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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 第一课 学习视唱练耳的有效方法（总）教学目标：1. 通过柯尔文手势,把握形象音高视唱法；2. 先唱后听再体验,培育内心听觉；3. 熟识、把握多种学习视唱练耳的有效方法；4. 用积极乐观的态度,提高对视唱练耳课的学习爱好；重点难点：1. 对基本音级唱名发音练习的把握；2. 对形象音高视唱法柯尔文手势的熟识运用；3.“ 音准先现” 为主导的视唱才能、 先唱后听并体验的内心听觉才能的培育；教学方法：倾听体验法、讲解法、启示探讨、练习法等；教学过程：一发音练习 1. 音阶中每个音的唱法：Do：上下唇自然收拢前伸,口型呈管状,上唇略突出于下唇,下唇放松舌
2、 尖顶上牙龈反弹；气流送硬腭向斜下方冲出；Re:口呈扁横状, 上下唇之间稍有距离, 上唇略弹动,气流冲向硬腭圆顶处,声音也顺着口角向后上方走；Mi: 双唇自然闭合后,用手指紧按两侧鼻翼凹处,唱音时上唇略动,同时发 出类似感冒后的鼻音；Fa: 较 Re的口型打开一些,呈扁长方型,下唇不动,气流冲向硬腭处,Sol: 口型与 Do相像,口腔比唱 Do时更空一些,气流冲向鼻梁中间；La: 口型较 FA更向上下打开,大笑的感觉,舌尖顶上腭反弹,气流比 FA更 向上模冲至软腭；Si: 口型与 Mi 相像,气流冲向双眼中间鼻梁凹处,声音从鼻腔发出；从口型和气流来看, Do、Sol 为一类, Mi、Si 为一
3、类, Re、Fa、La 为一类；2. 练唱时,用白声法,口型可夸张些,要体会感觉；舌头要放松,不行压着喉头 唱,唱时下巴要稳固；3. 气流和声音都不行顶足；唱时出气要掌握一些,用轻声唱；音要确定,必需有“ 点” ,声音要小于琴声,并要完全吻合；4. 音一出口就要精确,口腔气流要紧密协作,不行滑上滑下或出颤音；二唱名法用唱名读谱的方式称为唱名法,主要有用固定唱名法和首调唱名法,固定唱名法也叫“ 固定 Do唱名法” ,即无论演唱什么调,都把与C、D、E、F、G、A、B相应的音符唱作 do、re 、mi、fa 、so、la 、si ,即使显现升降记号,唱名也不作变化,只是在音高上作相应调整；首调唱名
4、法也叫“ 可动 do 唱名法” ,指唱名与音名不是确定对应关系,而是随着调号的变化而变化； 因此,在一个升号的 G大调或 e 小调或其它民族调式中,G不再唱作“sol ” 而唱作“ do ” ,在一个降号的 F 大调或 d 小调中或其它民族调式中,“ D” 不再唱作“re ” 而唱作“la ” ；简谱视唱时, 唱名与简谱的记法总是保持单一的对应关系,演唱者也无需考虑首调唱名法与固定唱名法之分；其实,简谱视唱用的就是首调唱名法；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 三形象音高视唱法柯尔文手势 所谓形象音高视唱法,是依据“
5、柯尔文手势” 提出的；柯尔文在教唱大调音阶“do、re 、mi、fa 、sol 、la 、si ” 时,让视唱者想象着每个音级的高度,并 借助于手势,使视唱者大脑中产生音级的音高形象,便于唱准；如下图：所谓四音准练习 1单音练习 在视唱下面的音阶练习时, 用唱名按音准训练的方法逐个先唱后谈,检验每个音唱的是否精确； 假如唱音与琴音不吻合应再唱,唱对为止； 务必要记住唱对时的感觉,尽量不要跟着琴唱；琴声每拍只能弹后半拍,不要延长；2音程练习依据唱单音的要求, 先唱后弹,将每小节的两个音连在一起唱, 中间不换气；其中 Mi-Fa 、Si-Do 之间是半音, 其余相邻两个音为全音关系,（表示全音,表
6、示半音）要想象着两个音的空间距离；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3音组练习 换气是视唱中的一个重要内容, 保持充分的气息视唱, 不仅简洁唱准音准音高、把握节拍节奏,仍可以表现力度的变化、各种表情以及正确的分句；所以,换气的训练尤为重要；开头可以有意识的依据节拍因素换气；例如以下练习,可以先慢速视唱,一小节（四个音）稍稍提快,两小节（八个音） ,换一次气；五击拍法,换一次气；然后速度1节拍节奏的训练在视唱练耳中的作用特别重要,精确的击拍不仅可以帮 助我们把握各种长短不一样的节奏,仍可以帮忙把握不同的节拍,形成节拍感
7、；击拍法只是一种训练手段, 通过击拍法的练习, 最终建立不依靠击拍动作, 而形 成内心节拍节奏感；因此,在学习的初级阶段,学习击拍法是特别有必要的；2击拍的两种方式：第一种是单纯击拍法,用手上下运动,如“ ”； “ ” 打下去为前半拍,“ ” 提起来为后半拍；这种击拍法动作简洁、简洁把握,学习初期 多采纳；其次种是图式击拍法, 该击拍法除了保持速度的稳固、拍点的明确外, 仍 精确的表达了不同节拍的强弱变化；二拍子三拍子四拍子相比较而言, 其次种更为科学, 它不仅能说明单位拍的时值,仍能说明节拍 数所意味着的强弱关系； 而第一种打拍法, 仅仅能说明单位拍的时值, 而不能表 明节拍数所意味着的节拍
8、关系；3使用改善的“ 强弱击拍法”；初学者没有学过指挥,往往都挑选“ 单纯击拍法”,音乐的强弱关系无法得以表现,使得音乐的心情无法得以表达,丢失了乐曲的音乐性；建议在“ 单纯击拍法” 的基础上,加以使用改善的“ 强弱击拍法”；即加强第一拍,就可以说明强弱关系了；例如二拍子打法是：第一拍用手掌击打或者四指合并稍用力击打,说明强拍；其次拍用二指一根手指头轻轻击打,说明弱拍,如此反复；三拍子打 法是,前两拍和二拍子相同,第三拍是用三指轻轻击打,说明弱拍；对于复拍子、混合拍子特点,将其分成多个单拍子来击拍,这样,不仅能表 明单位拍的时值,仍可以说明强弱规律和每小节的节拍数了；六节奏型的读法一般来说,以
9、四分音符为一拍的“2/4 拍” ,“ 3/4 拍” 、“ 4/4 拍” ,以八分音名师归纳总结 符为一拍的“3/8 拍” 、“ 6/8 拍” 等；第 3 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 1. 单位拍为四分音符的各种节奏型2. 以“ 一拍” 、 “ 二拍” 、 “ 三拍” 、 “ 四拍” 为单位的基本节奏型有：（1）. 休止符替换 在“ 基本节奏型”的基础上,使用休止符替换音符, 可以形成“ 变体节奏型” ；如：（2）更小时值的音符替换在“ 基本节奏型” 的基础上,使用如干个更小时值的音符替“ 基本节奏型”中的音符,可以形成“ 变体节奏型
10、”；如：七句式表达法音乐是一种语言； 在内容的表达上也是需要考虑句式结构的,它是保证音乐作品得以完善表现的基础；因此,培育“ 句式结构感” 也是视唱练耳的重要内容名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 之一；句式结构划分通常听从歌词的句式结构；而视唱大多没有歌词, 因此和器乐作品一样, 划分具有多样化的可能性, 通过分析乐句来划分, 乐句划分与呼吸有 直接联系,乐句之间总是伴有呼吸的间隔；有时乐句太长,一口气无法唱完,就需要在乐句的内部查找呼吸部位,它往往在长音之后； 刚开头同学要对每首作品都做充分的分析；培育“ 句式结构
11、感”；八用声法 视唱需要科学的用声,保持声音清楚洁净,音量平稳适中,直声视唱；音量平稳适中是指在视唱时音量既不要过大,也不要过小, 且高低音区的音量也要平衡,防止过于突然； 声音清楚洁净指在视唱中将声音的着力点适度靠前,保持声 音清楚；直声视唱指在视唱中应尽量慎用或防止使用颤音,以直声为主；留意不断扩展音域,以便能够视唱音域较宽的乐曲,并保证声音的统一；九作业 1. 娴熟把握基本音级的唱名发音；2. 娴熟把握形象音高视唱法柯尔文手势；“ 强弱击拍法” ；3. 反复练习改善的 教学总结与反思：视唱练耳与声乐、 器乐专业的训练相比, 枯燥无味了很多, 它需要花费大量 的时间精力来学习训练, 特殊需
12、要坚持不懈地练习, 而且成果的提高不像其他科那么明显； 加上高中生原来学习时间就很紧急,造成大多数艺考同学都不太喜爱视唱练耳,这就给专业老师提出了更高的要求：既要把课上好,督促同学练习,仍要教会他们练习的方法,做到事半功倍,既能提高学习效率,又增加了信心,是同学由厌学转变为乐学；本课就视唱练耳的练习方法做了概括的叙述,在以后的训练中, 会反复用到这些方法, 后面学习中不再细述； 把方法放到前面好像不太合理,但主要是考虑到：专业同学多多少少有一些视唱功底,明白学习方法将直接对他们的学习有所帮忙；对他们在识谱、听音、记谱等方面存在的问题,做出指导准时调整,好的 学习方法,也使他们能养成好的习惯,不走弯路；另一方面：视唱练耳学习开头 阶段特别重要,音准、节奏、拍子等能坚固把握,后面训练将简洁的多；相反,前面学不好,后阶段再努力也很难学好了；不足之处： 由于是综合叙述视唱练耳的练习、学习方法, 同学是初级学习阶段,很难把所用的理论与实践结合起来,同学明白了方法,不肯定会应用,在后 面的视唱训练中,肯定要留意与该课内容进行联系和实践；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页