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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 心理健康辅导案例两就俞某,男, 10 岁,学校五年级同学,单亲家庭；她和母亲一起生活；开学一个星期仍能正常完成各科作业,但是一周后作业常常少做,甚至不做,母亲、老师批判后,就把自己反锁在家里,不上学,不说话,砸东西,躲避别人；缘由分析经过和她母亲的交谈明白到,她的父亲是个简洁粗暴的人,他俩多是再婚的,但他父亲仍不珍爱这段婚姻；在他年幼的时候, 就常常受到父亲的打骂,但是,当父亲心情好的时候,又会满意儿子一切合理与不合理的要求,这就造成了他既胆大怕事又顽固任性；二年前, 父母又离了婚, 使他受到很大打击,加上母亲常常在儿子面前哭诉自己的不幸,使这
2、个小孩情感更加脆弱,心理压力更大,觉得自己在同学面前抬不起头来,干脆就把自己反锁在家里,不去上学, 实行有意回避的态度,压抑自己；通过家访, 我明白了他不上学的缘由是受到心理上的困扰；由于家庭的突然变故,使她失去原有的心理平稳,变得更加焦虑担心,感到孤立无助, 继而躲避, 这是一种高度焦虑症状的消极心境；我熟悉到这时候家长和老师不闻不问,或批判责骂他,不仅不会排除这种不健康的心理,反而会增强这种心理；长此下去,其熟悉就逾片面, 心理的闭锁就逾强,最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待,更加孤立自己,直至不行救药；个案处理一、加强与其家庭的联系,说服其家长要尽到做父母的责任,使他摆脱心理困境；我熟
3、悉到造成他心理不堪重负的缘由主要在于家庭,因此, 我加强与其家庭联系,让其父母熟悉到家庭训练的重要性和责任感,使这个不完整的家庭也承担起训练孩子的重任；我一次一次地用课余时间进行家访,做好他母亲的思想工作,期望她承认现实,面对现实,树立起生活的信心,尽量不要在儿子面前哭诉、埋怨,由于这样于事无补,反而会增加他的心理负担, 影响他的健康成长；仍设法联系到孩子的父亲,说服他多用一些工余时间回来看看儿子, 多点关怀他, 尽到一个父亲的责任,不要让家庭关系而毁了孩子；经过多次推心腹的交谈, 最终使他们接受了我的建议；由于家庭与学校共同努力,使孩子的心理发生了微妙的变化,不再躲避,也情愿跟同学们交往,渐
4、渐地回到学校上课了；二、爱惜、敬重同学；其实,同学的心灵是最敏锐的,他们能够通过老师对自己的态度来判定老师是否真心爱自己；同时,他们也期望老师能够时时刻刻关怀爱惜自己；“罗林塔尔效应 ” 告知我们：只要老师真心爱同学, 并让他们感受到这种爱,他们就能以极大的努力向着老师所期望的方向发名师归纳总结 展；问题是,有些老师走进了“ 爱”的误区,对 “爱同学 ”的熟悉表面化,以为不讽刺不讥讽不第 1 页,共 4 页鄙视不体罚就是关怀爱惜,以为嘘寒问暖为同学供应物质帮忙就是关怀爱惜,以为关注同学的学习状况、考试分数就是关怀爱惜,殊不知,真正的关怀爱惜,不仅是生活上“ 扶贫 ”,学- - - - - -
5、-精选学习资料 - - - - - - - - - 习上 “扶智 ” ,更应当是精神上“扶志 ”,品德上 “被德 ”,心理上 “扶健 ” ； 有人说,对同学,可以没有爱,但要敬重；我却以为,敬重就是一种爱,真正的爱不能没有敬重；很难想象,一个无视同学人格、漠视同学尊严的老师,会是一个喜爱同学的老师；一个善于爱的老师,他肯定懂得敬重同学的自尊心,像爱护自己的眼睛一样爱护同学的尊严,由于“ 只有老师关怀同学的人的尊严感,才能使同学通过学习而受到训练”,苏霍姆林斯基这样告知我们,“训练的核心,就其本质来说,就在于让儿童始终体验到自己的尊严感；”反之,损害了同学的自尊心, 就会阻碍同学的进步和进展,甚
6、至毁掉他们的前途；一个善于爱的老师,他肯定懂得敬重同学的个性；三、给以较多的情感关怀训练是一项宏大的育人工程；人是具有情感的, 所以情感关怀在训练中处于相当重要的位置； 同学的过分冷漠实际上是一种精表情感的失调,老师给以较多的情感关怀,可以收到明显的调剂疗治成效；1多一些懂得沟通的谈话；抽一点儿时间,以公平的姿势,多跟同学谈谈心,能知道同学的心里工正在想些什么,能知道他们最担忧的是什么；不要不行一世地斥责同学,多表示一些懂得,适当地给一些点拨,同学心头的那点儿郁结往往就化解了；2多一些一视同仁的关怀；这些有心理困境的同学,大多特别敏锐,自尊心极强,性格内向；假如老师在对同学的态度上厚此薄彼,对
7、他们有些冷淡,他们就会感到剧烈的不满；所以老师必需真正明白每一个同学,对每一个同学都要做到一视同仁,特别对心理素养欠佳、单亲家庭的同学, 不妨特别表示自己的好感和热忱,要；这并不是虚伪, 这是调控同学心态的需3多一些宽厚真诚的爱心；心灵过分脆弱、 缺少爱的同学大多有点偏执,脾气或许有点 “怪 ”,老师千万不能因此而嫌弃他们,也不能硬要他们立刻把怪脾气改掉；青少年有点儿孩子气是正常的,每个人的个性千差万别也是正常的；老师假如能以一颗宽厚真诚的爱心去训练他们,必能便他们走出临时的心灵阴影,而步入人生辉煌的阳光地带；四、在师生间、同学间架起爱的桥梁,使他感受到集体的暖和,复原心理平稳；开头,他仍不愿
8、上学,我去到他家里时,老躲着不见,或是一问三不答；我知道这是防御心理的表现, 其实其内心仍是期望得到别人的怜悯和关怀的,他极需要被爱的感觉；我不急也不燥,以极大的耐心和热忱地给他讲班里发生的趣事,讲同学们是多么期望他回到学校,和他们一起学习,一起活动；我主动与之接近,缩短心理距离,想用集体的暖和来排除她内心的焦虑和冷漠；同班级同学知道这种情形之后,主动利用放学后的时间,陪他谈天, 给他讲讲学校组织的各种各样的活动 渐渐地, 他的表情没有那么呆板,渐渐地露出了一丝向往；此后, 他瘦弱的身影也逐步逐步地显现在教室里；但我并不满意于此,始终查找让他重新振作的契机； 上课时, 我提出一个问题,很多同学
9、不会答,竟意外地发觉这孩子眼里露出一点笑意,就抓住这个机会提问他；开头,他涨红了脸,讲得结结巴巴的,我用勉励的眼神名师归纳总结 望着他,亲切地对他说：“老师信任你肯定能行的！”结果他讲得很流利,得到了全体同学的第 2 页,共 4 页掌声, 他的脸上也露出了久违的笑容；此后,我仍多次为他供应尝试胜利的机会,让其体验- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 胜利的欢乐和荣誉,增加良性刺激, 使他摆脱自闭心理,激发起自信心和上进心；心灵的交往,热忱的勉励,暖和着他那颗冷漠的扫兴的心,使他重新回到了班集体中；五、我们不能把同学的心理问题当作品德问题来看待；生存与进展是
10、当今世界性的训练主题,而生存和进展有赖于优良的素养；人的素养结构由生理素养、 心理素养和社会文化素养等构成,没有健康的心理, 很难提高同学的综合素养；因此, 开展心理健康训练是实施素养训练的一个必不行少的环节；但在班主任工作中,我们往往凝视着同学学习成果的高低,品德的优劣, 而忽视了对同学全面素养的培育,特别甚少留意到对同学的心理健康训练,甚至把心理问题当作品德问题来看待,把解决思想问题的方法来解决心理问题；这样做, 将使班主任工作的实际成效大打折扣,也培育不出同学对学习与生活的健康和积极的态度；班主任工作的成效,有时是取决于对心理健康训练的熟悉程度和懂得程度； 加强对青少年心理健康训练,也是
11、走出传统德育困境的需要；要提高德育的实效性,必需要注入心理健康训练的新奇内容；同学需要爱,训练呼吁爱；爱像一团火,能点燃同学心头的期望之苗；爱像一把钥匙,能打开同学心头的聪明之门；爱是洒满同学心灵的阳光,能驱散每一片阴影,照亮每一个角落,融解每一块寒冰；愿每一位老师、家长不光有爱,而且善于爱；基本情形：奇奇,顽皮调皮中透着可爱,智力、想象力一般,做事无连续性,自我约束力差, 课堂上没有老师的嘱咐是从来不听讲的,有时仍情不自禁地大声说话,我行我素,爱惹事生非,很多同学是他的“猎物 ”,常常受到他地攻击；但我观看明白, 这孩子的种种行为不是有意而为之；有些时候, 这孩子不自觉地就做出了你意想不到的
12、行为,留意力严峻不集中,属于多动症；详细表现：1、不管是什么时候,即使是很庄重的时候,他总是自言自语的在说话,好 像四周什么也没有,自己沉醉于自己的天地中；2、对学校的一切制度都熟视无睹,从来不戴红领巾、小黄帽,不参与学校的 一切活动；3、上课常常傻笑,严峻影响教学秩序；4、常常打人、骂人,常常把同学的本子和书撕坏；5、作业几乎布鞋,即使是写也是一塌糊涂 教学背景 : 家庭比较特别,父母分居多年,与母亲生活在一起,孩子是母亲的全 部精神寄托, 对孩子太过溺爱, 一切满意孩子的要求, 不管是合理的仍是不合理 的,因此孩子比较任性,在家根本不听妈妈的话,母亲感到束手无策；现在孩子 更加自由散漫,每
13、天放学后丢下书包就到邻近的商场玩,直到商场关门；缘由分析：童年的家庭环境造成了他自由、放纵、天马行空的性格；他的心理名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 问题是从童年的家庭成员关系的觉察开头的,父母分别对他造成很大损害； 从小失去幸福家庭的生活, 失去男人的爱惜, 使幼小的心灵留下阴影, 可怕得不到大家的重视, 因此想方设法搞一些恶作剧引起大家的重视；但由于常常犯错误, 经常受到大家的指责批判,使他变得更加顽固不化,更加放纵；实行的措施：（1）与老师交伴侣；老师常常给于关爱,使他感受到老师没有抛弃他；课后从 生活上给于关
14、怀, 没有本子给他买； 雨天给他雨具； 天冷提示加衣服等等； 另外,支配和比较活泼的孩子同位, 支配他参与班级的各项活动, 让他感受到班级中大 家都是他的伴侣,建立暖和感；（2） 连续、不断地对孩子进行夸奖、勉励；培育他完成作业的自觉性；运用夸奖、勉励的语气勉励孩子,并采纳“奖星制 ”,连续、不断地夸奖、勉励,培育孩子自觉完成作业的习惯,逐步让他改掉作业拖沓的毛病；（3） 与家长联系,交换训练孩子方法, 使家长建立训练孩子的正确理念和方法；同时针对孩子留意力不集中的问题,与家长一齐商议计策, 通过正常的途径, 采用有效的手法积极予以治疗,以帮助孩子身心健康的成长；并且做到定期与家长联系,准时的
15、反馈孩子的在校情形,孩子的转化工作；指导训练孩子的方法, 以协作老师完成对训练启示： 这个案例, 使我得到了许很多多的启示；我们在平常的教学中肯定要 对问题儿童有更多的关爱、呵护,不能斥责、指责,一棒子打死；老师要用爱心 去滋润孩子幼小的心灵,细心捕获孩子的闪光点,让孩子在暖和的环境中成长；经过我的努力,以及他妈妈的帮忙,行为最终有所收敛,约束力有所增强,但时 常仍会犯毛病； 我想这也是正常的； 外国一位哲学家曾有一个木桶理论,用长短 中国也 不一的木板箍成一个木桶, 当你倒进水后, 水会从最短的木板处流出来；有一句话 “人生十指有长短,一母同胞有愚贤”；是呀,一个班级中总有这样那样的孩子,只有我们仔细对待每一个同学,仔细关怀每一个孩子, 信任任何问题都 是有解决的方法的；下一步的准备：连续采纳勉励、夸奖的方式跟踪分析,直到他能够真正跟上班级进展的步伐；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页