识和估测才能与标准仍有一段距离,另外,在详细的情形中用“ 多得多” 、“ 少得多” 、“ 多一些” 、“ 少一些”描述数之间的大小关系也让一部分同学感到很困难；第五单元熟识人民币教学反思熟识人民币是人教版其次册第六单元的教学内容；对于“ 人民币”,同学都再
9、熟识不过了,对于它的用途,更不用我们去讲；在上这个单元之前,本以为课会很好上的,但是上了之后,我感到好难好难,而且完成的仍不是很顺当；这让我摸索了许久,为什么呢？1、在教学熟识 1 元和 1 元以下的人民币时,我就强调,元、角、分是人民币的单位,只有单位相同, 相应的数才能直接相加；半数以上的同学记性不错,很留意观看插图,认清人民币上的面值,明确单位,但也有一部分同学糊里糊涂,看到数字就进行运算,显现了1-8=2（角）这类错误,后来我明确要求同学在运算时,尽量写上每个数的单位,如 1 元-8角=2 角或 10 角-8 角 =2 角；2、在上第一堂课的时候,我让同学观看书上的插图,本以为那样可以
10、更直观的让同学看到人民币；但由于我的疏忽,书上的人民币有些是旧版的,而同学现在用的几乎是新版的人民币,所以对于旧版的不是很明白,当然我也预备了真的人民币；可成效不是很好,由于人民币太小,太少,不能让全部的同学都看的很认真；3、在人民币兑换这个环节上,我是通过让他们利用自己的学具换出老师所说的多少人民币或是怎样拿这些钱,如：4 元 3 角、 50 元、 80 元 6 角等；但是在这个环节上,同学的学具又小又多,特别的杂乱,使得整个课堂的纪律有些难以掌握；52 位同学的差距也很大,优生早就换好, 可差生半天都找不到所要用的人民币；如何让优生和差生都能很快的兑换出人民币呢？这点仍有待进一步的摸索争论
11、；第六单元 100 以内的加法和减法教学反思本单元教材是在同学基本把握了100 以内数的读法、 写法和数的组成, 以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的；我在教学时做到了以下几点：名师归纳总结 1让同学在生动详细的情境中学习运算,培育学习爱好和运算意识；比如,借助教材设第 2 页,共 4 页计的运输鲜花场境供应的资源,让同学提出整十数加、减整十数的问题,组织同学争论,探- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 讨运算方法；把整十数加、减整十数的运算置入有事物情境、丰富、生动的详细内容；再如,借助教材设计的“ 发新书”实际情境提出运算问题和进行运算的空
12、间；有情节的探究中,使运算含有、“ 买玩具” 等,给同学制造结合2引导同学独立摸索与合作沟通；教学时,我结合教材,细心设计,创设有意义的问题情境或数学活动, 勉励每一个同学在动手实践中独立摸索；勉励同学发表自己的看法,并与同伴进行沟通；这样,就给了同学充分探究、摸索、动手、动口的时间和空间,就能实现获 得学问、 进展才能的目的； 引导同学独立摸索探究学问才能让同学在学习活动中逐步领悟数 学,促使同学与同伴合作沟通,才能开阔同学的思路,培育同学的合作精神；3组织好练习,进一步培育运算才能；本单元的口算,同学应做到能正确进行运算,绝大多数同学应达到每分钟做56 题；要达到这个目标, 除了让同学通过
13、动手操作、主动探索、合作沟通把握算法,仍需要组织好练习,培育同学的运算才能；第七单元熟识时间教学反思熟识时间是学校数学其次册第七单元的内容,建立在第一册已经熟识整时和半时的基础上,教学5 分 5 分地数, 1 分 1 分地数,其中学会5 分 5 分地数又是学习1 分 1 分地数的前提和保证；由于时间是特别抽象的概念,在教学中我特殊留意结合实际；课前要求同学认真观看家里的钟表,再画出自己喜爱的钟面；从观看到画,同学对钟面上有多少个数字、多少大格、多少 小格都有了清晰的熟识；再利用课前画好的钟面,同学比较轻松地明白到分针指着每一个数 字是多少分,学会了 5 分 5 分的数；在练习中发觉有 同学把
14、5 时 45 分认成 25 时 45 分,经过个别辅导,补救过来了；可为什么会显现这种 同时为了突破本节课的难点,现象？回忆上课情形, 认为经过上学期学习孩子们熟识了时针,过于强调的是有关分针指到每一个数字是多少分的内容；同学也受老师教学的负面影响,造 成这种错误熟识； 因此在另一班上课时转变教学设计；先让同学观看时针的位置分为几时多 一些、几时半、几时多得多这三种情形,加深对时针的正确熟识；接着学习 5 分 5 分的数；学完后把时针表示几时与分针表示多少分合在一起,就是钟表上的这一时刻；始终以来我都想给自己的同学们一个和谐融洽的学习氛围；在这单元的课上, 我看到了孩子 们脸上的笑容,让孩子们
15、在学习中感到欢乐,在欢乐中学习！为人师的我此时最欢乐！第八单元找规律教学反思找规律 是新课标人教版一年级下册第八单元的内容；1、嬉戏导入 ,引出规律上完这个单元, 我有几点感受：一开头 ,以老师带来的奖品为素材,从嬉戏猜一猜开头, 猜老师手中拿什么颜色的花,从老师,手中也藏着规律激发同学的爱好,使同学的留意力集中到学习中来,让同学体会数学源于生活数学存在于我们的身边；我认为这部分上的比较中意 2、创设情境 ,探究规律 . ,达到了预期的教学成效；以礼品这一情境 ,结合同学的生活实际 ,引出有各种不同的排列规律 ,使同学布满奇怪心 ,增加同学探究的心里 ,想弄明白的心情 ,使同学专心于学习中；接
16、着让同学“ 摆一摆”、“ 涂一涂” ,让同学在动手探究中懂得规律；3、运用规律 ,制造规律这部分教学 ,同学的积极性比较高, 第一,小伴侣基本上都能自己用学具摆出有规律的图形,自己制造规律；接着拍手嬉戏,其实不仅图形、图案的排列有规律,声音、动作也有规律,让同学接着老师的节奏拍,同学自己也设计一个有规律的动作或声音；同学回答的精确性也很好 ,但可以增加一些同学的语言表达方面的要求 ,使同学的语言表达能力可以得到锤炼 ,这样也可以使同学进一步懂得规律 .说明教学中应依据详细的情形加以调整 ,得到正确教学成效名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - -
17、 - - - - - 第九单元统计教学反思 本单元的教学从总体来讲我仍是比较中意的；为了教学目标,我在教学设计中,从以下 几点来表达：1、创设情境,从同学熟知的投篮竞赛中提出问题,让同学初步体会统计的意义；体育比赛中的统计得分用到的就是统计学问,同学对于此已有肯定的感性体会；所以, 在新课导入时,我设计了小动物投篮竞赛的场景,同学的学习积极性很快被调动起来,使同学对统计的目的特别明确,为下一个环节的调查统计指明白方向；2、给同学供应充分的时间和空间来探究统计的方法,使同学亲身经受统计的过程,分析 统计的结果； 在教学中, 我先和同学一起用小方格来表示红花的盆数,然后让同学小组合作尝试这种表示方法,为下一个环节正式的统计图的显现奠定基础；这节课的不足之处时我要同学用写“ 正”字的方法来统计数据,对同学来讲是个比较生疏的方法,要指导练习；我给同学举荐了用写“ 正” 字的方法,就让他们来统计,结果发觉有的同学无所适从, 所以在这里我高估了同学的懂得才能；今后要留意精确把握同学的学情才是；名师归纳总结 在今后的教学中, 我要预备更充分的时间对同学进行这方面的指导,需要更深化的把握教材,第 4 页,共 4 页以便使课堂时间支配更合理更有效更深化；或许每节课不能面面俱到,但我们老师应当争取；- - - - - - -