《2022年第六单元《无产阶级的斗争与资产阶级统治的加强》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年第六单元《无产阶级的斗争与资产阶级统治的加强》说课稿.docx（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载第六单元无产阶级的斗争与资产阶级统治的加强说课稿我“ 说课标、说教材” 的内容是鲁教版义务训练课程标准试验教科书世界历史八年级上册第六单元无产阶级的斗争与资产阶级统治的加强我将从说课标、说教材、说建议三大方面来进行解读；（屏幕上出现学问树）说课标部分将从课程目标和内容标准两个方面来进行说明,说教材部分将从教材编写体例、教材编写结构、教材编写特点、教材内容四个方面来进行说明,说建议将从教学建议、评判建议、课程资源开发建议、单元课时安排建议四方面来进行说明；【说课标】我主要说 课程目标 和内容标准 两个主题；（一）课程目标课程目标
2、包括课程总目标和单元目标两部分；1、课程总目标依据历史课程标准和历史学科特点确定 课程总目标 为：【学问与才能】把握基本的历史学问,包括重要的历史人物、历史大事和历史现象,以及重要的历史概念和历史进展的基本线索；逐步形成正确的历史时空概念,形成丰富的历史想象力和学问迁移才能,初步明白人类社会是从低级向高级不断进展的、历史进展是有规律的等科学的历史观,学习客观地熟悉和评判历史人物、历史大事和历史现象；【过程与方法】历史学习是一个从感知历史到积存历史学问、懂得历史的过程；留意探究式学习,勇于从不同角度提出问题,学习解决历史问题的一些基本方法；乐于同他人合作,共同探讨问题,沟通学习心得；积极参与各种
3、社会实践活动,学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题,培育对历史的懂得力；【情感态度与价值观】形成健全的人格和健康的审美乐趣,确立积极进取的人生态度、顽强的意志和团结合作的精神,在明白科学技术给人类历史进展带来庞大物质进步的基础上,逐步形成崇尚科学精神的意识,确立求真、 求实和创新的科学态度；学习吸取人类制造的优秀文明成果,逐步形成面对世界、面对将来的国际意识；2、单元目标依据历史课程标准和第一单元教学内容确定 单元目标 为：【学问与才能】要求同学明白人类形成的历史、大河流域人类文明的历史、古代希腊文明和罗马文明进展的基本概况等；包括人类的显现、氏族社会的产生；埃及、巴比伦、印度等文明古国；古
4、代希腊文明的渊源、伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度进展、罗马共和国和罗马帝国的兴衰等学问；【过程与方法】引导同学摸索与探究人类起源问题,培育同学用历史唯物主义观点观看和分析历史问题的才能；引导同学摸索与探究金字塔的建筑历史,培育同学的科学探究精神和制造才能；引导同学摸索如何评判伯利克里改革,培育同学全面辩证地熟悉历史现象和历史任务的才能；【情感、态度与价值观】通过对氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析,是同学熟悉到： 社会经济的进展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力；通过学习金字塔,熟悉古代人民的聪慧才智；通过学习伯利克里改革,使同学熟悉到杰出人物对历史进展能起到肯定的
5、推动作用；（二）课程内容1、课程内容标准内容标准包括 课程内容标准 和单元内容标准 ；依据历史课程标准和本册教材内容确定 课程内容标准 包括世界古代史内容标准和世界近代史内容标准；世界古代史又分为史前、上古和中古三个时期,表达了人类从产生到公元 1500 年这一时段文明发生、进展和衰落的历史；其内容标准包括：史前时期的人类、上古人类文明、中古亚欧文明、文明的冲撞与融合、科学技术与思想文化五个主题；世界近代史内容标准包括：欧美主要国家的社会巨变、第一次工业革命、殖民扩张与殖民地人民的抗争、资产阶级统治的巩固与扩大、国际工人运动与马克思主义的产生、其次次工业革命、第一次世界大战、科学与思想文化八个
6、主题；2、单元内容标准依据历史课程标准和本单元的教学内容确定单元内容标准 为：第 1 页,共 7 页名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1、学问目标：通过学问网络把握本单元的基础学问；2、才能训练目标：能通过课件供应的文字和图片,及问答题能自己综合分析出答案,并把握；3、情感目标：通过复习本单元进一步熟悉到马、恩挑选为人类谋福利作为自己职业的高尚情操和巴黎公社的战役精神都是全人类的珍贵精神财宝,值得继承和发扬；通过美俄日三国的进展道路可以熟悉顺应历史潮流的改革或革命才是强国之路；【说教材】我主要谈四个方面的内容,即编写特点
7、、编写体例、编写结构、教材内容；（一）、编写体例本册教材在结构上设置了出版说明、目录、内容、大事年表、附录；内容的编排形式以单元出现,依据历史的学科特点,各单元的布局支配,大部分表达时间的纵向联系,如本册课本的第一、二单元；有的就倾向于同一时空下的不同社会生活的横向联系,如本册的第三单元；每一单元中又包括单元彩图页,正课,活动课和单元拓展；每课的结构包括导入框、正文、副文、文献资料、动脑筋、练一练、活动与探究、自由阅读卡；（二）编写结构世界历史八年级上册分 8 个单元,表达远古时代至第一次世界大战的历史,共 25 课,每课教学 1 课时；另设有单元拓展,共用 2 课时；编排了 8 个单元,一般
8、来说,每个单元都有一个相对一样的主题,类似专题,但又不是完全意义上的专题争论；每课有两三个详细历史大事构成,这些历史大事或历史人物是依据课程标准的要求精选的；但是,单元与单元之间、课与课之间基本上依据历史进展时序和内在规律排列；教材这样支配的目的是在不刻求历史学科体系的完整性,引起同学学习爱好,激发同学自主学习；这种以线串珠的结构支配,使活泼好动的中学同学在学习一个个生动好玩的历史学问的同时,初步明白历史的进展线索,熟悉不同历史时期的主要特点；（三）编写特点1、加强课文的导入课文的导入主要有两个部分,一个是单元导入,另一个是每课导入；教材的每个单元都有一个单元篇章页,篇章页摘要点出了本单元的主
9、要内容,同学阅读篇章页,除了可以知道本单元主要内容有哪些之外,更重要的是明白本单元全部这些课之间的共同点,从而帮忙他们熟悉历史进展的阶段特点；第一单元“ 人类文明的开端”篇章页上把本单元的主要内容概括为“ 人类的形成”“ 最初的人类社会”“ 亚非古代大河流域文明”“ 西方古典文明之源” ； 教材中另一个主要的导入处是每一课课文前都有一段导入语；需要留意的是导入语并不是对本课课文的概述,也不是对本课所讲的历史大事背景的介绍；这些导入语往往是以生动形象的文字、引人入胜的故事开头,引发同学对本课的学习爱好；导入语的内容和本课内容有关,但不是全部；在导入语中,绝大部分都配有与导入语内容相一样的图片；2
10、、图文并茂的编排结构本册教材从版面支配来看,图文大致各占一半左右,平均每课有五幅左右的历史图片；此外,依据需要仍有一定的历史地图；3、大小字协作课文内容由宋体字（即大字）和楷体字（即小字）两种字体编排,其中宋体字是最基本的内容,楷体字的内容是课文内容的扩展,同学在学有余力的前提下,阅读楷体字可以进一步明白与宋体字内容相关的历史背景学问或者历史影响等；一般来说,忽视楷体字不影响同学对最基本历史学问的把握,由于宋体字本身是特别生动的、适合于中同学阅读的内容；课文内容中,除了大小字以外,每课仍有一两个资料卡,这些资料有些有英文原文；4、练习形式活泼多样每课的课后练习基本上有两项内容,一是“ 练一练”
11、,通过挑选、连线等多种形式,同学可以把握本节课最基本的内容；另一个“ 活动与探究”,每课只要求同学完成一题,少数课后有两题的也是要求任选一题,“ 活动与探究” 的形式多种多样,目的在于勉励同学在学过相关课文以后,通过收集资料,对详细问题进行历史摸索,提高他们的分析历史问题和对历史问题进行判定的才能,以及培育初步的历史争论才能；5、自由阅读卡这是在不增加同学负担的前提下,增加阅读量, 扩充同学视野的一个尝试；每课后有一个与本课课文内容有一定关系的阅读资料,短小精悍、生动活泼,很多都配有插图；这些供同学自由阅读的历史小学问,同学可以在比较轻松中扩充自己的学问面,它以历史学问为主,但并不完全局限于纯
12、粹历史学问本身；6、其他帮助内容书后除了有历史大事年表以外,好书举荐和历史学习网站举荐以及重要词汇中英文对比表；（四）教材内容我从 教材学问整合、单元学问整合、单元重点难点 三个部分去说；1、教材学问整合名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 世界历史包括为世界古代史、学习必备欢迎下载世界古代史从早期人类的显现,直到公元世界近代史和世界现代史三大模块；15 世纪末期,期间大体经受了原始社会、奴隶社会、封建社会,但有一些民族、国家未经过奴隶社会、封建社会的连续进展过程；世界近代史的起讫时间大约是从 16 世纪初至 19 世纪
13、末； 在这一历史阶段中,世界各地区资本主义文明的相对孤立和相互隔绝状态,被日益进展的资本主义世界市场和血腥的殖民扩张所打破,人类逐步步入相互联系、相互依靠的阶段,进而产生了真正意义上的世界历史；世界现代史主要表达的是 20 世纪初以来世界历史进展的基本进程；进入 20 世纪以来,世界日益成为一个密不行分的整体；构成了世界各国既相互依存又相互竞争的复杂局面,完整意义上的世界历史最终形成；世界历史八年级上册包含了世界古代史和世界近代史两部分,共八个单元；其中第一单元“ 人类文明的开端” 、其次单元“ 亚洲和欧洲的封建社会”、第三单元“ 古代文明的传播与进展” 为世界古代史,第四单元“ 步入近代”
14、、第五单元“ 殖民扩张与殖民地人民的抗争” 为资本主义制度建立及统治加强,第六单元“ 无产阶级的斗争与资产阶级统治的加强”、第七单元“ 垄断资本主义时代的世界”第八单元“ 璀烂的近代文化” 五个单元为世界近代史部分；本册教材依据时间次序,表达了从远古时代至第一次世界大战的历史,涉及政治、经济、文化及科技等方面的内容；各单元学问相辅相承、相互融合的；本册教材的世界古代史部分包含了三个单元、五个学习主题； 第一学习主题介绍了史前时期人类的形成及社会生产、生活情形；即第 1 课 人类的形成； ,其次学习主题是古典文明,对应课本第 2 课 大河流域人类文明的摇篮和第 3 课 西方文明之源； 第三学习主
15、题是中古欧洲和亚洲的主要封建国家,对应课本第 4 课 亚洲封建国家的建立、 第 5 课 中古欧洲社会； 第四学习主题是东西方文化的交融,对应课本第 6 课 古代世界的战争与征服、7 课 东西方文化沟通的使者；第五学习主题是科技和思想文化,对应课本第 8 课 古代科技与思想文化（一）、第 9 课 古代科技与思想文化（二）；2、单元学问整合一、国际工人运动与马克思主义的产生（一）英国的宪章运动（1836-1848 年）1背景：随着工业革命的进展,资产阶级和无产阶级冲突激化；2目的：工人为改善劳动和生活条件,提高政治位置；3中心内容：争取普选权,以便有机会参与国家治理；4性质：世界上第一次群众性、政
16、治性的无产阶级革命运动；5结果：失败 缺乏科学理论的指导（缘由）；6影响：影响很大,其目标后来大都实现；它的体会教训,对以后的国际工人运动起了很大借鉴作用；（二）马克思主义产生1条件（1）经济条件：工业革命的开展,资本主义社会的各种冲突逐步暴露；（2）阶级基础： 19 世纪三四十岁月欧洲工人运动兴起（代表：英国宪章运动）；（3）实践基础：马克思、恩格斯亲自参与工人运动,不断总结体会教训,并上升为理论；2产生标志： 1848 年共产党宣言的发表；3主要内容：分析了阶级斗争在阶级社会历史进展中的作用,揭示了资本主义社会必定被社会主义代替的客观规律,号召全世界无产者联合起来,为获得自己的解放而奋斗；
17、4历史作用：国际工人运动有了科学理论的指导,进入了一个新阶段；（三）巴黎公社1背景： 1870 年,法国在普法战争中战败,资产阶级政府对外屈膝投降,对内镇压人民；2经过（1）1871 年 3 月巴黎工人起义,推翻资产阶级政府,建立政权；（2）“ 五月流血周” ,巴黎公社失败；（3）国际歌在世界广泛传唱；3意义：无产阶级夺取政权的第一个宏大尝试（性质）,公社战士在敌人面前表现出的大无畏精神永久勉励着后人,它的首创精神和珍贵体会是全世界人民的珍贵财宝；二、美国南北战争（一）背景1缘由：两种经济制度（北方资本主义经济和南方种植园经济）的冲突；2焦点：奴隶制的存废问题；名师归纳总结 3导火线：林肯就任
18、美国总统（1861 年）；第 3 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（二）经过1爆发： 1861 年 4 月,南方军队挑起内战；2形势：初期北方失利；3转折： 1862 年颁布解放黑人奴隶宣言和宅地法；（1）解放黑人奴隶宣言的内容：从 参与北方军队；1863 年元旦起,废止叛乱各州的奴隶制,并答应奴隶作为自由人（ 2）解放黑人奴隶宣言的作用：在全国引起庞大反响,广大黑人积极报名参军,北方军队因此获得雄 厚的兵源；从今,林肯的名字就与这份宣言紧紧地联系在一起；4结果： 1865 年以北方成功告终,美国的统一得到保护；（三）
19、影响 1性质：美国历史上其次次资产阶级革命；2作用：废止了奴隶制度,扫清了资本主义进展的又一障碍,为以后经济的快速进展制造了条件；三、俄国、日本的历史转折（一）俄国废止农奴制 1缘由（ 1）农奴制严峻阻碍了资本主义的进展；（ 2）农奴暴动频繁,沙皇统治面临严峻危机；2时间及沙皇：1861 年,沙皇亚历山大二世签署废止农奴制的法令；3内容（ 1）农奴在法律上是“ 自由人” ；（2）地主再也不许买卖农奴和干涉他们的生活；（ 3）农奴在获得“ 解放” 时,可以赎得一块份地；4评判（ 1）性质：沙皇自上而下实行的资产阶级性质的改革；（ 2）积极：有利于资本主义进展,俄国走上了资本主义道路,是俄国近代史
20、上的重大转折点；（ 3）局限：改革留下大量封建残余；（二）日本明治维新 1背景（ 1）幕府统治危机 闭关锁国、落后的封建国家,天皇大权旁落,幕府将军把握实权；西方列强入侵,激化了国内冲突；一部分中下级武士主见以武力推翻幕府统治；（2）幕府统治被推翻（1868 年）, 1869 年明治天皇政府从京都迁到东京；2内容（1）政治：“ 废藩置县” ,加强中心集权；（2）经济：答应土地买卖,引进西方技术,勉励进展近代工业；（ 3）社会生活：提倡“ 文明开化” ,努力进展训练；3评判（1）性质：资产阶级性质的改革；（2）积极：使日本逐步转变为资本主义国家,摆脱了沦为半殖民地国家的命运,是日本历史的重大转折
21、 点；（3）消极：日本强大后,很快走上对外入侵扩张的军国主义道路；【说建议】教学建议、评判建议、课程资源的开发和利用、单元课时安排建议；我主要谈四个方面的内容,即（一）教学建议：包括学问建议、重点难点突破策略建议、教法策略建议、学法指导建议；1、 学问建议 本单元的教学内容跨度大,内容之间缺乏联系,老师应以整体的意识帮忙同学形成正确的熟悉；本单元有重要历史人物,思想内涵丰富； 可通过让同学写历史小论文等形式,使同学加深对重要历史任务的熟悉；老师同时要留意本单元的学问的纵横联系；2、重点难点突破策略建议名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - -
22、 - - - - 学习必备 欢迎下载在兵法上,地有所不争,城有所不取,不争、不取,正是为了取得更大的成功；教学亦然,教学中必需把握主次、轻重、详略、缓急,而突出重点、破解难点正是教学的一个重要原就,在中学历史教学实践中,本人简洁概括了如下几种突出重点、破解难点的常用方法；这样, 通过一个假设性的问题,使同学在争论中对汉谟拉比法典的目的就懂得得更加详细了；这样设计可以生生互动,同学可以乐学其中,很快就可以突破重点；（ 1）、列表对比法：比较是人们通常运用的一种熟悉事物的方法,有比较才能有鉴别,才能熟悉事物的本质特点,正如俄国闻名的训练家乌申斯基所说“ 比较是一切懂得和思维的基础”；对本单元中人类
23、文明两种产生方式大河流域人类文明的摇篮和西方文明之源,由于这是本单元的核心部分,但是对这两种文明的产生是本单元的难点,我在上课时设计成表格名称美国南北战争俄国废止农奴制改革日本明治维新时间1861 年 1865 年1861 年开头1868 年开头背景美国独立后,南北由于农奴制的阻碍,到19 世纪中期的日本,仍是闭关锁两种经济制度的矛19 世纪中期, 俄国的资国、落后的封建国家；外国力力盾日益尖锐；南方本主义工业进展缓慢,的渗透,激化了日本的国内冲突,黑人奴隶制度严峻落后于其他主要资本幕府统治岌岌可危；一部分中下地阻碍了资本主义主义国家； 农奴境况十级武士开头接受西方的先进技术的进一步进展；分凄
24、惨,暴动频繁；和思想,主见以武力推翻幕府的统治,并取得成功；领导人林肯亚历山大二世明治天皇这种对同一时期的历史进行对比,在同中求异,在异中求同,从而能帮忙同学理清重大历史；同时简洁记忆,教师假如在教学中常常采纳比较的方法,那么无疑可以启示同学思维,促使他们向学问的广度、深度进展；最终让同学能熟悉世界文明的多元性和共容性,学会敬重世界各地的文化传统；（2）、直观图示法：此法适用于理论性较强和较抽象的教学内容；图文并茂学习法名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载 利用美国南方种植园、拍卖黑人奴 隶两幅图片,
25、感受奴隶制度的残暴、野蛮,熟悉到解放黑人奴隶宣言使获得解放的黑 人投入到了对南方叛乱分子的斗争中去,使北 方的力气得到加强,使北方在内战中扭转战局 并快速获胜,美国的统一得到保护；利用林肯座像和林肯纪念堂两幅图 片,感受林肯为了国家的统一不怕牺牲的大无 畏精神,为社会进展做出重大奉献,历史不会遗忘他,人民永久怀念他；学习日本明治维新的背景时,利用日本封建等级示意图,熟悉封建落后的日本,幕府将军的统治引起中下 级武士的不满,他们掀起了倒幕运动；由美国人登上日本土地可以得出当时日本遭受外敌入侵,面临沦为殖 民地的民族危机；由此可以得出明治维新是在内忧外患的背景下进行的；老师同时依据直观的画面进行讲
26、解,在历史画面的不断再现中,使同学深刻地懂得了理论学问和较抽象的道理,从而培育了同学的历史思维才能,同时这种直观教学法也较符合中学阶段同学的认知规律；从而突破难点；3、教法策略建议 针对第六单元内容,我们实行以下策略来突破重难点,培育同学人文素养；图例教学法 通过图例对所学内容进行串联,既能表达学问的内在联系,又便于懂得和记忆；学习美国南北战争时,通过图例对战争的过程进行呈现,懂得南北两种经济制度的冲突导致战争的爆发；初期北方失利, 林肯政府颁布 宅地法和解放黑人奴隶宣言扭转了战局,最终北方取得了成功；整体认知策略着眼世界的共同进展,引导同学比较： 欧洲文明的起源与亚洲文明的起源有什么不同？同
27、学自由争论、沟通的过程中,形成整体学问观,而不是分裂地、孤立地看待某一历史,培育同学的国际意识；4、学法指导建议：“ 最有价值的学问是关于方法的学问”；教学的实质就是教同学学会学习；方法是求知和探究的钥匙；所以,重视和加强学法指导,有利于同学终身学习；第一单元要求培育同学的学习方法主要有以下几个方面：（ 1）、提高阅读归纳才能；学会阅读是学好历史的第一步；老师在指导同学阅读课本内容时,要求同学学会从课本动身,以现有学问为依靠,学会从教材供应的材料中（文字、地图、插图等）有针对性地提取有效信息；美国南北战争表达了南北战争的起因、导火线、爆发和战争初期北方的情形、林肯政府实行的措施及作用、战争的结
28、局、战争的性质和作用,林肯的主要奉献；重点是林肯在南北战争中的作用,难点是南北战争的起因；俄国、日本的历史转折表达了俄国农奴制改革和日本明治维新的背景、缘由、领导者、内容、性质、影响和局限性； 重点是俄国1861 年改革和日本明治维新的历史意义,难点是懂得俄日两国改革都是本国的重大转折点,正确评判历史大事；（ 2）、培育创新求异思维；积极引导同学开展课堂争论,勉励独立摸索和发表不同见解,培育同学勤于动脑的习惯,培育同学的创新意识和求异思维才能；（ 3）、提高史料分析才能；史料教学可以使同学变成主动学习的正确受益者,同学在积存史料学问过程中,能不断地丰富、 充实自己的学问储备,博古通今,感悟历史
29、及其历史人物,从而大大提高自身的文化素养；阅读以下材料,回答疑题；阅读下面的材料,回答后面的问题：材料一农夫有权赎买他们所住的房屋,并在获得地主同意后,赎买安排给他们长期使用的土地和其他附属地作第 6 页,共 7 页名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载 为私产 由于赎买了土地,他们就摆脱了对地主的义务,而成为拥有私产的完全自由的农夫；材料二 1863 年 1 月 1 日起,凡在当地人尚在抵抗合众国的任何一州内,或一州的指明地区之内,为人占有而做 奴隶的人们都应在那时及以后永久获得自由 判定材料一反映的是什么历史大事？材料二
30、是什么文件的内容？两就材料所要解放的是什么人？两文件分别使他们的身份发生了什么变化？两就材料对被解放对象的要求有什么不同？上述史料的运用有利于激发同学学习爱好,有利于突破重点、攻克难点,培育同学的历史思维才能；（二）、评判建议 依据本单元的课标要求（评判须以本标准中的“ 课程目标” 和“ 课程内容” 为依据,留意目标、教学和评判的一 致性,运用科学、可行和多样的评判方式,对同学的历史学习过程和成效进行价值判定）和教学实际的需求,我 的评判建议如下：1、以课程标准为依据,留意目标、教学和评判的一样性；在确定评判目标时,将本单元三维目标要点列举 出来,并对每个要点进行可测量的描述；2、过程评判和终
31、结评判相结合；评判的基本方法包括：历史习作（如让同学撰写关于伯里克利这个历史人物的小论文） 、历史制作 （如让同学绘制本单元的学问结构）采纳每课达标检测和单元达标检测结合且准时反馈信息）、书面检测 （考查内容应表达课程的目标和内容要求,、小组星级评判；同时仍要留意课堂教学的即时评判,随时对同学学习进行反馈（譬如在学习其次课大河流域人类文明的摇篮一课时,我挑选课堂记录观看法；通过观看列表可以准时明白同学课堂表现情形,准时发觉问题,并对课堂做出客观评判；）项目1 2 3 观看同学学问、技能把握情形（解答问题的情形、同学的表情 状态）观看同学操作技能把握情形（能判定操作的正误、独立精确有 条理地进行
32、操作）观看同学的留意力（整堂课集中留意、大部分时间集中留意、说明：该集中留意时能够集中、有时候集中留意、留意力涣散）1=好观看同学学习的参与情形（课堂提问回答的主动性、课堂争论 2=中 参与的积极性）3=差观看同学的合作性 听别人看法、积极表达自己的看法 观看同学的思维状况（能有条有理地表达自己的看法、用不同 的方法解决问题、解决问题的过程清晰、独立摸索、做事有计 划）总评：3、准时反馈评判结果；老师要留意更多地关注同学的进步提高,对同学赐予准时的、适当的、有针对性的鼓 励、指导和帮忙,使同学在明白自己学习结果的基础上,总结学习体会,扬长避短,建立自信,激发内在的学习 动力,更积极地投入到学习
33、活动中；（三）、课程资源的开发与利用建议第一是充分利用文本资源；历史教科书是开展历史教学活动的主要依据,是历史训练资源的核心部分；利用通俗历史读物、历史小说等书籍；其次是利用物件,如图表、多媒体等,利用多媒体让同学倾听历史的声音.第三充分挖掘老师自身的资源,发挥老师潜力,放飞同学的聪慧,对同学进行情感态度和价值观方面的熏陶；第四利用网络资源；从中猎取大量历史信息；增长同学的学问,开阔眼界；（四）、单元课时安排建议第 l8 课国际工人运动与马克思主义的产生1 课时第 7 页,共 7 页第 19 课美国南北战争1 课时第 20 课俄国、日本的历史转折l 课时名师归纳总结 - - - - - - -