《2022年事物的正确答案不止一个说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年事物的正确答案不止一个说课稿.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 事物的正确答案不止一个说课稿 1 教学目的：1、积存把握词汇；【学问、习惯】2、懂得由详细事例引入论点的写法；体会此种方法引入的妙处；【学问、才能】3、懂得环绕中心论题讲道理,摆事实；以设问的形式逐层深化论述论题,同时体会设问在 文章结构中所起的作用；【学问、才能,方法】4、对同学进行正面引导,熟悉制造性思维的重要性及如何才能拥有制造性思维；【情感与 价值】教学设想：1、本文为一篇难度较大的谈论文,而同学对谈论文的学习比较生疏,因此,本课将先从本 文的谈论话题及内容切入,引导同学逐步懂得各个层次之间的关系,从而懂得本文的论述 结构和论述要点；2
2、、文中关联词许多,规律关系很强,在教学过程中,将通过淡化分析、强化朗读的方法来 培育同学谈论语言的语感；3、采纳自主学习、共同探究、练讲结合的学习方法 教学过程：一、 导入课文 1、师：大家先来看一段小品,出题的是闻名小品演员赵本山,答题的是他的老搭档范伟；大家边看边想：范伟答错了吗？【多媒体课件打出课题事物的正确答案不止一个】【多媒体课件播放小品卖车片 段：赵本山出题： “ 1+1 在什么情形下不等于 2” ？范伟答： “ 1+1 在任何情形下都等于 2” ；2；”赵本山问：“ 你们家养了一只小狗,为 高秀敏订正：“1+1 在答错的情形下不等于 什么不生跳蚤？”范伟答：“ 由于我们家小狗讲卫
3、生；”赵本山：“ 错；”高秀敏答：“ 由于狗只能生狗；”赵本山问：“ 一位 80 岁的老奶奶上了公共汽车,车上没一个人给 他让座,为什么？”范伟答：“ 由于车上的人不讲文明礼貌；”高秀敏订正：“ 由于车 上有的是空座；” 】师：你们说,范伟答错了吗？师：为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢？【此环节的设计：让同学从畅所欲言中,明白看待事物的角度不同,答案就可能不止一个；同时为后面分析用事例来引入课文的妙处作铺垫；】2、师：从以下图形中,找出一个性质与其它三个不同的来（105 页）看来,我们只要调整一下思维方式,换一个摸索角度,跳出习惯的思维模式,就会“ 山穷 水尽疑无路,柳暗花明又一村” ,
4、得到异乎平常的答案；今日我们一起来学习事物的正名师归纳总结 确答案不止一个（板1）这篇文章的题目第 1 页,共 4 页二、浏览感知明白文章论述的话题- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 投影：浏览 13 段,探究：文章开篇,从分析一个问题的答案入笔,否定哪一种思 维模式？提倡哪一种思维方式？为什么作者认为这点特别重要？ 投影 学法指导一：留意文中的关键词“ 模式” 和“ 方式” 的不同,以懂得文段的主要意思 同学争论、沟通发言 投影 否定“ 正确答案只有一个” 的思维模式 提倡“ 不满意于一个答案答案,不舍弃探求” 的思维方式查找其次种答案制造性思维（板书
5、2）师：可见,本文开篇,通过一个现象,来引出论述的话题那就是制造性思维；- 【这一环节的设计,主要是由于课文内容本身特别生动好玩,而句与句之间的关系也比较 浅显易懂,所以,以培育同学的自学能够为主,同时,也培育他们浏览阅读的才能】三、紧扣问题理清文章的脉络 投影 跳读 4 12 段,探究：环绕“ 创新思维” ,作者提出了哪几个方面的问题？学法指导二：留意设问句在文中显现的位置及其作用往往显现句末 投影 或句首或独句成段,起承上启下的过渡作用 同学同桌之间相互争论、而后沟通发言明确： 1）产生制造性思维所必需的要素（板书3）4）2）富有制造力的人和缺乏制造力的人的区分（板书【这一环节的设计,目的
6、在于培育同学通过抓关键语句（特别是过渡句）来进行跳读从而 理清文章脉络的才能,以提高阅读的速度】四、认真琢磨分析文章的内容： 投影 轻声朗读 4-8 段,探究：1）作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些？同学分组争论,质疑,沟通 明确 1）：投影：渊博的学问 运用学问,有探求新事物并为此而活用学问的态度和意识 持之以恒地进行各种尝试【此环节的设计：让同学充分查找,培育他们在文中搜集挑选处理信息的才能,并获得一 些技巧；】2）追问：为了证明“ 发挥制造力的真正关键,在于如何运用学问” 列举了哪两个事例？请 概括； 投影 学法指导三：概括事例的方法谁做了什么事？明确：约翰 .古登贝尔克创造了印刷机
7、和排版术 罗兰 .布歇内尔创造了对战型的乒乓球嬉戏名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师总结： 这一部分, 作者论述了产生制造性思维的必需的要素；它采纳的是什么论证方法？你觉得你身上具备了哪些要素？你觉得自己是个富有制造力的人吗？（同学沟通,引出下 一个环节） 投影 轻声朗读 9-12 段,探究：1）富有制造力和缺乏制造力的人心态如何？他们各自是怎样做的？2）从这一部分论述中,你觉得怎样才是富有制造力的人？ 投影 学法指导四： 留意文中总结性语句显现的标志性词语,如“ 由此可见” “ 总 而言之” “ 这样” “ 所以
8、”- 同学分小组争论、沟通、质疑、争论 投影 富有制造力的人：认为自己具有制造力（自信）（板书5）关注极其一般,甚至一闪念的想法,并对它反复推敲,逐步充实 缺乏制造力的人：不认为自己具有制造力（不自信）进行自我压抑 由此看来：拥有制造力的人留意自己细小的想法（板书 6）追问：你能列举一两个例子来证明这个观点吗吗？【此环节设计目的：学以致用,培育学 生将所学习的论证的方法用来论观点的才能；】五、总结：纵观上述两个部分的内容（力的人？同学总结：4 12）,请你来说说如何才能成为一个富有制造齐声朗读最终一个小节：提示：要读得有力、自信【这一环节的设计,意在培育同学合作探究的习惯；培育他们敢于发问、大
9、胆质疑的精神；同时,在自我辨析中,实现教学目标中的第三条：培育同学的创新意识和才能；】依据板书,请一位优等同学总结本课内容及课文的谈论结构 六、延长、拓展 师：通过今日的学习,认为自己富有制造力的同学举手；（环视课堂）下面,测试同学们 是否具有制造力【多媒体课件出示以下3 个“ 思维体操” 题目】24 这个结果,每1、巧凑 24 点（用 5 6 3 3 这四张牌通过加减乘除的运算得出张牌只能用一次）2、以“ 生活” 为本体,仿照“ 生活是一杯酒,饱含着人生的酸甜苦辣 ” 的句式造几个 比如句；【此环节终止后,播放歌曲苦乐年华,让同学把自己仿写的句子与歌词对比,确定同学仿写句子的创新思维；】师：
10、我们中华民族是一个有制造力的民族,长城、四大创造、圆周率、神六巡天 一项 项制造闪耀着我们民族聪明的光辉【多媒体展现制造成果：长城图片、氢弹发射图片、机 器人图片、袁隆平的杂交水稻图片、神六巡天图片等】名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3、请大家发挥自己的奇思妙想,说说自己想制造创造什么？【这一环节设计,一来对本课内容作一个较为完整的梳理；二来再次强调富有制造力的人 第一要有自信心,其次要有实践的士气；三来也照料了本课的开头,首尾呼应,一气呵成；四来把课堂学习引入高潮,激发同学创新的欲望；】板书设计：事物的正确答案不止一个（查找其次种答案） 制造性思维（ 论题 ）必需的要素（道理论证、举例论证） 1 渊博的学问 2 运用学问,探求新事物并为此活用学问的态度、意识 3 持之以恒尝试 自信 留意细小的想法（道理论证） 富有制造力的人（ 结论）收名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页