《2022年苏教版五年级下册分数的意义和性质教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年苏教版五年级下册分数的意义和性质教案.docx（71页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 教学内容学习必备欢迎下载教材版本主备人： 刘付课本第 52 页的例 1、“ 练一练” ,“ 练习八” 的第 1-5 题友（徐州开发教学课时共课时第课时课型区）教学目标1.使同学进一步懂得并把握分数的意义,特殊是对单位“1” 的懂得；2.弄清分数单位的含义；3.培育同学的抽象概括才能；教学重点 懂得和把握分数的意义；教学难点 单位“1”的懂得；教学预备教学过程修注栏一、创设情境,激趣导入 1.请同学估量课间休息时间操场上的人数,用整数表示出来；2.请同学把自己的身高用小数表示出来；3.回忆三年级时所学的分数学问,并完成下题；用分数表示下图中的阴影
2、部分； （师在黑板上画 1/2 和 3/4 的图）二、教学新课 1.教学例 1. （1）出示例 1 及图 请大家用分数表示每个图中的涂色部分；写出分数后,再想一想每一个分数各表示什么？同学在小组里沟通；汇报沟通结果；提问：你认为这些图中分别是把什么平均分的？分成了几份？用分数 表示的是其中的几份？师指出：一个饼可以称为1 个物体；一个长方形是一个图形； “ 1 米”是一个计量单位；一个物体、一个长方形、一个计量单位都可以用自然数 1 表示,通常我们把它叫作单位“1”；引导比较：第四个图形与第三个图形有什么不同？生答：第四个图形是由 6 个圆组成的；指出：由一些物体组成的整体也可以用自然数 位“
3、 1”；1 表示,也可以看作单名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 44 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载提问：你能说一说,生活中仍可以把哪些物体看作“1” ？也可以把哪些物体组成的整体看作“1” 呢？同学自由发言,老师点评；（让生看“ 练一练” 第 1 题）追问：1” 的？（1）在这几个图形中,分别把什么看作“（2）分别把单位“1” 平均分成了几份？用分数表示这样的几份？2.指导同学经受概括分数的意义；概念出示：把单位“1” 平均分成如干份,表示这样的一份或几份叫 作分数；提问：你认为这句话中,哪个词比较重要？为什么？（平均分,必需把“
4、1” 平均分成如干份）（3）结合例 1 图,分别说说每个分数表示的意义；先让同学在小组中说说,再指名回答；指出：这里的“1” 不是自然 数 1,因此要加双引号；（4）数学分数单位的意义；把单位“1” 平均分成如干份,表示其中1 份的数,叫作分数单位；2.试一试；在小组中说一说例 1 中每个分数的分数单位, 以及各有几个这样的分 数单位；指名汇报；2表示追问：3 的分数单位是什么？有几个这样的分数单位？题中的 56几个圆形？3.完成“ 练一练” ；（1）第 1 题；各图中的涂色部分是怎样用分数表 的？示 同学在书上完成填空；汇报沟通,指名说说是怎样想的；追问：分别是把什么看作单位“1” 呢？把“
5、1” 平均分成几份？涂色部分怎样表示？每个分数的分数单位是多少？各有几个这样的 分数单位？（2）第 2 题；分数也可以用直线上的点来表示,你能在括号里填上分数吗？名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 44 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载图：提问：在数轴上, 1 被平均分成了几份？（ 6 份）每份表示的是多少个（1/6）老师也可以指导同学说 份表示 1/3；1 被平均分成了 3 份（每两小格是一份） ,每括号里分别填 1/6 2/3 5/6；三、巩固练习1.完成练习八第 1 题；（1）懂得题意,同学独立在书上完成涂色；（2）指名汇报,老师
6、指导；提问：你是怎样想的？同样是 2/3,为什么涂色的桃的个数不一样多？（单位“1”不同）分别把什么看作单位“1” 的？2.完成“ 练习八” 第 2 题；（1）同学在小组内读一读,再说说每个分数的分数单位；（2）提问： 17/20 有几个分数单位？3.完成“ 练习八” 第 3 题；（1）同学独立填一填；（2）提问：你是怎样想的？4.完成“ 练习八” 第 4 题；（1）同学在小组中相互说；（2）指名汇报；指导：把什么看作单位“1” 的,把它平均分成了几份？2/3 表示其中的几份？老师要重视困难同学的表述；5.完成“ 练习八” 第 5 题；独立找出每个分子和分母的最大公因数；指名汇报；四、课堂总结
7、名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 44 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载今日学了哪些内容？你有哪些收成.你能说说自己的学习表现吗？板书设计 分数的意义教学反思名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 44 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学内容学习必备欢迎下载教材版本主备人： 刘付课本第 53、54 页的例 2、例 3、“ 试一试” 和“ 练一练” ,“ 练习八” 的第友（徐州开发教学课时6-9 题课时第课时课型区）共1. 使同学结合详细情境, 探究懂得分数与除法的关系, 会用分数表示两个 整数相除
8、的商, 会用分数表示有关单位换算的结果；列式解决求一个数是另一 教学目标 个数的几分之几的简洁实际问题； 2. 使同学在探究分数与除法关系的过程中,进一步进展数感,培育观看、比较、分析、推理等思维才能,体验数学学习的乐趣；教学重点 会用分数表示有关单位换算的结果 教学难点 能列式解决求一个数是另一个数的几分之几的简洁实际问题；教学预备教学过程修注栏一、教学引入 1. 口答；（1）板书 3/7 ,问：表示什么意思？它的分数单位是什么？它有几个 这样的分数单位？（2）把一个月饼平均分给 把谁看作单位“1” 呢？2. 运算出以下算式的商；67= 49= 二、教学新课 1. 出示例 2；2 个小伴侣,
9、每个小伴侣分得几分之几,把 1 块饼平均分给 4 个小伴侣,每人分得多少块？该怎样列式呢？板书： 14= 追问：依据我们上节课学习分数的含义,把1 块饼看作单位“1” ,平均分给 4 个小伴侣,每人分得的是多少？那我们用分数表示 14 的结果是什么呢？板书： 1 4=1/4 2.课件出示例 3；假如把 3 块饼平均分给 4 个小伴侣,每人又可以得到多少块呢？名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 44 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载要求同学自己动手操作,用一个圆片表示一块饼,拿出 分,说一说；提问：谁来汇报你是怎样分的？依据同学的汇报演示
10、分的方法；方法一：3 个圆纸片,分一+ + = 1/4 + 1/4 + 1/4 = 3/4 方法二：板书： 34=3/4 追问：假如把 3 块饼分给 5 个小伴侣,每个小伴侣分得多少块呢？板书： 3 5=3/5 （块）依据我们对例题的争论结果,你发觉分数和除法有什么关系吗？小结：被除数相当于分数的分子,除数相当于分数的分母；用算式表 示是：被除数 除数 =被除数 /除数 假如用 a 表示被除数, 用 b 表示除数, 你能用字母表示除法与分数的 关系吗？板书： ab=a/b 争论： b 可以是 0 吗？（在字母表达式后面添上 b0）小结：两个数相除,假如不能用整数表示商,可以写成分数的形式；3.
11、完成“ 试一试” ；提问：米和分米之间的进率是多少？时与分之间的进率是多少？由分 米到米,由分到时都是把低级单位转化成高级单位,用什么方法运算？23 分=23/60 时 板书： 7 分米 =7/10 米 三、巩固练习,应用拓展（ 设计意图：理清本节课学习的内容,帮忙同学进一步归纳分数除法 的关系；）名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 44 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1. 完成“ 练一练” 第1、2 题；学习必备欢迎下载要求同学独立填一填,指名汇报；2. 完成“ 练一练” 第 3 题；先指名说一说每两个单位之间的进率,然后让同学独立填写,集体汇报时指
12、名说一说自己的想法；3. 完成“ 练习八” 第 6 题；先让同学读题,懂得题意,然后依据除法与分数的关系写出答案；着重指出：第（ 2）题中, 2 根 1 米长的绳子,把每根看作单位“1” ,平均分成 3 份,每份是 1/3 米, 2 根就有 2 个 1/3 米,也就是 2/3 米；四、课堂小结（设计意图 :让同学对本节学问进行梳理、内化、反思、巩固；）这节课我们通过自己的动手操作和合作沟通,学会了许多学问,谁来 说说你学会了什么？仍有哪些疑问？作业分数与除法板书设计+ + = 1/4 + 1/4 + 1/4 = 3/4教学反思名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 44 页精选
13、学习资料 - - - - - - - - - 教学内容学习必备欢迎下载教材版本主备人： 刘付课本第 55 页的例 4、“ 试一试” 和“ 练一练” ,“ 练习八” 的第 10-11 题友（徐州开发教学课时共课时第课时课型区）教学目标1. 探究并懂得求一个数是另一个数的几分之几的实际问题,加深对分数意义的懂得；2. 借助直观的图例并联系分数的意义进行摸索；教学重点 会解“ 求一个数是另一个数的几分之几” 的应用题；教学难点 找出题中谁与谁比,以谁为标准；教学预备教学过程修注栏一、教学引入上图中涂色部分是（）,空白部分是（）；提问： 1/4 和 3/4 各表示什么 . 2. 谈话：今日我们连续学习
14、分数的有关学问；二、教学新课 4. 教学例 4；（1）出示例 4 图；提问：从图中你知道了什么？你能得出什么问题？ （红彩带是黄彩带的几倍？黄彩带是红彩带的几 分之几？2 板书课题：求一个数是另一个数的几分之几；3 争论：提问：求黄彩带是红彩带的几分之几？可以怎样想？名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 44 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载同学争论后汇报；同学甲：把红彩带平均分成4 份,黄彩带和其中的1 份一样长；同学乙：红彩带的 1/4 与黄彩带一样长,也就是说黄彩带是红彩带的1/4. 追问：黄彩带的长是红彩带的几分之几？是把谁看作单
15、位“ 1” ？（红彩带）把红彩带平均分成 4 份,黄彩带的长相当于其中的几份？（1 份）得出结论：黄彩带的长是红彩带的 1/4 ；2. 教学“ 试一试” ；（让同学观看教材第（1）在小组中沟通想法；55 页“ 试一试” 的图）争论：把谁看作单位“1” 的？把单位“1” 平均分成了几份？蓝彩带的长相当于红彩带的几份？2 汇报沟通；生：把红彩带平均分成了4 份,蓝彩带和其中的3 份一样长,是红彩带的 3/4. 生：红彩带长的 3/4 与蓝彩带一样长； 得出结论：蓝彩带是红彩带长的 3/4. 3. 完成“ 练一练” ；（1）完成第 1 题；（先让生看教材第55 页“ 练一练” 第1 题图）同学独立填
16、写,完成后集体校对；指名回答；追问：你是怎样想的？应把什么看作单位“1” . （2）完成第 2 题；同学独立完成,在小组中沟通想法；三、课堂小结名师归纳总结 刚才我们学习的是求一个数是另一个数的几分之几的实际问题,你认第 9 页,共 44 页为解题的关键是什么呢？（确定是把谁看作单位“1” 的）- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载求一个数是另一个数的几分之几板书设计黄彩带是红彩带的 分之（）依据分数与除法的关系,也可以用除法运算： 14=1/4教学反思名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 44 页精选学习资料 - -
17、 - - - - - - - 教学内容学习必备欢迎下载教材版本主备人： 刘付课本第 57、58 页、“ 练习八” 的第12-18 题及“ 动手做”友（徐州开发教学课时共课时第课时课型区）1 通过练习,使同学加深单位“1” 及分数意义的懂得,更好地熟识分数教学目标的意义,把握求一个数是另一个数的几分之几的实际问题；2. 进一步增强同学自主探究和合作沟通的意识,培育同学解决实际问题的才能；教学重点 懂得分数的意义教学难点 求一个数是另一个数的几分之几的实际问题教学预备教学过程修注栏一、复习引入 1. 板书：熟识分数；提问：关于分数,你们已经把握了哪些学问？依据同学回答板书：分数的意义、分数单位、分
18、数与除法的关系、求 一个数是另一个数的几分之几；让同学说一说概念及方法；2. 引入；今日我们进行一些综合练习,帮忙大家更好把握这些学问；二、综合练习 1. 完成“ 练习八” 第 12 题；（1）提问：直线 1 平均分成了几格？（ 4 格）,每格表示多少？（）个 1/4 表示 3/4 ？1/2 该如何表示？（2）出示答案图；（3）同学依据第（ 1）题的解答思路完成第（ 2）题；2. 完成“ 练习八” 第 13 题；（1）读题,懂得题意；（2 提问：“ 求每支铅笔是铅笔总数的几分之几”,把哪个量作为单位“ 1” ？求每人分得的铅笔是铅笔总数的几分之几,是把哪个量作为单位“ 1” ？用哪个量和哪个量
19、作比较？名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 44 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（3）相互争论、沟通、完成填空；着重指出：其次问可以用每人分得的铅笔的支数与总数进行比较,也可以把 12 作为单位“1”,平均分给两位同学,每个同学分得1/2. 3. “ 练习八” 第 14 题；（1）出示主题图,让同学说一说每幅图中的信息；（2）提问：把苹果平均分成5 份,每一份是 1/5 ,苹果的 1/5 有多少个？（2 个 梨的个数是苹果的 1/5 ,就是梨的数是和每一份苹果的数是相 同,那么梨的数量是多少个 .2 个）4. 完成“ 练习八” 第
20、15 题；1 ）同学独立完成填空；2 ）沟通与校对；提问：分数和除法有什么样的关系？由除法写出分数该怎样写？由分数写成除法该怎样写？你是怎样想的？5. 完成“ 练习八” 第 16 题； 1 指名说一说每两个单位之间的进率；（2）由低级单位化成高级单位该怎样做？（3 集体汇报答案；6. 完成“ 练习八” 第 17 题；（1）如何求“ 每段是这根木料的几分之几” ？2 列算式解答；（3）这两个分数表示的意义相同吗？为什么一个带单位,一个不带 单位？三、课堂小结 通过本节课的练习巩固, 你们把握了分数的意义、 分数与除法的关系、如何求一个数是另一个数的几分之几的问题了吗？你仍有什么收成？板书设计熟识
21、分数的练习教学反思名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 44 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 学习必备欢迎下载第 13 页,共 44 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 教学内容学习必备欢迎下载教材版本主备人： 刘付课本第 59、60 页的例 5、例 6,“ 练一练” 和“ 练习九” 的第1-4 题友（徐州开发教学课时共课时第课时课型区）1.使同学熟识真分数和假人数,能正确判定真分数和假分数,加深对分数教学目标熟识的懂得；2.进一步培育同学的数感,培育同学的观看、比较、分析、抽象、概括等才能；教学重
22、点通过操作活动结合详细情境、分类形式让同学详细感受真分数和假分数的意义；教学难点 在数轴上表示真分数和假分数；教学预备教学过程修注栏二、创设情境,激趣导入提问： 3/8 表示什么？谁能说一说什么是分数？什么是分数单位；有关学问；二、教学新课 2.教学例 5；（1）出示例 5 及例 5 的图；今日我们连续学习分数的提问：把 1 个圆看作“1” ,怎样用涂色部分表示1/4、3/4 和 4/4？同学在书上完成涂色；指名说一说：你是怎样涂色的？追问：都是把单位“1” 平均分成几份？每份是几分之几？涂色部分各表示几分之几？每个分数里各有几个 1/4？同学回答,老师板书；追问： 4 个 1/4 就是多少？
23、怎样涂色？（涂满）要表示 5 个 1/4,应当怎样涂色呢？（用两个圆形）指出：用一个圆最多只能表示4 个 1/4,表示 5 个 1/4 要用 2 个圆；同学完成涂色,师提问：5 个 1/4 怎么表示呢？（ 5/4）5/4 里有几个 1/4 呢？名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 44 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载说一说 5/4 表示什么 .把“ 1” 平均分成 4 份,表示这样的 5 份的数）（2）探究发觉；提问：通过刚才的涂色,你有什么发觉？同学回答后老师小结：涂色部分不满单位“1” 时,分数的分子比分母小；涂色部分正好是单位“
24、1” 时,分数的分子和分母一样大；涂色部分大于单位“1” 时,分数的分子比分母大；3.教学例 6；（1）出示例 6；（让同学观看教材 59 页例 6 图）提问：你能用涂色部分表示上面的分数吗？同学独立完成涂色；展现同学作业,争论两个问题；表示每个分数,分别要涂多少个 1/5？表示 10 个 1/5 用了多少个圆？表示 指名回答,让同学说说自己的想法；（2）指导分类；13 个 1/5 用了多少个圆？提问：比较例 5、例 6 中的这些分数,你能给它们分分类吗？同学在小组中沟通,并汇报分类结果,重点让同学说出自己的想法；（3）提示概念；小结：分子比分母小的分数叫作真分数；分子比分母大或都分子和分 母
25、相等的分数叫作假分数；（4）板书课题：真分数和假分数；请你说一说自己是怎样懂得真分数、假分数的；真分数和假分数各有 什么特点？同学自己小结；4.完成“ 练一练” ；（1）完成第 1 题（引导生看书上 上的页码,以后不再提示）P60 的图）；（说明：“ P” 表示教材提问：应把什么看作单位“1” ？（右边两组图应把1 个长方形、 1个三角形看作单位“1” ）哪些分数是真分数 .哪些是假分数？（2）完成第 2 题；名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 44 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载同学在小组中说一说；（3）完成第 3 题；让同学独立
26、填一填,指名说一说；小结：不管是假分数仍是真分数,它们的分数单位都 子是几就表示有几个这样的分数单位；三、巩固练习分母分之一 ,分1.完成“ 练习九” 第 1 题（让生看 P63 第 1 题图）；同学独立涂一涂,说一说；着重指名说一说 2.完成“ 练习九” 第 2 题；（1）同学独立描点；7/4 和 11/4 的涂色方法；（2）指导观看：真分数集中分布在0-1 之间,假分数分布在从1 开始向右的部分；3.完成“ 练习九” 第 3 题；提问：从统计图中可以获得哪些信息？分别把什么看作单位“ 1” 的？你怎样想的 .同学独立完成后再沟通；五、课堂总结今日学了哪些内容？你有哪些收成 .你能说说吗？板
27、书设计 真分数和假分数教学反思名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 44 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学内容学习必备欢迎下载教材版本主备人： 刘付课本第 60、61 页的例 7、例 8、练一练” ,“ 练习九” 的第 5-10 题友（徐州开发教学课时共课时第课时课型区）2. 使同学科知道带分数是假分数,是整数与真数分合成的数；教学目标 2. 使同学会把假分数化成整数或带分数；3. 使同学经受假分数化成整数或带分数的探究过程,进一步进展数感；教学重点 会把假分数化成整数或带分数；教学难点 会把假分数化成整数或带分数；教学预备教学过程修注栏一、教学引入
28、 1. 口答；说一说什么是真分数？什么是假分数？3. 谈话引入：今日我们连续学习分数的有关学问；板书课题： 假分数化成整数或带分数 三、教学新课 5. 出示例 7；把下面的假分数化成整数；4/4= 10/5= 28/7 提问：你能把这些假分数化成整数吗？同学独立完成,并在小组中说 说自己的方法；汇报沟通；生：依据分数与除法的关系,用分子除以分母；生： 4/4 就是 4 个 1/4 ,4 个 1/4 就是 1；追问 : 你宠爱用哪一种方法转化？（分子除以分母）观看一下,能化成整数的假分数有什么特点呢？（分子是分母的倍数）追问：那么 4/3 、11/8 、7/4 能化成整数吗？为什么？ 分子不是分
29、母的倍数）这类假分数我们可以化成什么形式的数呢,同学们想知道吗？下面我们就来争论这一问题；6. 提示带分数的意义； （出示 P61例 7 的例图；）名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 44 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载提问：你能在数轴上找到 己的想法）4/3 这个点吗？（让同学自己找,并说出自小结：分子不是分母倍数的假分数, 可以写成整数和真分数合成的数,通常叫作带分数；7. 教学例 8；（出示 P62 例 8 图）怎样把 11/4 化成带分数呢？同学尝试练习,老师巡察指导,集体交 流汇报方法；让生用不同的方法做出来；师依据同学的
30、回答小结：同学们说得很好,你认为哪一种方法化带分 数快捷一些呢？因此在实际运用中就可以用分子除以分母；商是整数部 分,余数是带分数的分子；指名说同学说一说把假分数转化成整数或带分数的方法；8. 完成“ 练一练” 第 1 题；（1）同学独立完成；（2）指名说一说是怎样把这两个假分数改写成带分数的； 5.完成“ 练一练” 第2 题；（1）同学独立完成；（2）展现同学作业,汇报方法,挑选个别同学的作业让他说一说是 怎样想的；三、巩固练习 1. 完成“ 练习九” 第 5、6 题；同学独立完成,指名汇报,集体这评判；7 题；2. 完成“ 练习九” 第 提问：关键要看清什么？ （把“ 1” 平均分成了几份
31、） 怎样找比较快？说说方法；四、课堂小结 今日学习了什么内容？成果怎样？你对自己的表现中意吗？板书设计 假分数化成整数或带分数教学反思名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页,共 44 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 学习必备欢迎下载第 19 页,共 44 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 教学内容学习必备欢迎下载教材版本主备人： 刘付课本第 62 页的例 9、例 10、“ 试一试” 、“ 练一练” ,“ 练习九” 的第11-16友（徐州开发教学课时题、摸索题课时第课时课型区）共4. 使同学经受分数与小数
32、互化的探究过程,能熟识进行分数与小数的互 教学目标 化；2. 在探究的过程中,培育同学良好的学习习惯,树立学好数学的信心；教学重点 分数与小数的互化方法；教学难点 把握分数与小数互化的技巧；教学预备教学过程修注栏一、复习引入 1. 比较下面各小数的大小；0.5 0.75 1.30.987 0.850.805 集体完成后,指名同学口答；2. 谈话引入：今日我们连续学习有关分数的学问；四、教学新课 9. 出示例 9；（1）提问：要比谁用的彩带长？其实是比什么？（比 个大）你有什么比较的好方法吗？先在小组中说一说；（2）小组争论比较方法；指名汇报：0.5 与 3/5 哪同学甲： 0.5 米是 1 米
33、的一半, 3/4 米比 0.5 米多一半,所以 3/4 米 比 0.5 米长；同学乙：把 3/4 化成小数,得 0.75 ,0.75 比 0.5 大,所以 3/4 米比 0.5 米长；师指出：两种方法都可以比较出结果,哪一种方法更适合呢？（其次种）为什么？（3）师小结：我们在对分数和小数进行比较时,常常根把分数化成小数,谁来说说应当怎样把分数化成小数呢？（用分数的分子除以分母）名师归纳总结 - - - - - - -第 20 页,共 44 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2. 完成“ 试一试” ；（1）把 9/25 、5/6 化成小数；提示：假如除不尽,用
34、四舍五入法保留三位小数；（2）同学独立完成,老师巡察指导；再集体校对；3. 教学例 10. 启示：有时候我们也需要将小数化成分数；（1）出示例 10 把 0.3 、0.13 、0.213 化成分数；提问：这三个小数各有什么特点？（分别是一位、二位、三位小数）一位小数表示几分之几？（非常之几） ,二位、三位小数呢？那你们能把这些小数改成分数吗？试试看；同学尝试改写后汇报结果；师追问：你是怎么想的？（2）小结：把小数化成分数时,假如是一位小数就写成非常之几,是两位小数就写成百分之几 同桌相互说说方法；1、2 题；4. 完成“ 练一练” 第 同学完成后对典型的错误进行订正；三、巩固练习 1. 完成“
35、 练习九” 第 11 题；同学独立完成后集体评判；2. 完成“ 练习九” 第 12、13 题；（1）同学独立完成,在小组中沟通结果；（2）进行错误指导；3. 指导完成摸索题；四、课堂小结 今日学习了什么内容？（分数与小数的互化）板书课题：分数与小数的互化 你能说说分数怎样化成小数吗？小数怎样化成分数呢？名师归纳总结 板书设计分数与小数的互化第 21 页,共 44 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载教学反思名师归纳总结 - - - - - - -第 22 页,共 44 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学内容学习必
36、备欢迎下载教材版本主备人： 刘付课本第 66、67 页的例 11、例 12、“ 试一试” 、“ 练一练” 和“ 练习十” 的第友（徐州开发教学课时1、2 题；课时第课时课型区）共5. 使同学经受探究分数基本性质的过程,初步懂得分数的基本性质；2. 使同学能运用分数的基本性质, 把一个分数化成指定分母或分子而大小 教学目标 不变的分数；3. 使同学在观看、操作、摸索和沟通等活动中,培育分析、综合和抽象概 括的才能,表达学习数学的乐趣；教学重点 懂得和把握分数的基本性质,会运用分数的基本性质；教学难点 自主探究出分数的基本性质；教学预备教学过程修注栏一、复习引入 1. 师：我们已经学习了分数的有关
37、学问,今日就在已把握学问的基 础上连续探究！2. 出示例 11 的四幅图；师：你能看图写出哪些分数？你是怎样想的,五、教学新课 10. 出示例 11；让同学说出自己的想法；引导比较,师问：这四个分数,为什么分母不同呢？前两个分数的分 子为什么都是 1？你 知 道 其 中 哪 几 个 分 数 是 相 等 的 吗 ？ 根 据 学 生 的 回 答 板 书 ：1/3=2/6=3/9. 师追问：你是怎么知道这三个分数相的？（从图上观看出来的）（2）师演示验证大小；2. 教学例 12. （1）组织操作；师：取出正方形纸,先对折,用涂色部分表示它的 1/2 ；同学完成折纸、涂色；师问：你能通过连续对折,找出
38、和1/2 相等的其他分数吗？名师归纳总结 - - - - - - -第 23 页,共 44 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载同学在小组中操作,老师巡察指导；同学分别展现对折两次、三次、四次的结果；追问：每次对折后,正方形被平均分成了多少份？涂色部分有多少份,可以用什么分数来表示？得到的这些分数与 1/2 相等吗？能不能再写一些与 1/2 相等的数？ ；板书： 1/2=2/4=4/8=8/16=16/32（2）发觉规律；师：请大家观看每个等式中的两个分数,它们的分子、分母是怎样变 化的？同学观看、摸索,试着完成书上的填空；在小组中沟通；师：你有什么发觉？追问
39、：观看例 11 中的 1/3=2/6=3/9 ,有这样的规律吗？这说明白什么呢？在小组中说说你的发觉；沟通后小结： 分数的分子和分母同时乘或除以相同的数 数的大小不变,这是分数的基本性质；板书课题：分数的基本性质 争论：为什么要“0 除外” ？（0 除外）,分师启示：你能依据分数的基本性质,写出一组相等的分数吗？指名回答,集体评判是否相等；提问：依据分数和除法的关系,你能用整数除法中商不变的规律来说 明分数的基本性质吗？3. 完成“ 练一练”逐题引导同学完成,对典型错误进行讲评；三、巩固练习 1 题；完成“ 练习十” 第师：要把方格纸平均分成了多少份？要表示多少份,四、课堂小结让同学完成涂色；
40、师：今日有什么收成？你认为学习了分数的基本性质有什么作用？在名师归纳总结 - - - - - - -第 24 页,共 44 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载什么时候会用到它？板书设计分数的基本性质教学反思名师归纳总结 - - - - - - -第 25 页,共 44 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学内容学习必备欢迎下载教材版本主备人： 刘付课本第 68 页的例 13 题、“ 练一练”和“ 练习十” 的第3-6 题；友（徐州开发教学课时共课时第课时课型区）6. 使同学进一步懂得分数的基本性质,会运用分数的基本性质进行约分,教学目标把握约分的含义和一般方法,熟识最简分数；2. 使同学在探究合作沟通过程中,数学价值；体验胜利的愉悦, 在学问的运用中表达教学重点 把握约分的方法和已经约分的分数的书写形式；教学难点 把握约分的基本方法,能娴熟进行分数的约分；教学预备教学过程修注栏一、复习引入 今日在学习了分数的基本性质的基础上,学习新的学问,看看应用分 数的基本性质可以帮忙我们干什么；六、教学新课 11. 出示例 13；（1）出示例 13,指导方法；读题后提问：题中有什么信息？（小军有邮票12 枚,送给小力 6 枚）求“ 送给小力几分之几”,指的是哪