五年级数学课程内容教案5篇.doc

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1、 五年级数学课程内容教案5篇 教学目标 1.通过收集图案，小组沟通，感受图案的美，并为自身以后创作图案供应借鉴。 2.通过观赏图案，进展同学的审美意识和空间观念。 3.自身经受创作实践的整个过程，感受创作的乐趣，进一步培育同学的审美情趣。 重点难点： 1.进一步利用对称、平移、旋转等方法绘制精致的图案。 2.加深感受图形的内在美，培育同学的审美情趣。 教学预备： 课件、方格纸、正方形白板纸、手工纸三张和剪刀等。 教学过程： 一、展览导入 课前让同学收集图案，以小组为单位进展沟通。 考虑：这些图案是怎样设计的，它有什么特点? 指名介绍本组中最美的图案，并结合考虑说一说它的特点。 二、学习新课 (

2、一)尝试创造： 让同学做第8页第1、2题。 1、鼓舞同学用学过的图形设计图案，对不同的同学提出不同的要求。 2、沟通时，教师对有创意、绘图美观的同学赐予表扬和鼓励。 (二)设计图案： 做第10页“实践活动”7题。 1、提出三个步骤： (1)先选择一个喜爱的图形; (2)再确定你选用的对称、平移和旋转的方法; (3)动手绘制图案。 2、分别利用对称、平移和旋转创作一个图案后，全班沟通。 三、稳固练习 (一)反应练习： 1、制作“雪花”： 取一张正方形纸，按书上所示的方法对折和剪裁。可以经过屡次练习，直到会剪一朵漂亮的“雪花”。 2.作品展现。 3、独立观看并尝试做第9页第5题。 四、全课总结 全

3、班沟通各自的作品，选出好的作品相互评价，全班展览。 五年级数学课程内容教案篇2 教材分析： 该内容是在学生已经学习了“约数和倍数的意义”、“质数和合数、分解质因数”、“公约数”等的根底上进展教学的，既是对前面学问的综合运用，同时又是学生学习“通分”所必不行少的学问根底。因而是本单元的教学重点，是本册教材的核心内容。本课的教学，对于学生的后续学习和进展，具有举足轻重的作用。借鉴前面的学习方法学习后面的内容是本课设计中很重要的一个教学特色，这样设计不仅使教学变得轻松，而且能使学生在学习学问的同时把握一些学习方法，这些学习策略和方法的把握，对于今后的学习是很有帮忙的。 学情分析： 五年级学生的生活阅

4、历和学问背景更为丰富，动手欲较强，学生熟悉数的概念时更情愿自主参加，自己发觉。再者，学生个人的解题力量有限，而小组合作则能更好地激发他们的数学思维，通过沟通获得数学信息。 教学目标： (表达多维目标;表达学生思维力量培育) 1、让学生通过详细的操作和沟通活动，熟悉公倍数和最小公倍数，会用列举法求两个数的最小公倍数。 2、让学生经受探究和发觉数学学问的过程，积存数学活动的阅历，培育学生自主探究合作沟通的力量。 3、渗透集合思想，培育学生的抽象概括力量 教学重点： 公倍数与最小公倍数的概念建立。 教学难点： 运用“公倍数与最小公倍数”解决生活实际问题 教法学法： 为了实现教学目标，到达标准中的要求

5、，也为了更好的解决教学重、难点，我将本节课设计成寓教于乐的形式，将教学内容融入一环环的学生自主探究发觉的过程中，引导学生动手、动脑、动口。 教学过程： 媒体运用 任务导学 明确任务 师：课前我们来做个报数嬉戏，看谁的反响最快。请两大组的同学参与。 师：请报到3的倍数的同学起立，报到4的倍数的同学起立。你们发觉了什么?他们为什么要起立两次?(由于他们报到的号数既是3的倍数又是4的倍数)是吗?咱们一起来验证一下。(师板书：12、24) 师：像这些数既是3的倍数，又是4的倍数，我们就把这些数叫做3和4的公倍数。(板书：公倍数)今日这节课我们一起来讨论公倍数。 一、课堂探究，自主学习 1、出例如1 师

6、：同学们，认真读要求，你们认为解决这个问题要留意什么? 生独立思索，领悟题意和要求。 课件出示 合作 探究 2、合作沟通，动手操作 我们每一对同桌都预备了一张方格纸和一些长3厘米、宽2厘米的长方形，下面就用这些长方形来代替瓷砖在方格纸上来摆一摆、画一画或直接算一算。 3、汇报沟通 师板书：2的倍数：2、4、6、8、10、12、14 3的倍数：3、6、9、12、15、18 2和3的公倍数：6、12、24 二、沟通展现 1、明确意义 师提出问题：为什么不能铺成边长是4厘米或9厘米的正方形?除了能铺成边长是6厘米的正方形之外，还可以铺成边长是多少厘米的正方形?最小是多少厘米?你发觉能铺成的正方形的边

7、长有什么特点? (设计意图：这几个问题连环递进，通过第一问使学生理解4只是2的倍数，9只是3的倍数，不管是边长4厘米还是9厘米均不符合题意，从而使学生深刻理解公字的含义;通过其次、三问使学生发觉能铺成的正方形的边长必需是2和3的公倍数，而只要符合这个条件的正方形是有很多个的，从而渗透了数形结合与极限思想。) 师：通过刚刚的报数和铺正方形的过程，现在谁能用自己的话说说什么是公倍数和最小公倍数?在韦恩图上怎么表示? 2、找最小公倍数 师：是不是只有2和3才有公倍数呢?其你也举个例子里找一找他们的公倍数，有一个要求：看谁能在规定的时间里找到的公倍数最多，用的方法最巧。 汇报沟通 师：请找到最多的同学

8、说一说，你有什么好方法介绍给大家。 3、发觉特别关系的两个数的最小公倍数的特点 师让学生举例，然后将学生所举的例子分成了3类。启发学生：我是依据什么标准来分的?你所举的例子属于哪一类?咱们再来看一看，他们的最小公倍数有什么特点?(让举例的学生汇报最小公倍数) 得出规律：两个数是互质关系的，它们的最小公倍数就是他们的乘积; 两个数是倍数关系的，它们的最小公倍数就是较大的那个数。 假如以后让你找两个数的最小公倍数，你会怎么做? 三、反应拓展 1、拓展提升 13和2()1000和25() 18和6()8和9() 1和12()9和15() 2、师：运用公倍数的学问，可以解决很多生活中的实际问题。一天周

9、教师和一位乐清的同学在温州参与完同学会之后，其次天要赶回来上班，从温州新南站我们了解到以下一些信息 师：为了能同时动身，你认为周教师该选择哪些时间动身? 3、求三个数的公倍数 四、课堂总结 这节课我们学习了什么?你有什么收获? 五、评价检测 练习十七2、3、4题 五年级数学课程内容教案篇3 教材分析 圆柱的外表积包括圆柱的侧面积和圆柱的外表积的意义及其计算方法。 例2是求圆柱的外表积。先说明圆柱的外表积的意义，在给出圆柱外表积的绽开图，让学生了解圆柱外表积的组成局部，求外表积。例3是让学生运用求圆柱外表积的方法求出做一个没有盖的圆柱形铁皮水桶的用料，使学生学会运用所学学问解决简洁的实际问题，并

10、让学生了解进一法取近似值的方法。 学情分析 本班学生动手力量不是很强，自主探究方法、方式较少。 教学目标 使学生理解圆柱体侧面积和外表积的含义，把握计算方法，并能正确的运用公式计算出圆柱的侧面积和外表积。 教学重点和难点 理解和把握求圆柱外表积的计算方法。 教学过程 (一)创设生活情景，鼓励自主探究 在导入新课时，教师用孩子们喜爱喝饮料的爱好创立生活情景：“同学们爱喝饮料吗?”“爱喝。”“给你一个饮料罐，你想知道什么?”学生提了许多问题，“有的问题以后在讨论，今日我们来解决用料问题。假设你是一个小小设计师，要设计一个饮料罐，至少要多少平方米的铁皮?” (二)创设探究空间，主动发觉新知 1、熟悉

11、圆柱的外表 师：我们先来做一个“饮料罐”(出示模型)薄纸壳当铁皮，你们想怎么做? 生：要卷一个圆筒，要剪两个圆粘合在圆筒的两边就行了。 师：用什么外形的纸来做卷筒呢?(有的学生动手剪开模型) 生：我知道了，圆筒是用长方形纸卷成的 师：各小组试试看，这位同学说的对吗? (其他小组也剪开模型，有的得到了长方形，有的得到了平行四边形，有的得到了正方形。) 师：还有别的可能吗?如三角形、梯形。 生：不能。假如是的话，就不是这种圆柱形的饮料罐了。 (评析：学生能拆开纸盒看个毕竟，说明学生对学问的渴望，学生是在自主学习的根底上合作完成了对圆柱各局部组成的熟悉。培育了学生的制造力量。) 2、把实际问题转化为

12、数学问题 师：我们先讨论把圆筒剪开展平是一个长方形的状况。“求这个饮料罐要用铁皮多少?”这一大事从数学角度看，是个怎样得数学问题? 学生观看、思索、议。 生A：它是圆柱体：两端是同样的两个圆，当中是长方形铁皮卷成的圆柱。 生B：求饮料罐铁皮用料面积就是求： 圆面积X2+长方形面积 生C：必需知道圆的半径、长方形的长和宽才能求面积。 生D：我看只要知道圆的半径和高就可以求出用料面积。 师：我们让这位同学谈谈他的想法。 生D：长方形的长与圆的周长相等，长方形的宽与高相等。 所以只要知道圆的半径就可求出长方形的长，也可求出圆的面积。 师随着板书：长方形=长宽 圆柱的侧面积=底面周长高 (三)自主总结

13、规律验证领悟新知 让学生就顺当地导出了圆柱的侧面积计算方法：S=2rh 师：假如圆住绽开是平行四边形，是否也适用呢? 学生动手操作,动笔验证,得出了同样适用的结论。 (四)解决生活问题深化所学新知 师：大家谈得很好,现在小组合作，计算出“饮料罐”的铁皮面积。 生汇报。 师：通过计算，你有哪些收获? 生E：我知道了，圆柱的则面积等于地面周长乘以高，圆柱的外表积等于则面积加上底面积和的两倍。 生F：在得数保存时，我觉得应当用进一法取值，由于用料问题应比实际多一些，由于有损耗，所以要用进一法。 板书设计 长方形=长宽 圆柱的侧面积=底面周长高 五年级数学课程内容教案篇4 一、教学目标 1、学问目标：

14、使学生在详细情境中理解与把握方程的意义，熟悉方程和等式之间的关系，使学生初步理解等式的根本性质。 2、力量目标：使学生在观看、思索、分析、抽象、概括的过程中，经受将现实问题抽象成等式与方程的过程，体会方程是刻画现实世界的数学模型，进展学生思维的敏捷性。 3、情感态度与价值观：使学生在积极参加数学活动的过程中，加强数学学问与现实世界的联系，培育学生仔细观看、擅长思索的学习习惯与数学应用意识，渗透转化的数学思想。 二、学情分析 学生对于利用天平解决实际问题较感兴趣，对于从各种详细情境中查找发觉等量关系并用数学的语言表达则表现出需要教师引导和同伴互助，需要将独立思索与合作沟通相结合。 三、重点难点

15、教学重点: 让学生理解并把握等式与方程的意义，体会方程与等式之间的关系。 教学难点: 体会方程与等式之间的关系。 四、教学过程 活动1【导入】谈话导入 出示，争论天平的作用及用途，平衡状态和倾斜状态各说明什么状况。平衡状态说明托盘两边质量相等，倾斜状态说明托盘两边质量不相等。 活动2【讲授】探究授新 一、 熟悉等式与方程。 1、出示(一)，天平的两边放上砝码左边20克和30克，右边50克。提问：你看到天平怎样?天平平衡，说明什么?(生：说明两边质量相等。) 你能用式子表示两边物体之间的质量关系吗?(20+30=50)为什么中间用等号? 指出：像这样表示相等关系的式子就是等式。 2、出示(二)，

16、把左边的其中一个20克砝码换成x克,观看天平，出于什么状态，说明什么问题?你能用式子表示它们之间的关系吗?(x+30=50) 3、出示(三)，把左边托盘中的一个x克的砝码拿走，右边的50克砝码换成30克,观看天平，出于什么状态，说明什么问题?你能用式子表示它们之间的关系吗?(x30， 30x) p= 4、出示(四)天平图 你能用式子表示两边物体之间的质量关系吗? (X+X =100或 2X=100 ) 5、出示(五)天平图 你能用式子表示两边物体之间的质量关系吗? (10+ X80或8010+ X ) 6、出示刚刚5道不同的式子。让学生分组争论对5道式子进展分类。(提示：要按肯定的标准进展分类

17、。)指名分类，要求说出分类标准。 7、对“是等式的”与“含有字母的”式子进展再次分类。 “是等式的”分为“不含有字母的等式”、“含有字母的等式”。 “含有字母的”分为“含有字母的等式”、“ 含有字母的不等式” 观看“是等式的”中“含有字母的等式”与“含有字母的” 中“含有字母的等式”发觉了什么?这些式子有什么共同的特征? 8、师小结：像这样含有未知数的等式是方程。 你能举出一些方程吗?(先指名说，后同桌互说。) 9、提醒课题：熟悉方程。 二、熟悉等式与方程关系 1、仔细观看刚刚的(1)20+30=50 (2) x+30=50(5) 2X=100，问：(1)是等式吗?是方程吗啊?(2)(5)是方

18、程吗?是等式吗? 2、小结：是方程肯定是等式，是等式不肯定是方程。 3、你能不能用图形表示方程和等式之间的关系吗? 引入集合圈表示它们之间的关系。 三、稳固新知 1、哪些是等式?哪些是方程?为什么? 35- =12 ( ) 0.49 =7 ( ) +24 ( ) 35+65=100 ( ) 5 +32=47 ( ) -14 72 ( ) 2816+14 ( ) 9b-3=60 ( ) 6(a+2)=42 ( ) +=70 ( ) 2、请同学们自己写出方程与等式各3个。 3、张强也列了两了式子，不当心被墨水弄脏了。猜猜他原来列的是不是方程? 4、推断。(正确的打“”，错误的打“”。) (1)含有

19、未知数的等式是方程( ) (2)含有未知数的式子是方程( ) (3)方程是等式，等式也是方程( ) (4)3=0是方程( ) (5)4+20含有未知数，所以它是方程( ) 5、列出方程 (1)x加上42等于56。 (2)9.6除以x等于8。 (3)x的5倍减去21，差是14。 (4)x的6倍加上10，和是20.8。 6、看图列出方程。 列方程时，一般不把未知数单独写在等号的一边 7、先读一读，再列出方程 (1)一辆汽车的载重是5吨，用这辆汽车运x次，可以运40吨货物? (2)一瓶矿泉水的价格是2.5元，一个面包的价格是x元，买2个面包和1瓶矿泉水一共花了11.9元。 四、 课外小学问，介绍方程

20、的历史，让孩子们体会学习方程的用途。小结，通过今日的学习你有什么收获?你还想学习方程的那些学问? 板书设计： 熟悉方程 20+30 = 50 x +30 = 50 含有未知数的等式，叫做方程。 x 30 方程肯定是等式; 2 X = 100 等式不肯定是方程。 10 + X 80 五年级数学课程内容教案篇5 教学目标： 1、使学生进一步熟悉用字母表示数及其作用，能正确地用含有字母的式子表示数量及数量关系、计算公式，培育学生抽象，概括的力量。 2、使学生加深对方程及相关概念的熟悉，把握解简易方程的步骤和方法，能正确地解简易方程。 教学重点： 能够娴熟地理解字母表示数，数量关系。 教学难点： 能够

21、娴熟并正确地解简易方程。 教学过程： 一、提醒课题 我们在复习了整数、小数的概念，计算和应用题的根底上，今日要复习解简易方程，(板书课题)通过复习，要进一步明白字母可以表示数量、数量关系和计算公式，加深理解方程的概念，把握解简易方程的步骤、方法，能正确地解简易方程。 二、复习用字母表示数 1、用含有字母的式子表示 (1)求路程的数量关系。 (2)乘法交换律。 (3)长方形的面积计算公式。 让学生写出字母式子，同时指名一人板演。指名学生说说每个式子表示的意思。提问：用字母表示数有什么作用?用字母表示乘法式子时要怎样写? 2、做“练一练”第1题。 让学生做在课本上。指名口答结果，教师板书，结合提问

22、怎样求式子的值的。 3、做练习十四第1题。 指名学生口答。选择两道说说是怎样想的。 三、复习解简易方程 1、复习方程概念。 提问：什么是方程?你能举出方程的例子吗?(教师板书出方程的例子)这里用字母表示等式里的什么?指出：字母还可以表示等式里的未知数。含有未知数的等式就叫方程。(板书定义) 2、做“练一练”第2题。 小黑板出示，学生推断并说明理由。提问：5x-4x=2里未知数x等于几，x=2是这个方程的什么?70.3+x=2.5里未知数x等于几?x=0.4是这个方程的什么?那么，什么叫做“方程的解”?(板书定义)它与“解方程”有什么不同?(强调解方程是一步一步完成的过程)你会解方程求出方程的解

23、吗?依据什么解方程? 3、解简易方程。 (1)做“练一练”第3题第一组题。 指名两人板演，其余学生做在练习本上。集体订正：解第一个方程是怎样想的，检查解方程时每一步依据什么做的。其次个方程与第一个有什么不同，解方程时有什么不同?指出：解方程时先看清题目，依据运算挨次，能先算的就先算出来.不能算的就看做一个未知数。我们现在解方程是一般依据加减法之间、乘除法之间的关系来进展的。(结合板书：解方程：能先算的要先算，再按各局部关系来解)追问：这两题可以怎样检验方程的解对不对? (2)做“练一练”第3题后两组题。 指名两人板演，其余学生分两组，分别做其中的一组题。集体订正，并让学生说说每组两题有什么不同，解方程的过程有什么不同。强调肯定要先看清题，按运算挨次能先算的就先算出来，然后依据四则运算之间的关系求出方程的解。 (3)做“练一练”第4题。 让学生列出方程。指名口答方程，教师板书。提问列方程的等量关系是什么。 四、课堂小结 今日复习了哪些学问?你进一步明确了什么内容? 五、布置作业 课堂作业;完成“练一练”第4题解方程;练习十四第2题，第3题后三题，第4题。 家庭作业;练习十四第3题前三题、第5题。