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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 怎样说课 说课的基本步骤“ 说课“ 是在备课的基础上,面对同行或专家领导,在规定的时间内,针对具 体课题,采纳叙述为主的方式,系统地分析教材和同学等,并阐述自己的教学 设想及理论依据,然后由同行评议,达到相互沟通,共同提高的一种教研活动；一、 说课的作用 说课其实也是一种集体备课的形式,是为了提高课堂教学效率,老师之间进行 的一次思想碰撞,一次聪明的沟通；通过说课,老师能高屋建瓴地把握教材,预设学习中的各种 “ 教学大事 “ ,反馈教学中的得失,挑选相宜的教学方法,提高课堂教学效率,促进教学争论；详细有以下作用：1 可以更好的吃透教材 老师在备
2、课中,虽然对教材做了一些分析和处理,但这些分析和处理是浅显感 性的；而通过说课,从理性上注视教材,这就可能发觉备课中种种疏漏,再经 过修改教案,疏漏就会得到补偿,从这个意义上说,它能帮忙老师更好的吃透 教材,优化教学设计过程；2 可以提高理论水平 说课不仅要说明怎么教,仍要说明为什么要这样来做,这就迫使老师要仔细去 学习训练教学理论,要仔细去摸索如何解决理论与实践相脱节的问题,这样就 可以帮忙老师从理论上去熟悉教学规律；3 简便易行,共同提高 4 提高表达才能 二、 说课的内容 1 说教材 说课第一要说明自己对教材的懂得；说教材的目的有两个：一是确定学习内容 的范畴与深度,明确 “ 教什么 “
3、 ；二是揭示学习内容中各项学问与技能的相互关系,为教学次序的支配奠定基础,知道 面：” 如何教 “ ；说教材包括以下几个方（1）说教材的位置作用；要说明课标对所教内容的要求,脱离课标的说课那1名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 就是无本之木、无源之水,会给人一种虚无缥缈的感觉；仍有说明所教教学内 容在节、单元、年级乃至整套教材中的位置、作用和意义,说明教材编写的思 路与结构特点；（2）说教学目标的确定；一说目标的完整性,教学目标应当包括学问与技能 目标、过程与方法和情感态度三个方面的目标；二说目标的可行性,即教学目 标
4、要符合课标的要求,切合各种层次同学的实际；三说目标的可操作性,即目 标要求详细、明确,能直接用来指导、评判和检查该课的教学工作；（3） 说教材的重点难点；教学重点除学问重点外,仍包括才能和情感的重点；教学难点,是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂,使同学难以懂得和 把握的学问；并要详细分析教学难点和教学重点之间的关系；2 说同学 就是分析教学对象；由于同学是学习的主体,因此老师说课必需说清晰同学情 况；这部分内容可以单列,也可以插在说教材部分里一起说；说同学包括：（1）说同学的学问体会；这里说明同学学习新学问前他们所具有的基础学问 和生活体会,这种学问体会对学习新学问产生什么样的影响；（2
5、） 说同学的技能态度；就是分析同学把握学习内容所必需具备的学习技巧,以及是否具备学习新学问所必需把握的技能和态度；（3）说同学的特点风格；说明同学年龄特点,以及由于身体和智力上的个别 差异所形成的学习方式与风格；3 说教法与手段 就是说出选用什么样的教学方法和实行什么样的教学手段,以及采纳这些教学 方法和手段的理论依据是什么；（1）说教法组合及其依据；教法的组合,一是要考虑能否取得正确成效,二 是要考虑师生的劳动付出是否表达了最优化原就；一般一节课以一二种教学方 法为主,穿插渗透其他教法；说教法组合的依据,要从教学目标、教材编排形 式、同学学问基础与年龄特点、老师的自身特点以及学校设备条件等方
6、面说明；由于教学过程是教与学的统一过程,这个过程必需是教法和学法同步的过程,因此老师在说课时仍要说明怎样教会同学学习的方法和规律；说教学手段及其依据；教学手段是指教学工具（含传统教具、课件、多（2）2名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 媒体、运算机网络等）的挑选及其使用方法,要尽可能使用现代化的教学手段；教具的挑选一是忌多,使用过频,使课堂教学变成教具或课件的展览；二是忌 教学手段过于简洁,不能反映学科特点；三忌教学手段流于形式；仍有说明是 怎样依据教学目标、教材内容、同学的年龄特点、学校设备条件、教具的功能 等来挑选
7、教学手段的；4 说教学程序 说教学程序就是介绍教学过程设计,这是说课的重点部分；由于只有通过这一 过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学支配,它反映了老师的教学思想、教学个性与风格；也只有通过对教学过程设计的阐述,才能看到教学支配是否 合理、科学和艺术；教学过程通常要说清晰下面几个问题：（1）说教学思路的设计及其依据；教学思路主要包括各教学环节的次序支配 及师生双边活动的支配；教学思路要层次分明,富有启示性,能表达老师的主 导作用和同学的主体作用；仍要说明教学思路设计的理论依据；（2）说教学重点、难点的处理；老师精湛的教学技艺表达在突出重点、突破 难点上,这是老师在教学活动中投入的精力最大、付
8、出的劳动最多的方面,也 是老师的教学深度和教学水平的标志；因此老师在说课时,必需有重点地说明 突出教学重点,突破教学难点的基本策略；也就是要从学问结构、教学要素的 优化、习题的挑选和思维训练、教学方法和教学媒体的选用、反馈信息的处理 和强化等方面去说明突出重点的步骤、方法和形式；说各教学环节的时间安排；要联系实际教材内容、同学实际和教学方法（3）等说出各个教学环节时间支配的依据；特殊要说明一节课里的正确时间（2025 分钟）和黄金时间（ 15 分钟）是怎样充分利用的；（4）说教学设计及其依据；说板书设计,主要介绍这堂课的板书类型是纲目 式、表解式、仍是图解式等？什么时候板书？板书的详细内容是什
9、么？板书的 呈现形式是什么？等等；板书设计要留意学问科学性、系统性与简洁性,文字 要精确、简洁；说依据可联系教学内容、教学方法、老师本身特点等加以说明；5 说教学成效的猜测 教学成效是教学目标的归宿和表达；教学成效的猜测,既是老师实现教学目标 的期望,又是实现教学目标的自我把握程度；老师在说课时,要对同学的认知、3名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 智力开发、才能进展、思想品德的养成、身心进展等方面做出详细的、可能的 猜测；三、 走出误区,从本质上懂得 “ 说课 ” ；1、误区之一：说课就是复述教案 说课稿与教案有肯定
10、的联系,但又有明显的区分,不应混为一谈；说课稿是在 个人钻研教材的基础上写成的,说课稿不宜过长,时间应掌握在 10 分钟之内为 宜；教案只说 “ 怎样教 ” ,而说课稿重点说清 “ 为什么要这样教 ” ；教案是老师 备课这个复杂思维过程的总结,多是教学详细过程的排列,是老师备课结果的 记录,是老师进行课堂教学的操作性方案；它重在设定老师在教学中的详细内 容和行为,即表达了 “ 教什么 ” 、“ 怎么教 ” ；说课稿侧重于有针对性的理论指导 的阐述,它虽也包括教案中的精华部分（说课稿的编写多以教案为蓝本,作为 参考的第一手材料）,但更重要的是要表达出执教者的教学思想、教学意图和理 论依据,即思维
11、内核；简洁地说,说课稿不仅要精确地说出“ 教” 与“ 学” 的内容,而且更重要的是要从理论和实践的结合上详细阐述“ 我为什么要这样教 ” ；教案是平面的、单向的,而说课是立体的、多维的；说课稿是教案的深化,扩 展与完善；2、误区之二：说课就是再现上课过程有些老师在说课过程中始终口如悬河,兴奋万分地给听者“ 上课 ” ：讲解学问难点、分析教材、演示教具、介绍板书等,把讲给同学的东西照搬不误地拿来 讲给下面就座的各位评委、同行们听；其实,假如他们预备的内容和课程支配 面对的是同学,可能会是一节很胜利的示范课；但说课绝不是上课,二者在对 象、要求、评判标准以及场合上具有实质性的区分,不能等同对待；说
12、课是说老师的教学思路轨迹,说教学方案是如何设计出来的,设计的优胜之 处在哪里,设计的依据是什么,预定要达到怎样的教学目标,这好比一项工程 的可行性报告,而不是施工工程的本身；由此可见,说课是介于备课和上课之 间的一种教学争论活动,对于备课是一种深化和检验,能使备课理性化,对于 上课是一种更为严密的科学预备；3、误区之三：说教学方法太过笼统,说学习方法有失规范“ 教学设计和学法指导 ” 是说课过程中不行缺少的一个环节,有些老师在这环4名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 节中多一言以蔽之：我运用了启示式、直观式等教学法,同
13、学运用自主探究法、合作争论法等等；至于老师如何启示同学,怎样操作,却不见了下文；甚至有 的老师把 “ 学法指导 ” 误会为：解答同学疑问、同学习惯养成、简洁的技能训 练；4、误区之四： “ 一穷二白 ” ,说课过程没有任何的帮助材料和手段 有的老师在说课过程中,既无说课文字稿,也没有运用任何的帮助手段；有的 老师明明说自己动手设计了多媒体课件来帮助教学,但在说课过程中,始终不 见庐山真面目,让听者不禁怀疑其真实性；所以,说课老师在说课过程中可以 运用肯定的帮助手段：如多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等,在 有限的时间里向同行及评委们说清晰课,说好课；四、 说课稿体例 1 课题名称,老师
14、所在学校,老师姓名 2 对课标的分析 3 对教学内容进行分析及处理 4对同学情形分析（分析同学已有学问和才能储备；已有学问和新讲学问的 差距,如何解决；以往教这部分内容时显现的问题,如何解决）5 制定教学重点和难点 6 教学方法的挑选（陈述理由,要表达教学思想、学习特点等）7 恰当挑选教学资源 8 教学过程的简洁陈述（学法表达,重点、难点如何突破,教学资源的运用）9 板书设计（表达课堂教学的思路与线索）说课文字稿格式：课题名称：教材版本：老师姓名：学校：老师年龄：教龄： 职称：教学背景分析（一） 对课标的懂得与把握（二） 教学内容分析与挑选（三） 同学情形分析5名师归纳总结 - - - - -
15、 - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学目标 教学重点和难点 i. 教学重点 ii. 教学难点 教学资源、教学手段和主要教学方法（一） 教学资源（二） 主要教学方法 教学过程教学环节老师活动同学活动设计意图板书设计简述教案设计创新之处及特色（300 字）五、 说课要求 1 依据说课稿体例撰写完整的说课稿,一式三份,于说课前交给评委；2 协作说课过程,要有 PPT演示文稿；3 说课前要对老师本人、说课教材版本、课题做简洁介绍；4说课中要简述教学过程,重点说明如何突出教学重点和突破难点,以及如 何突出学科特色；5 说课在（ 1015 ）分钟之内完成；6名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页