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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载9 血染的丰碑教学目标：1、 学习通过人物刻画来突出主题的表达手法；2、 懂得本文的历史真实性和文学性相结合的特点,崇尚将士们勇敢不屈的抗敌精神；重点与难点：重点：阅读、圈画文中人物刻画的语句,分析其对课文中心的表达作用；难点：懂得历史的真实性和文学性相结合的特点,感悟军民勇敢不屈的抗敌精神,增强我们爱国情感；教学支配： 1 课时教学过程：一、导入（ 3 ）一提到 1840 年,同学们都知道那年发生了鸦片战争；那么大家知道鸦片战争意味着什么吗？那是中国近现代史的开端；当时的中国,就似乎一个病入膏肓的老人,身怀巨宝, 又没有能力
2、爱护自己,西方的列强们怎么会不生抢夺之心；而当时的中国呢？经济落后,政治腐败,军备废弛,思想沉旧,闭关自守,导致中国在战争中节节败退；可是, 参加抗击入侵者的军民,却表现出国家兴亡匹夫有责的剧烈爱国心,镇江战争、 定海战争虽然以失败而告终,可是,中国军民却打出了自己的气节；据现在的许多史料考证,其次次定海保卫战是整个鸦片战争中最猛烈的一战；今日让我们一起走进汪浙成写的血染的丰碑,感受这最猛烈的战争；二、初读课文 5 1、课前借助工具书明确以下字词的字音、字义：耸峙（ zh ）；扼守（ ）； 饷给（ xing）（j ）；麾下（ hu ）；同仇敌忾（ ki）；响遏（ ）行云（声音高入云霄,把浮动的
3、云彩也止住了,形容声音响亮；）2、沟通概括的层次内容；第一段（ 1-3 节）交待竹山门地理位置和曾发生的历史大事；其次段（ 4-15 节）详细表达以葛云飞为指挥的其次次定海战争的经过；第一层（ 4-5 节）葛云飞别母赴前线和战前预备；其次层（ 6-7 节）将士们阵前誓师；第三层（ 8-9 节）葛云飞与士兵同甘共苦,勇敢歼敌；第四层（ 10-15 节）在救援无果的情形下,葛云飞带领将士与敌人殊死搏斗最终壮烈牺牲；第三段（ 16 节）颂葛云飞及将士们勇敢报国的精神永存；三、圈划争论 5 名师归纳总结 1、指导同学课堂上小组学习（圈画、批注）：第 1 页,共 7 页- - - - - - -精选学习
4、资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载为什么作者开头说“ 竹山门是我国抗击入侵者的一座血染的大门” ？课文是怎样描写葛云飞等将士“ 血染” 竹山门场面的？怎样感悟课文结尾“ 竹山门啊, 你是高耸在我国近代史上一座血染的丰碑！” 的作者情感；2、相互沟通：竹山门耸峙在我国浙江舟山的定海城南,是祖国东方的一座海上大门,在鸦片战争中, 这 里曾发生过一场敌我双方交火时间最长,伤亡最惨重,最为猛烈的战争,5 千多名清军将士 全部血战而亡；“ 声震海山” 的阵前盟誓；仍有战争中对葛云飞壮烈 如：城头“ 龙旗猎猎” 的场面描写；牺牲时的“ 语言、动作、外貌和神态” 等细节刻画,无不呈
5、现了将士们勇敢杀敌的豪气和血 染竹山门的无畏气概场面；竹山门上掩埋了5 千多名将士为国捐躯的英魂,是我国近代史上抗击英国入侵的历史丰碑和精神丰碑,表达了作者对英烈们无比颂扬、骄傲之情；同时,学会对血腥历史的清醒反思,更加珍爱我们今日的幸福生活；“ 血染的丰碑” 警告后人,3、依据同学的懂得程度,老师在同学沟通过程中,可适当补充人物或历史大事的简洁介绍,来帮忙同学更深化懂得作者的情感；四、探究感悟1在明白课文中心之后,请大家再读一遍1115 小节；选择你感到最震动的一个段落,讨论一下,哪些句段让人感动？它写出了葛云飞什么样的人物形象？如：（1）、在“ 血战六昼夜” 中,作者详写了第六天的战争,史
6、料记载“ 这时,英军正在向土城 进逼,葛云飞捧抱四千斤炮回击” 文中“ 情急之下,葛云飞上前掇抱炮身,猛一发力,竟将 这大铁疙瘩转了个向,立即便操炮发射,始终打到炮身红透,无法再打；” 这里人物描写非 常逼真,生动地表达了葛云飞等将士们在危急关头骁勇无比、勇敢杀敌的情形；（2）、“ 葛云飞倚崖矗立 似乎连续在抗击着入侵军！领形象,写得特别感人； 2你能说说它是怎么写出这种让人感动的形象的吗？留意懂得富有表现力的句子以及它们的表达作用；举例：” 生动表现了一位至死不息的抗敌将他纵身跳上城头,一声大喝：“ 英雄子,快跟我杀贼去！”这里用了动作和语言描写,五、总结“ 一声大喝” 表现出葛云飞当时的勇
7、敢形象；1人物形象：勇敢无畏、忠贞爱国的军民形象,视死如归的定海三总兵,特别是葛云飞的 英雄形象；2写作手法：句子的表达作用；六、作业：课后阅读题名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载10 保卫大坝教学目标：1、 学习文章通过场面描写渲染气氛的方法；2、感悟人民子弟兵面对灾难所具备的精神素养；教学重点与难点：重点：以朗读为基础, 辅以圈划、 品尝词句等方式, 感受文章所营造的紧急氛围和感人画面；难点：感悟人民子弟兵“ 义不容辞” 的朴实使命和“ 积极感人” 的顽强力气；教学支配： 1 课时教学过程：一、
8、导入新课 1、512 汶川地震是我们每个人感同身受的一段不行磨灭的记忆,地震之后,人们仍没有 在哀思中走出时,次生灾难又架在了灾区人民的头上；2、今日我们要共同学习的一篇课文是记者兼作家身分的钱钢用真实、生动的语言记录的类 似于决战次生灾难堰塞湖的一段不行磨灭的历史记忆；齐读课题；二、初读课文 1、请每位同学自由朗读课文,初步感受文章内容和情感基调；2、说说自己的感受：这是一场（紧急、艰巨、危急、惊心动魄、血水交融等）的保卫战；三、再读课文 请同学圈划、朗读品尝,深化懂得文章内容：1、文中哪些描写让我们感受到了这种“ 惊心动魄” 的场面？找出来,读一读,说说作者是 如何营造这种让人揪心、紧急的
9、氛围的；（1）“ 陡河！陡河！ ”“ 可怕的次生灾难！ ”“ 大坝要垮了,绞车房要塌了！”运用急促有力的短句和感叹句,营造了一种紧急的氛围；（2）“ 大震后,位于唐山东北15 公里的陡河水岸,大坝下陷1 米 那将是难以想象的惨况；”详细排列了一系列不平常的数字,写出了大坝的岌岌可危；（3）暴雨中,住在水库四周的地震幸存者们乱作一团 没命地往高坡上跑；从人们的“ 乱作一团” 的场面中感受到了极度的恐慌；（4）大雨中,急涨着得陡河水像沸腾般地咆哮着 宽厚的堤坝此时竟薄得像一张透亮的 纸页；通过当时的环境描写,运用比如、引用、拟人等手法,营造了“ 溃堤之险,危在旦夕”；（5）“ 手磨破了,腰快断了
10、外边喊换班的声音都听不见了！”通过描写人民子弟兵的极度疲乏状态,写出保卫大坝之艰巨； 2、 在这样的情形下,人民子弟兵是如何选择生与死的？找出关键句读一读；名师归纳总结 （1）“ 在那特别钟内,谁都有可能送命,可是没有缩脖子的；”第 3 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（2）“ 大清早我们刚扒过死人,身上的血迹仍在,人挨砸是怎么回事儿我们知道；”（3）“ 可是轮到接班,没二话,上！” 明确：在这场“ 惊心动魄、血水交融” 的保卫战中,人民子弟兵身上所折射出的力气：它是 义不容辞的、它是朴实的、它是积极的、它是顽强的,它
11、是感天动地的；引导同学透过语言,进一步深化摸索文本中包蕴的朴实情感和顽强力气；四、拓展摸索 你仍知道哪些直面灾难、战胜灾难的感人故事和可歌可泣的画面？我们该如何面对灾难？1、1998 抗洪救灾的事迹 2、面对 20XX 年雪灾 （同学各抒己见）引导同学摸索“ 面对灾难”五、布置作业,对于如今生活在优越环境下的同学仍是有肯定现实意义的；1、整理归纳文章通过场面描写渲染氛围的方法,分析描写句的表达作用；2、举荐阅读： 唐山大地震钱钢著名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载11 沉船之前教学目标：1、 体会描
12、写突显人物性格的作用,学习并把握一些人物描写的方法；2、 感受文中人物面对灾难和死亡的镇静、坦然等人性之美；重点与难点：重点：在反复阅读的基础上,借助圈划、品读词句等方法,体会人物描写对表现人物性格、塑造人物形象的作用；难点：真正感受体会文中人物身上表现出的人性美；教学支配： 1 课时教学过程：一、导入1、假如灾难突然降落,一般的人都会有怎样的表现？2 、1912 年 12 月 14 日,当时世界上最大的客轮,号称“ 永不沉没” 的远洋巨轮泰坦尼克 号意外地撞上一座冰山,惨绝人寰的悲剧发生了,由于救生艇太少,只能搭救一半乘客,人们争相逃命,场面也是一片纷乱；但船上有一些人的表现却不一般；让我们
13、一起走进沉船 之前这篇文章去看看吧；二、初步感知1、同学们课前都读过课文了,这是节选的一段,你试着用简洁的语言概括文章内容；2、明确有三个片断后,请同学说说,文中哪个片断最令自己震动,为什么；三、品读体会 选择第 3 片断,引导同学深化懂得文章内容,体会描写突显人物性格的作用：1、作者对老船长有那些外在的描画；同学再次阅读课文20-34 节,对关键的词句进行圈划、品读； 将自己的感悟在全班沟通；在沟通中,共同感受人物身上表现出的人性美；顺便复习人物描写的主要方法；2、最能表达老船长性格特点的描写是什么？明确是心理活动的描画后,请把这些语句选择 出来,带着情感读一读,分析并体会对人物塑造的作用；
14、在船遭受到不同程度的重创下老船长的心理活动也是不同的；同学带着自己的体会朗读相关段落,对船长要“ 站着死” 的懂得更加深刻；四、探究懂得设计开拓思维的问题：1、编者为什么选这三个片断组成文章,他想表达什么主旨呢？在灾难、 死亡面前, 音乐的美、 荣誉感、 责任感呈现了三类不同职业、身份的人的庞大力气,让他们都名贵地面对了死亡,表达出人性的美好；2、文章为什么只选镇静自如、坦然面对灾难的人？三个人物内心真的不惧怕吗？船长已经 失职仍坚守岗位有意义吗？在死亡面前,是什么力气使他们如此镇静？3、同学可提出质疑,老师对同学出现的问题能准时捕获与引导；五、课后作业1、仿照课堂中对第三片段的分析方法,分析
15、摸索另两个片断中的人物描写；名师归纳总结 2、举荐阅读老人与海；第 5 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载12 我不是懦夫教学目标：1、 品读关键词句,感受主人公在极度困境中鼓起士气、挑战自我的不屈精神；2、 研读文中出色的心理活动描写,懂得其对表达主题和推动情节的作用和成效；重点与难点：1、重点：在初步朗读的基础上,借助圈划、品读等方法,研读课文中出色的心理活动描写,从而懂得其对表达主题和推动情节的作用和成效；2、难点：如何引起同学情感上的共鸣,如何面对生活中的逆境；教学支配： 1 课时教学过程：一、导入从小宠爱踢球、
16、溜旱冰的他说：“ 那年我岁,满心兴奋从银川坐着飞机到北京去；瞬时一切变了, 我在的机舱中部全栽在沼泽中；脏水淹了我, 全身只有双臂仍能动,脑袋仍清醒,当时只有一个念头,我假如死了,就再也见不到妈妈了,我要爬出去见我妈妈； ”他自己解开安全带, 拖着头部划破、内脏全部受损、腰椎骨折的身体爬出机舱；他是谁？有怎样的经历呢？让我们一起来走近他；二、初读课文“ 妈妈” 、“ 哥哥”的关怀和帮忙是王嘉鹏能够勇战病魔的打算性因素吗？阅读课文后圈划出细腻表现人物心理活动的句子或段落；要求：（1）时间：四分钟（2）有感情地朗读（3）适当批注；三、研读品尝重点阅读并圈划以下几个镜头的心理活动词语或句子：1、助残
17、日那天, “ 我” 为何拒绝母亲去大厅看演出？2、观察同学放学, “ 我” 有何举动？为什么？3、哥哥帮忙“ 我” 训练,期间“ 我” 的情感轨迹有何变化？如：词语“ 憋闷、痛楚和无奈”,句子“ 总在想：我苦苦训练到底是为了什么？仍有练的必要吗？”“ 我拗着不吭声, 满脑子都是那些身穿校服、欢蹦乱跳的同学；我不能忍耐他们对我的另眼相看,更怕面对他们看我时的那种像看动物园的动物一样的眼光；过看押犯人的职业有关”,”“ 我想这与他当兵时从事“ 愤愤地想： 你是正常人, 怎么能体会到我走路时的痛楚？又怎么能肯定我没有尽最大的努 力？”“ 我心中一阵满意,心想：这下你该没治了吧？”“ 哥哥的话不时在我
18、耳边回响：懦夫！懦夫 ”“ 我在心中悄悄地对他说：我不是懦夫 .” 等 通过对详细内容的圈划、摸索、概括、归纳,由表及里地懂得作者的心路历程；四、拓展总结“ 我不是懦夫！ ” 这句话是王嘉鹏对哥哥的回答；可是他没有说出口,而只是“ 在心中悄悄名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载地” 对哥哥说,这是为什么？可联系四川大地震、自己的生活经受、阅读体验来谈感想；摸索争论沟通：“ 我” 不说出来是想用行动来证明“ 我” 不是弱者,更不是“ 懦夫”“ 我” 的不幸,战胜“ 自我”！“ 我” 肯定会胜利！五、课后作业二选一：,“ 我” 要用顽强来诠释1、阅读作者的自传体小说撑起生命的蓝天,写一篇读后感；2、依据本文的感情线索,给本文续写一个结尾,要有心理活动的联想和想象；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页