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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 老师如何教一年级新生学好拼音名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 作者：日期：2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一年级新生如何学好拼音汉语拼音是一种抽象的表音符号,对于刚入学的一年级同学来说,是比较难学的, 因而,大都不喜爱上汉语拼音课；一年级的孩子好说、好动、好玩,留意力易分散,为了让他们喜 欢学习汉语拼音,使他们对汉语拼音感爱好,并且在一个多月内读准声母、韵母、 声调和整 体认读音节
2、,同时精确地拼读音节,以及正确地书写声母、韵母和音节,作为家长也应当配 合老师给孩子制造一个轻松、开心的场景；因此,抓特点、进行对比、绽开联想,并将嬉戏融如其中,对拼音产生爱好,感到学拼音是一件 运用儿歌突破难点“乐事 ”,对学好拼音布满信心；单韵母只有 6 个,看似简洁,但对初次接触拼音的同学来说也是困难的；抓住单韵母 字形的特点,运用形象化的语言,结合插图编成儿歌：圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴 aaa ；大公鸡,哦哦叫,拢圆嘴巴 ooo ；eee ；水中游来一只鹅,水中倒影 美丽小 i 带帽帽,咧开小嘴 iii；树上有个乌鸦窝,翘起小嘴 uuu ；小鱼吐个小泡泡,吹起笛子；朗朗上口的儿歌, 能
3、立刻吸引了儿童的留意力,形象化的语言帮忙孩子们记住了字形和 发音, 同时也激发了孩子想学下去的欲望；枯燥无味的符号,注入了诗情画意的语言,活跃 了课堂气氛,使同学感到学拼音很有意思；学习单韵母的同时仍要分别学习单韵母的四个声调,这是难点也是重点；运用形象化的儿歌,再配上手势,降低了难度,就能牢牢地记住了；一声高高平又平,二声似乎上山坡,三声下坡又上坡,四声就像下山坡；家长可以和孩子进行竞赛,你读一遍, 我读一遍, 孩子会特殊认真和积极,由于想赢嘛；二声、三声比较难读, 但配上小儿歌和手式后,大部分同学能精确读出单韵母的二声、三声；单韵母学完后,紧接着要学23 个声母；声母中的一些字母的外形相像
4、易混,这对辨论力较差的孩子来说,把握起来困难更大,要想解决这个困难,就要借助儿歌将抽象的字母变为贴近生活的形象化的语言,通过形近字母的对比,帮忙孩子加强记忆；右下半圆 bbb ,右上半圆 ppp ,左下半圆 ddd ,左上半圆 qqq ；女孩听广播 bbb ,举旗上坡 ppp,鼓锤鼓面 ddd ,气球上天 qqq ；一个门洞 nnn ,两个门洞 mmm ,一根小棍 lll；柳条绕圈 ,一根拐棍儿 fff,一根伞把儿 ttt,一把椅子 hhh ,一个气球 qqq ,一块西瓜 xxx ,一棵小苗 rrr,一根树叉 yyy ；有了前面的儿歌做基础,学到后面的复韵母时,孩子已经自己学会对比了；例：学到
5、ui 时,同学就能主动与iu 比较,立刻发觉ui 就是把 iu 颠倒过来,学到ie 时；同学又与ei3 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 比较,立刻指出 ie 就是把 ei 颠倒过来；这样,用刚学到的方法,主动找特点进行对比,很快就记住了字母的字形；同时,在积极探究的学习过程中,学习语文的才能也渐渐地提高了；一些拼音规章易忘易混,也是教学中的难点,借助儿歌记住规章也是很好的方法；i、u 相连标在后；谁在后谁戴帽（声调）；小 特殊有礼貌,见到 jqxy 就脱帽,脱了帽仍念 ；jqxy 不和小 u 做伴侣；小孩子很喜爱
6、读这些贴近生活的儿歌,感到很有意思, 常常读也不觉烦； 通过反复记忆,轻松地记住了规章,并在拼读中自觉地运用进去；以上的这些儿歌, 刚开头是由老师依据字母特点来编的,渐渐地就要启示他发挥自己的想象,也来编出朗朗上口的儿歌；例：学 r 时,有的孩子会说：海边看日出 rrr,有的会说青青小苗 rrr,抓住 r 的读音和字形的不同特点编出儿歌,一下子就记住了字母 r；浅显易懂的儿歌既分散了学习上的难点,又使孩子的语言和制造思维才能得到了进展,同时也尝试到了胜利的欢乐,增强了学习语文的信心哦！二、如何让孩子学好拼音？拼音是学习汉字和阅读的基础,如何学好拼音是家长们特别关怀的问题,对于即将进入学校的大班
7、孩子来说,拼音学习也是幼小连接学问储备的内容之一,怎样进行教学、辅导、才能达到预期的教学成效呢？一、依据幼儿年龄特点,拼音教学应嬉戏式；本学期我们开头复韵母学习,在复韵母学习中会显现许多与声母组成的音节,为了让孩子更快进入状态, 我们在每次上课时,都要先复习一下全部的声母,并且我依据声母的外形给孩子们编了一套声母手指操,提高孩子们学习趣味性；在教学音节时我设计了“找伴侣 ”的嬉戏, 把拼音卡片发给孩子；让孩子自由组合,看看读读和谁能在一起组成音节,并用其音节组一个词, 这个嬉戏发挥了孩子的主动性,提高了孩子的直读才能,并且扩大了孩子的词汇量； “找伴侣 ”嬉戏的另一种方法是,把拼音卡发给大家后
8、,听老师读音节,谁拿的卡里有老师读的音节里的声母或是韵母谁就站起来,把手里的字母举起来给大家看,全部孩子再直读一下音节； 这个嬉戏锤炼了孩子的听力,培育了孩子的思维才能,使孩子更能全神贯注的学习拼音学问；在教学中我常常给孩子供应一个舞台,利用“今日我来当老师”的嬉戏,调动孩子学习的积极性；老师黑板上出示音节,让孩子来当“老师 ”,带领小伴侣一起读音节,活动中孩子们都争先恐后的要当老师,激发了孩子学习欲望,让枯燥的学问变得生动好玩起来,让每个孩子参加进来,让课堂气氛活跃起来,达到事半功倍的成效；毎学完一组复韵母时, 我都会给孩子们总结归纳出每一个复韵母与声母组成的全部音节及能发出的音,因孩子较小
9、学问有限,随能找出音节,但对一些特殊音不明白,例如：有的声母与韵母能组成音节,并且四个声调音都能发出,有的声母与韵母就不能组成音节（如声4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 母 b 和韵母 ui 就不能组成音节）,有的声母与韵母能组成音节,但其发音只有二声或四声等等情形；针对这一特点帮孩子整理学问（音节）,孩子可依据整理的音节、词组进行直读练习, 在练习中识记音节,在识记中把握不能组成的音节及没有的音,以达到把握学问的准确性；二、努力供应直读机会孩子在学完音节之后,假如直读练习少也很难提高孩子的直读才能；而枯燥的拼
10、音练习又很难激发孩子的爱好,简洁造成逆反心理；在教学中设计出让孩子喜爱的拼音练习就显得犹为重要了； 我努力为孩子创设良好的学拼音氛围,为他们供应直读的机会,利用孩子活泼好动,对新奇事物感爱好的特点,上口的拼音儿歌,让孩子感爱好；为孩子挑选一些有情节的或有寓意的拼音读物和一些琅琅1、创设情境,加强练习；如：当个小小售货员；在黑板上贴出商店里出售的水果蔬菜等,把声母和韵母打乱次序贴在黑板上；我对孩子说：“商店里新进来一批水果和蔬菜,我们来当小小售货员,给它们贴上标签吧；”孩子纷纷动手把声韵母组成音节贴在相应的商品下面,贴完后在读一读,看看贴得对不对；这样的练习有许多,为爷爷,奶奶,爸爸,妈妈找名字
11、,为小动物找名字等等,孩子们乐于做这样的练习,积极性很高；2、将直读音节练习用到生活中；在直读练习时我常常和实际生活联系起来,让孩子在不知不觉中完成直读练习；如在孩子学习把握音节、词汇丰富时, 我会让孩子用拼音写出自己的名字； 在学习熟识汉字时,我会将汉字标上拼音让孩子自己认字；在布置作业时, 我会请孩子们将老师留得作业用拼音记录下来；在日常生活中, 当看到孩子点滴进步时,我会用拼音给孩子写简短的信勉励孩子（如今日你真棒等之类,老师的信会给孩子带来意想不到的惊喜） ；孩子也可以用拼音写出来想跟老师说的话,系,仍会让孩子们会觉得很有成就感；三、家长协作的重要性这样不仅沟通了感情建立良好的师幼关孩
12、子在学拼音, 过程中确定会遇到这样和那样的问题,家长不要焦急, 一方面积极协作教学工作关注教学内容,督促孩子认真完成家庭作业,做好孩子的预习与巩固的辅导工作,另一方面也要与孩子进行磨合,亲密关注孩子的学习动向,做好与孩子一起学习的预备,真正的成为孩子学习上的好帮手；我们家长在每天辅导孩子进行拼音练习时,形式要多样 （学拼音很枯燥乏味,过于死板的让孩子记背, 会打消孩子的学习积极性和求知欲望）尽量让孩子在轻松中学习拼音,在有趣的活动和嬉戏中猎取新的学问和运用新的学问；要依据孩子的爱好,心情、接受才能,适当合理的支配学习内容,辅导的方式方法 （如：此年龄阶段的孩子竞争意识很强,最喜爱比赛,家长可以
13、借助拼音报、拼音儿歌和故事等内容与孩子一起竞赛直读这些内容,直读一个字、一句话、一段话-,并且在熟读的基础上计时竞赛）家长可以充分利用拼音卡片做找伴侣, 摘苹果, 猜一猜等这样的嬉戏进行辅导,不要认为孩子坐下来才是学习,我们仍可以渗透在日常生活中,抓住生活中的每一个训练契机,如去超市买东西时可以让孩子用拼音拼出物品的名称等等,总之怎样有助于孩子的学习,激发孩子的学习爱好,我们家长都可以尝试,信任家长在这方面有许多好的方法；孩子在学习中不会或记忆慢,千万不要过多的批评5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 孩子, 孩子
14、年龄小, 心理脆弱, 很简洁被因你的斥责把孩子刚刚萌生的学习爱好和自信心泯灭；勉励是最好的灵丹妙药,家长切莫吝啬这样的语言；让我们一起关注孩子的点点滴滴,让我们成为孩子的知心伴侣,让我们变成孩子们心目中的聪明的天使, 让我们为孩子的成长掬起每一滴感动,傲！信任不久的将来我们会因他们而骄三、如何教孩子学好拼音方法：讲故事学拼音如何教孩子学好拼音始终是家长关注的话题,怎样帮忙孩子轻松学好拼音？下面供应一篇教轻师辅导学校生学好拼音的教学研讨文章,家长们可以作借鉴,期望孩子们都能轻松学习,松学好！纯拼音的教学是抽象、枯燥的,但在教学中,假如教学方法设计得奇妙得当,就能引起同学对拼音的爱好,在轻松的气氛
15、中完成新的学习任务；在教学汉语拼音 an 、yuan 、en 时,我充分利用书上的插图编故事,使插图的表音作用得到充分的发挥,以调动同学的学习爱好,激发学习动力, 让同学在故事的学习氛围中轻松学拼音；第一, 我利用课件出示一幅天安门的图片,让同学说说, 并告知同学这节课要熟识的第一位新伴侣就是复韵母 an,如何记住 an 的形呢 .我演示出两个小伴侣,分别手持 a 和 n,从不同的方向走到一起,a 和 n 一合并,就成了 an ；然后,我让同学自由想像,自由发挥,说说怎样记住 an 的形；同学们爱好盎然、众说纷纭；有的用小故事,如：小明和小红是好伴侣,他们拿着 a 和 n 来到天安门前唱歌跳舞
16、,唱歌北京天安门；有的用儿歌,如：“小红和小明,手拿 a 和 n,来到天安门,成了好伴侣”,等等；同学思维之活跃让我称赞不已；接着, 老师边演示课件边表达,小明和小红离开了天安门,各自回家了；小明在回家的路上走着,突然,一只皮球滚到了眼前；老师接着问：这只皮球是什么外形的呢 .同学们异口同声地回答：圆形；老师将一个写有 yu 的半圆和另一个写有 an 的半圆合并起来,组成了一个书写着 yuan 的圆球；这种演示过程给同学留下了深刻的印象；然后,老师再演示课件表达：小红回到家,发觉家门是关着的,于是她做了件什么事 .同学纷纷用手作摁门铃状,答道：摁门铃；老师将写有 照 an 的学法自由组合、自由
17、争论；e 和 n 的卡片交给同学,让同学仿在老师的细心设计下,把原本毫不相关的 an 、yuan 、en 通过图片和故事紧密联系在一 起,在同学熟知的事物中潜移默化地接受新知,把握新知；在教学完 an 、yuan 、en 后,是 in、un、n 的教学；老师勉励同学像老师那样,用编 小故事的方法,利用书上的图片编故事,学习新知；同学们爱好高涨,三五成群、七嘴八舌 地谈论起来；不一会儿,一个个生动好玩的故事编成了；如：一只小白兔在烈日下奔跑,看见一片树荫 in ,便在树荫下乘凉；这时一只蚊un 子观察了小白兔,便向小白兔飞去,小白兔一挥手把蚊子赶到了白云 n中等好玩的故事；当然, 这与老师的适时
18、引导与点拨是分不开的； 这种在语言环境中学习拼音,利用图形记住拼音的音和形,比单纯的看图引入拼音,再读拼音的教学方法,起到了事半功倍的作用；6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 四、如何教孩子学好拼音？简简洁单教拼音汉语拼音是帮忙同学识字、学习一般话的有效工具,是学校语文教学的重要组成部分；有的老师觉得汉语拼音难教,一是由于开学要集中学习一个多月,难点集中且枯燥单调；二是有的孩子学前已接触过拼音,有的就没有,学习的起点不一样；面对现状,怎样化难为易,让 老师教得简便轻松, 孩子学得开心扎实、 各有所得呢？实践中我有
19、以下一些做法和体会；一、借助情境,简简洁单学发音；“ 语音为口耳之学” ；学会汉语拼音第一要学会正确的认读声母和韵母；这 47 个拼音 字母, 音和形都各不相同,假如每个字母都去跟同学具体地介绍发音器官、发音部位、 发音 针对低年级孩子的特点,我们可以借助教材,创设情境,示 方法想必同学不爱听也听不懂；范讲解,在“ 听” “ 读” 之中,引导孩子学习字母发音；1在语境中学会字母发音；“ 两境” 是指我们所用的苏教版学校语文教材中的“ 情境图” 和“ 语境歌”；我们可 以借助这“ 两境” ,帮忙孩子架起生活口语和拼音学习之间的桥梁,让孩子凭借口语体会,由自发的自然口语发音向自觉的、可辨论的标准字
20、母发 建立起字母符号与具体语音的联系,音转变；如：教学声母“b p m f ” 时,老师可先让同学观看书上的情境图,说说图上的 画了谁, 正在干什么？帮忙同学在脑海中查找和字母发音相像的已有口语体会；然后依据学 生的回答,引导孩子看图诵读语境歌：“ 爸爸带我爬山坡,爬上山坡看大佛；大喇叭里正广 播,疼惜大佛不要摸” ,同时引出声母“b p m f ” ,在情境图中相关的事物旁边出示；告知同学把广播的“ 播” 读得轻短一些就是声母“b” 的音,把爬山坡的“ 坡” 读得轻短一些就是声母“p” 的音 借助“ 两境” ,轻松引出字母发音,让同学觉得字母亲切、熟识、易学,同时美丽的情境图和语境歌也潜移默
21、化地对同学进行了美的熏陶；2在仿照中领会发音要领；情境图和语境歌引出了字母的发音,真刚要将字母的音读精确读到位,仍需要老师正确的示范和引导；“ 说十遍不如做一遍；” 老师要重视示范发音,引导孩子认真地“ 看” 观看老师发音时的口形；认真地“ 听” 听清字母的精确发音；大声地“ 读” 仿照老师,自己练读；积极地“ 说” 将发音要领简化、趣化为一句顺口溜或小儿歌,边说边记；如：教学单韵母 a 的发音,老师可以先夸张地张大嘴巴,引导同学看口形听老师发“a” 的音；接着讲解“a” 的发音方法,嘴巴张得大大的,发音长又响,在发音的过程中口形不变；最终让孩子仿照练习自己发 a 的音,并带领孩子将发音要领编
22、成顺口溜“ 张大嘴巴 a a a” ,一起拍手说一说、记一记；老师在做好发音示范的同时,仍要有意识地引导同学发觉韵母、声母的发音规律, 学会举一反三,培育同学的自学才能；汉语拼音字母可分为四组：单韵母、声母、复韵母（包括一个特殊韵母 r ）、鼻韵母,这一组一组的拼音字母,在发音部位和发音方法上都有它们各自的规律可循；如：单韵母 a o e i u 的发音口形的大小和它们的排列次序有肯定的联系； 声母大多要冲破阻碍来发音；复韵母大多由两个单韵母合成,发音时由前一个字母7 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的音快速向后
23、一个字母的音滑动；鼻韵母就是在单韵母后面加上了一个鼻音做尾巴；在教学中可以通过观看、比较让孩子发觉规律,如：双唇用力b p m,唇齿用力f f f ；舌尖用力 d 和 t 通过引导同学发觉韵母、声母的发音规律,明白一组字母之间的内在联系,可以让同学看到字母的形就知道怎样发音,不用死记硬背,让“ 教” 和“ 学” 都变得轻松简 单；3在体验中把握发音方法；在拼音教学中要重视听、读训练,但是假如总是反复地老师读、同学听,很简洁引起大 脑的疲惫,让孩子厌倦；心理学家告知我们,学龄初期的孩子视觉感受性增长的速度较快,当刺激物同时作用于各个不同的分析器,在大脑皮层感知的事物的个别属性越丰富,对事物知觉就
24、越完整, 越精确； 因此要想让孩子学的扎实、开心,老师在教学字母发音时就必需为 声音找到形象的依靠,让抽象的发音方法变得可见可感；如：在教学声母 b p 的发音时,老师可先让同学对着小镜子看口型发音,明白声母 b p 发音时口型相同的特点,再让同学 对着小纸条发 b p,通过观看纸条跳动地强弱,感受、体验声母 b p 发音时气流的强弱,辨论 b p 发音的不同,正确发音；二、说唱画玩,快欢乐乐学字母；要让孩子上好拼音课, 学好拼音,就要千方百计点燃并留住同学心中对拼音的爱好之火,让学拼音成为孩子心醉神迷的乐事；低年级的孩子好动坐不住,留意力易分散, 只有那些生动活泼、直观好玩的东西,才能吸引他
25、们的留意力,让他们不需要作太多努力,就能在脑海 中记忆深刻；针对低年级孩子这种“ 无意识记” 的记忆特点,在引导同学学习字母时,老师 可采纳一些生动活泼的教学方法,用说、唱、画、玩等孩子喜闻乐见的形式,使字母教学有 情好玩,让孩子快欢乐乐地参加到学习中来；1溜着儿歌记字形；短小简练、 琅琅上口的儿歌是低年级孩子乐于诵读,便于记忆的, 我们可以依据拼音字母的形体特点, 自编儿歌, 让同学在诵读中在唱歌中轻松记住字形；语文教材中的表音表形图 ,是我们创编这样字形儿歌的主要依据；如：依据教材中声母 b 的表音表形图 运动员在波涛汹涌的大海上冲浪的图画,以及声母 p 的表音表形图 小猴在推板车爬山坡的
26、图画,我们引导同学编说儿歌：“ 帆板冲浪 b b b,小猴推车 p p p” ；充分利用教材已有资源的同时,仍可以引导同学结合自己的生活,绽开丰富的想象自编儿歌；有的同学说：“ b 像我们听的广播的样子,听广播 b b b；” ,有的同学说：“b 像有天线的波导手机,波导手机 b b b” ；仍有“ 像个 6 字 b b b、牙刷茶杯 b b b” 等等；这样的字形儿歌不仅可以读, 仍可以自己谱曲唱出来,或者利用同学们熟识的儿童歌曲的旋律,加上自编的字形儿歌来改词唱歌；如：我们利用儿童歌曲两只老虎的旋律,改词变成了歌曲分清声母 b 和 p；分清声母 b 和 p8 名师归纳总结 - - - -
27、- - -第 8 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 让孩子在唱歌中学习字母,活跃了气氛、愉悦了心情,在歌声中分清了声母 b 和 p；2手舞足蹈闯难关；在 47 个声、韵母中,有些字母字形相近,有的字母发音相像,孩子不易辨论,简洁混淆,成为同学学习字母中的难关；对此,老师可以细心设计一些嬉戏活动,调动孩子的多种感官, 解放孩子手脚和大脑,让孩子全身心地参加之中,多方面地感受字母,在嬉戏中突破难点；如：引导孩子区分声母 n 和 l ,可以设计一个捏鼻子猜发音的嬉戏,让一个孩子捏住另一个孩子的鼻子,感受他发鼻音 n 和边音 l 时,鼻子部位气流的强弱不同,猜出要发的是
28、什么,通过孩子手和鼻的参加分清 n 和 l ；又如： b p d q 这四个字母字形相近,同学较难精确辨论,在教学中我让孩子仿照消遣节目超级变变变,由几个同学合作用肢体摆字母造型的,一个孩子站立,另一个孩子蹲下,用脚抵住他的脚,双手抱住站立孩子的膝盖,身体向左拉伸就成了 d,向右拉伸就成了 b；一个孩子站立右手搭头上变成 p,左手搭头上变成 q；仍可以制作简洁教具,带领同学玩拼图嬉戏,让孩子听老师的发音,快速拼出有关的字母,如用“ 一竖” 和“ 半圆” ,拼出有关的字母b p d q,用两个“ 竖” ,分别拼出x 和 y 等等；此外仍有绕绳子变字母,字母手形操等等,让孩子在丰富多彩地嬉戏活动中
29、,道难关；3让同学喜爱书写；“ 手舞足蹈” 地闯过字母学习的道书写字母是孩子学习用笔写字的开头,也是巩固字母、 记忆字形的有效方法；为了让孩子学会“ 正确书写声母、韵母和音节”,我们在教学中实行“ 三步走” 的策略；第一步,引导孩子自己学会看教材中的笔顺表,知道字母是怎样一笔一画写出来的,住在拼音四线格里的哪一格；其次步,老师示范书写,指导同学明白书写要领；第三步,同学自己描红、仿 写,在书写实践中,学会写字母；初学写字对刚入学的孩子来说是很枯燥乏味,也是很有难度的事情,教学中, 老师除了要耐心指导,多勉励夸奖,手把手地扶孩子上路之外,仍要细心设计书写练习,努力让书写 字母成为孩子的喜爱的事情
30、；其实,只要支配得当、 要求适度, 书写练习也可以成为孩子学 习过程中的一种调剂,读读、唱唱、写写、画画 不断变换儿童学习的姿势,这才是真正 意义上的儿童学习；例如：我们常常采纳给“ 字母宝宝” 找家的方法,让同学弄清字母在四 线格中的位置；用“ 按箭头走迷宫” 的方法引导同学看笔顺表描红,书写字母；用形象直观的活动教具展现字母笔画和谐地组合搭配,学会将字母写美观；仍依据低年级孩子喜爱涂涂9 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 画画的特点,设计一些布满童趣和聪明的作业；如：让孩子依据声母的排列连线成画、给字母涂色,创
31、作字母画,给自己的姓名设计拼音字母图标等,让孩子既动手又动脑,在写写画画中巩固学问,启发聪明,培育创新才能；三、因势利导,轻轻松松学拼读；音节教学是汉语拼音教学的另一项重要内容；如何进行有效地训练,让孩子精确地拼读音节呢？1拼读的方法不止一种；初入学的学校生,要在短短的时间内学会拼音,单靠死记硬背是不行的, 老师在教学中必需要重视拼读方法的指导,让孩子学会举一反三；拼读音节的方法不止一种,老师在教学中,要依据同学的学情,因材施教；如：我在教学“ 声母 b p m f ” 和韵母相拼时, 由于是学习拼读的第一课,法；第一我用小猴子下山跑撞在一起的小故事,所以我选用的是同学相对简洁把握的两拼 将音
32、节拼读的过程以故事和活动教具的形式展现出来,让“ 死” 的音节动起来；然后介绍了两拼法的要领：“ 前音轻短后音重,两音相连猛一碰； ” 引导同学学习拼读；但是有的孩子用这样的方法不会拼,不知道两音相连怎样才能猛一碰, b、a 相拼,一不当心就拼成了pa 的音,对于这样的孩子,我就让他先把声母韵母连着读,然后越读越快来帮忙碰撞拼音；如：在教同学拼读音节“ba” 的时候,可先让同学将声母、韵母连着读“ba,ba,ba,” 并逐步加快速度,连读得越来越快,越来越快,最终两音相撞,合二为一,一口呼出“b a” “b a” “b a” ；用这种“ 声韵急读合一法”,作为两拼法“ 两音相连猛一碰” 的具体
33、诠释和补充,将两种方法有效整合,帮助拼读有困难孩子把握拼读技巧；对于基础好的孩子也勉励他们直呼,敏捷教学拼读, 殊途同归；2直观教具先行； 要让同学真正地势成拼读才能,不能仅仅是口耳相传式的机械仿照,重要的是要让同学举一反三,亲自实践； 在教给同学拼读方法之后,老师要带着同学一起拼、一起练、也一起玩,在练习中领会和把握拼读技巧,在嬉戏中激发拼音爱好；我在教学中使用过许多法子,比如：师生共打拼音扑克、听音猜音节、听音拼音节、用大转盘练习拼读、搭拼音积木等等, 都是些孩子们喜闻乐见的方法,在和老师一起练习玩乐的过程中,孩子们往往需要通过自己的努力“ 跳一跳摘果子” ,这对形成同学的拼读才能,感受胜
34、利的欢乐,增强学拼音的信心大有助益；使用这些方法和手段,老师需要在教具制作上花些精力、下些功夫, 但我觉得这方面的投入是值得的；其实做教具不肯定追求奢华,肯定要把教具做的很美丽、很高档,因陋就简、因地制宜,一根线头,一张硬纸片,一个包装盒,剪剪贴贴也能做成很有用很有效的拼音教具；四、双线并进,水到渠成学语文；刚入学的孩子往往对识字、阅读布满期望, 一上学就把大块的时间花在颇有难度的拼音学习上, 弄不好会败坏同学学习语文的兴味；这是需要引起老师们关注的问题；好在现行的教科书已经留意到了这个问题,比如,北师大版学校语文教材把拼音教学支配在几个识字单元之后,我以为有肯定道理；苏教版和人教版学校语文教
35、科书也采纳了“ 双线并进” 的编写策略；所谓“ 双线并进” 就是在编写拼音单元学习的同时,穿插支配了“ 认一认” ,教孩子看图拼音识字,使学拼音和学认字相辅相成、相得益彰；10 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 依据教材的编写思想和儿童的学习心理,我们在教学中, 留意将学习拼音和识字相结合,学习拼音与学习语言相结合,学习拼音与熟识事物相结合,努力使汉语拼音真正成为孩子识字、学习一般话的工具,成为孩子学习语文,步入文化殿堂的阶梯和桥梁；1学习拼音与识字相结合；在学习拼读音节的过程中,相机渗透识字,既满意了孩子期望识
36、字的需求,也可以在识字中有效地巩固拼音,仍能帮忙同学储备学问；如：在教学音节 m 时,我让同学看看图上的大米和“ 米” 字,告知同学用音节m 可以给汉字“ 米” 注音,在拼读音节时识字；仍相机拓展了“ 稻子、稻粒、大米、米饭” 的图片,引导同学明白米饭 的由来,感受“ 谁知盘中餐,粒粒皆辛苦” 的不易,训练同学要疼惜粮食；2学习拼音与进展语言相结合；在学会拼读某个音节之后,可以让同学用带调的音节组词说话,给予音节以意义；这样既强化了音节教学,又促进了同学的语言的进展；例如：在教学带调音节ba 时,我先让同学自己拼读,想想在哪里听过这些音；说到音节b 时,我出示闻名射击运动员许海峰打靶的图片,让同学看图用音节b 组词或说话,由于所触及的内容都是孩子们喜闻乐见的,大家争相表达,达到了很好的语言训练成效；3学习拼音与尝试阅读相结合；在同学拼读技能达到肯定的程度之后,就可以适当地挑选一些儿歌、 童谣、小故事等注音的阅读材料,让同学尝试阅读；孩子天生都是对阅读感爱好的,课堂上,孩子们在老师的引导下借助拼音和图画,结结巴巴、旁如无人地大声朗读故事和儿歌, 那样的情境是很迷人的,那才是儿童最好的语文学习；当孩子在这样的拼读情境中读通了、 读懂了、 收成了、 陶醉了, 真正地语文训练就在水到渠成之间实现了；我深信！11 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 11 页