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1、 假如我是小学生教案反思假如我是教案反思(四篇)假设我是小学生教案反思 假设我是教案反思篇一/h3 “诗化心灵”是润物细无声的过程，是净化美化学生心灵的过程。在教学中我确立了“以读为主线”的思想。在读中找出含有生字词的句子读一读，在对课文的分析中，第一次朗读找出课文中消失了几次“假设我有一支马良的神笔”这句话，使学生对课文层次有了初步了解。再次朗读找出小想用这支神笔做什么的句子读一读。第三次朗读想想小为什么这样做。这样使学生在朗读中一步步的加深对课文的理解。教学目的也一步步的实现。学生口念成诵，感受着清爽活泼的文字，想象着美妙动人的图景，语言在不知不觉中积存，情感在潜移默化中生成。阅读教学是教
2、师、学生、文本之间的对话，它不仅是一种认知活动，而且是一种高尚的精神生活。在教学中，我让学生在各种情境中多角度互动对话。在对话中，学生进入文本，触动心灵，获得独特的体验和真实的感情。 在积极提倡新课改的大潮中，我们不能无视对学生进展扎实的语文根本功训练。课始，我就安排学生自主、共性化识记生字，读通读顺课文。同时，引导学生在详细的语言环境中通过仿照、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴。 在识字教学的设计中，结合学生的年龄特点，把生字当成自己的朋友做“找朋友“的嬉戏，提高了学生的学习积极性，到达了较好的学习目的。 在本课的设计中，我还注意对学生语言拓展的训练，通过文章结尾的省略号的用法，让学生仿照文
3、中的句式说出自己的美妙愿望，既熬炼了学生的口语表达力量，又使主题进一步得到升华。同时也对学生进展了很好的思想品德的教育。学生在不知不觉中有了关爱他人的美妙愿望，到达了教学目的。 假设我是小学生教案反思 假设我是教案反思篇二/h3 假设是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简洁，但字里行间却布满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培育学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。它从独特的儿童视角绽开，富有深厚的情感积淀，具有剧烈的感染力。这一课我设计用两个课时完成。 一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。”对这句话我深有同感，儿童极具想象力和制造力。在
4、他们的心灵里，有着赤子般的真情，有着天马行空般的奇思妙想，有着成人遥不行及的奇幻。他们在诗歌创作方面具备天资。所以在学习这篇诗歌的时候，我尝试让孩子们进展这方面的练习。通过设问：“假设你有一枝马良的神笔，你还想干些什么呢?”来练习用诗歌中的格式说话。孩子们的答复也特别精彩：假设我有一枝/马良的神笔/我要给蓝蓝的天空/再画一个地球/让越来越多的人们/有宽阔的环境/假设我有一枝/马良的神笔/我要给失学的/孩子画一座漂亮的学校/让孩子们能欢乐地上学 “我要给”这句话的练习也同样有实效： 如：我要给失学的孩子买一本又好看又有用的书。 我要给亲爱的妈妈倒一杯不冷也不烫的开水。 我要给没有头发的人们画上又
5、黑又亮的头发。 假设我是小学生教案反思 假设我是教案反思篇三/h3 (一)故事导入，激趣铺垫 小朋友们听过神笔马良的故事吗?谁能给大家讲讲呢?听了这个故事你有什么感受?你想拥有一枝马良这样的神笔吗?有个小朋友也想拥有一枝这样的神笔，她还把自己的愿望写成了一首小诗，情愿观赏一下吗?诗歌的名字叫假设，就藏在108页，快去读读吧! (故事导入，不仅激发了学生的学习兴趣，还为下面的教学赐予铺垫。) (二)自学探究，识记生字 1、初读课文，正音输入 (1)读诗，读到你满足为止。 (2)谁能大方的读给大家听?看看谁是神耳朵，听的最用心。 (3)生互评、正音。 2、自学生字，沟通方法 (1)用你喜爱的方式学
6、习生字，假如你觉得自己的识字方法好极了，就把你的方法介绍给你们组的小朋友吧! (2)全班沟通识字方法。 (3)多种方式认读生字。(多媒体课件帮助识字) (学生已有一年的识字根底，因此，学生已具备肯定的自学生字的力量。于是，我鼓舞学生自学生字，共同沟通识字方法，并变换不同的方式认读生字，使学生对生字的接触处于一种常识尝新的状态。) (三)合作学习，理解感悟 1、范读课文，初步感知 (1)现在我想读一遍课文，可以吗?看看谁最先听出课文主要写了什么事? (2)生汇报，初步理解课文大意。(教师的范读不仅正字正音，还让学生体会出课文的感情基调。) 2、默读课文，体会感知：请大家默读课文，看谁能找出假设女
7、孩有一枝马良的神笔，她想画什么? 3、合作沟通，理解感悟 (1)想知道她究竟为谁、为什么画这些东西吗?那我建议大家选择自己喜爱的小节，读通、读好、读懂后，和小组的同学说说你读懂了什么?并教教他们你是怎么读的? (2)生汇报。教师依据学生的汇报，相机指导朗读，多媒体课件帮助理解。 4、配乐品读观赏 我们已经了解了文意，你觉得小是个什么样的人?你想做个有爱心，关爱他人的人吗?(渗透关爱他人，关爱残疾人，关爱弱势群体，关爱大自然的教育)就让我们带着我们的爱心，我们的真情，齐读一遍课文吧!(配乐) (通过学生的合作学习、朗读、理解、感悟课文大意。让学生学会合作，学会沟通，学会探究。在理解的根底上朗读、
8、感悟课文，以情定读，读出怜悯之心，读出关爱之情，读出一曲美德的赞歌!配乐品读观赏是对课文的理解内化，是课文感情基调的升华。) 5、放飞想象 假设你有一枝马良的神笔，你会怎么做呢? (学生绽开想象的翅膀，放开自己和善、博大、纯真的心扉，关爱万事万物的种子悄然种植在孩子们纯洁的心灵中!使课文得以内化，并且培育了学生的规律思维力量和语言表达力量。) (四)拓展延长，情感升华 1、确实，有那么多的弱势群体需要我们的关爱，由此我想到了1998年的大洪水、2023年的非典时期，有那么多素不相识的人彼此关怀，甚至献出了自己的生命;我又想起了我们全校师生为贫困学生捐资助学，正如歌中唱的那样：只要人人都献出一点
9、爱，世界将变成美妙的人间。(课件演示此情此景) (这一环节，教师联系生活实际，让学生体会到全社会对弱势群体的关爱，使学生懂得用真情获得真情，用关爱赢得关爱。) 2、小练笔 (这首诗重在朗读感悟，除了感受语言的美，更重要的是体会诗中的情感美，学完这首诗后的学生产生了很多共鸣，这时，进展小练笔，他们也产生了很多新的假设：假设我有一枝马良的神笔，我要给盲人画一双光明的眼睛假设我有一枝马良的神笔，我要给全部的人画一张布满微笑的脸，让每一个人都能欢乐地生活这时的孩子，已经受到了关爱他人，关爱生活，关爱环境的启发，他们对美妙事物的追求也表达得更加淋漓尽致了。) 总之，在本节课的教学设计中，我能本着以学生为
10、本的原则，注意学生的理解和感悟，注意学法指导，努力培育学生自学、合作、探究学习的力量，注意情感体验，注意人文关心，试图熏陶学生向德才兼备的人进展，并且使孩子们体验到学习的欢乐，爱学、乐学。 假设我是小学生教案反思 假设我是教案反思篇四/h3 假设 假设我有一枝 马良的神笔， 我要给窗前的小树 画一个红红的太阳。 让小树在冬天 也能愉快地成长， 不会在严寒的北风里 缩着身子，轻轻叹息。 假设我有一枝 马良的神笔， 我要给树上的小鸟 画很多好吃的谷粒。 鸟妈妈再也不用 到遥远的地方去寻食， 让小鸟呆在家里 苦苦等待，饿得哭泣。 假设我有一枝 马良的神笔， 我肯定给不幸的朋友西西 画一双好腿， 还他一个安康的身体。 他再也不会只坐在屋里 望着窗外的小树和小燕， 而是和我们一起 在操场上奔驰，在草地上嬉戏。 假设我有一枝 马良的神笔