《乡下人家教学设计教案7篇.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《乡下人家教学设计教案7篇.doc（40页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 乡下人家教学设计教案7篇 教学目标： 1、学习“屋檐、捣衣”等5个生字词语。 2、了解课文的表达挨次，学习通过描写和乡下人家最亲密的景物来抒发情感的表达方法。 3、感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活由衷地喜爱之情。 教学过程： 一、导入。 1、有这么一个地方，它是那样熟识亲切、安静祥和，它没有城市的喧嚣与喧闹，却让人沉迷憧憬。这就是-乡下人家。 3、揭题，读题。 二、学习课文。 1、自由读课文，读准字音，读通句子；并想一想，课文依次描写了乡下人家的哪些生活场景？ 2、学习生字：屋檐 鸡冠花 装饰 和谐 捣衣。 读准多音字鸡冠花，理解屋檐和捣衣。 3、概括内容，完成填空。 屋前搭（ ）， 门前
2、开（ ）； 屋后（ ）成阴， 院里（ ）成群， 河中（ ）戏水； 夏日院中，吃晚饭， 还有，秋夜（ ）高唱催眠曲。 4、乡下人家，给你留下了怎样的印象？给留下了怎样的印象？ 引出中心句： 乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 5、让我们走近农家，一一领会。 出示课文第一段。一生读。 问：是什么构成了一道别有幽默的装饰？（青、红的瓜，碧绿的藤和叶） 你眼前仿佛观察了什么？（出示图片）谁来美美地读一读？ （ 青、红的瓜，碧绿的藤和叶），构成了一道别有幽默的装饰。 问:你是怎样理解这“别有幽默”的意思？(与众不同，特有的) 是的，它不是高楼门前蹲着的石狮子，也不是竖着的大
3、旗杆，它是乡下人家所独特的装饰读。 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了。 小结：这就是乡下人家。 6、除了种瓜，乡下人家还会种些什么呢？（花、竹）出示其次段。 一生读“花”的局部。乡下人家都爱养哪些花？（芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊）你们养过没？这段文字中你有不理解的地方吗？ 理解： 1什么是“依着时令，挨次开放”？（季节、季节）比方（略） 2什么是“朴实中带着几分华美”？（常见的、好养活的、却也很美） 三、生读“竹”的局部。 1、从他的朗读中，你又仿佛观察了什么？（竹多、笋多）你是从哪些词语中感受到的？多么得意的笋娃娃啊，
4、谁来读一读？这里运用了什么写法？（拟人） 教师再请两位同学分别用朗读来表现这门前屋后的美景图； 这里先介绍门前的鲜花，再介绍屋后的竹笋，这样的写作挨次叫（方位挨次） 2、听，这是什么声音？自由读一读第三、四两段。从这些标红的词语中你感受到什么？可以选一个或几个说说。（率领、耸着、大踏步；嬉戏、扎、从不惊讶）没有统一答案。 男女生分读两段。 小结：这些场景是那样熟识，那样亲切。这就是乡下人家所特有的风景。 3、总结：乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 乡下人家教学设计教案篇2 【学习目标】 1、熟悉“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读
5、写“装饰”“和谐”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和喜爱。 4、带着学生品尝美丽语言，积存精彩句段。 【重点】 如何通过对一般事物的描写来展现乡下人家的朴实，和谐，安详的生活。 【教学过程】 一、导入 出示本单元的导语提示： 在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的唱歌;在宽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。下面的课文，为我们描绘的就是这样的乡村生活画面。让我们随着课文的学习，走近乡下人家，感受田园诗情，体会美丽语言，积存精彩句段，并围绕“走进田园，喜爱乡村”，开展一次综合性学习。 提问：本单元的学习
6、主题是什么? 有一位叫做陈醉云的作家用特别细腻、美丽的笔触为我们描述了乡下人家的生活，今日就让我们一起来学习第21课。 读课题。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语作上记号。 2、开火车读： 瓜藤 棚架 屋檐 装饰 芍药 凤仙 时令 率领 捣衣 搬到 归巢 和谐 催眠 觅食 鸡冠花 大丽菊 别有幽默 天高地阔 耸尾巴 3、理解“时令、率领、芍药、捣衣、”图片理解“芍药、风仙、大丽菊”。留意多音字“冠、率”。 4、开火车朗读课文，并思索：课文是围绕哪一句话来写的。听后谈谈自己的感受。 5、学生互评朗读的状况，并答复课文是围绕哪一句话来写的?用铅笔作上记号。
7、6、沟通听后的感受。引出中心句。 7、齐读中心句。 8、理解中心句的中心词“独特、迷人”： 学生争论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。那么为我们描绘了哪几道独特、迷人的风景，我们赶快来默读课文，从的语言描述中去发觉乡下人家“迷人”、“独特”的美吧，并试着给这些风景取一个好听的名字。 三、整体感知，理清文章的脉络 1、学生答复：写了哪几道独特、迷人的风景。 2、教师归纳并板书： 屋前搭瓜架 门前种鲜花 屋后春笋冒 院中鸡觅食 河中鸭戏水 院落吃晚饭 夜听催眠曲 3、给这些风景分分类： (
8、分成静物图、动物图、人与自然图) 教师小结：安排这些风景并不是杂乱无章的，这种暗含的挨次，需要我们细细体会，才能捕获到。 四、品读1、2小节 1、默读12小节，把你认为写的美丽的句子用直线划下来，待会儿我们来沟通。 2、学生默读，感悟。 3、沟通感受： 屋前搭瓜架：“别有幽默”是什么意思?“别有幽默的装饰”指什么?为什么说这是别有幽默的装饰? (结合生活实际畅谈，引到后半句的石狮子和大旗杆，体会在这里运用了比照的手法。) 男女生合作朗读，齐读。 门前中鲜花：理解“朴实中带着华美”，“朴实”和“华美”是一对反义词，为什么能用在一起，谈谈自己的理解。 屋后春笋冒：用“探”好在哪里?能用别的什么词替
9、换?朗读训练，背诵训练。 五、小结 师：同学们，今日我们学习了这一组静物画，确实，通过找句子，谈感受的方法我们感受到了(屏显，齐读)“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”下节课我们学习动物画这一组内容。 六、指导书写生字 1、生齐读生字，说说要提示大家留意哪些地方。 2、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比拟难写的字。留意字的构造，摆放要均匀。 3、学生练写：抄写生字、生词。 乡下人家教学设计教案篇3 教学目标： 1熟悉檐、饰、棚、捣等10个生字。正确读写“棚架、装饰、归巢、捣衣”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情
10、，激发学生对农村生活的兴趣和喜爱。 4带着学生品尝美丽语言，积存精彩句段。 教学重难点： 1带着学生品尝美丽语言，积存精彩片断。 2了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和喜爱。 教学预备：多媒体课件 教学过程： 一、激趣揭题（播放乡下风光图片，音乐走在乡间的小路上） 1教师给大家带来了一些风光图片，让我们一起来观赏。（配乐播放乡村风光） 2伴随着奇妙的音乐，观赏着这些美景，你仿佛来到了哪里？（乡下，乡村）是的，这些风景让我们仿佛置身于漂亮的乡村。这节课，我们将跟随作家陈醉云先生，一起走近乡下人家（板书：乡下人家），去感受那自然和谐、诗情画意的乡村生活！来，让我们亲
11、切地读读课题。（齐读） 二 初读课文 师：请同学们拿起课文。听清要求：仔细读课文，把课文读通顺，读准生字新词，难读的字词多读几遍。想一想当我们走近乡下人家，给你留下了怎样的印象？ 生字新词检查反应。 师：请看大屏幕，教师来检查一下字词学习的状况。出示： 觅食 捣衣 归巢 按例 率领 时令 天高地阔 月明人静 （）谁来读读第一组？（你读起来字正腔圆，真好听！）这三个生字（觅、捣、巢反红）简单写错，你有什么好方法记住它们？（觅：部首是爪字头，爪字的变形；捣：右边不要写成鸟；巢：上半局部是三个撇点，你看，真像小鸟用树枝在搭窝。） （）谁来读其次组？（你的声音真洪亮。）你能给这组的词语找找近义词吗？真
12、能干！找近义词也是理解词语的一种好方法。这里的“率”字也有点难写，它的笔顺是先中间，再两边，伸出手指，跟教师一起来写一写。 （）谁来读读第三组？读着这两个词语，你仿佛看到了什么？（预设：高高的蓝天，宽阔的大地，乡村就是这样的“天高地阔”。悄悄的夜晚，还有明月陪伴着乡下人家，这是多么诗意的画面！）谁再来美美地读读这些词语？（如学生读得较快，可这样说：好的风景需要放慢脚步细细观赏，谁能沉着地读好这些词？） （4）我们大家一起来试试看。 反应：读着这些词语，我们慢慢地走近了乡下人家，刚刚大家读完全文，乡下人家又带给你怎样的印象？（漂亮，让人难忘，朴实，五颜六色） 对啊，正是由于乡下人家亲切舒适，风光
13、无限，所以被它深深地沉醉了，写下了这么美丽的文字。在文中有一句话集中表达了乡下人家带给他的感受，你能把它找出来吗？（生反应）出示 乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 （）感受到到乡下人家的风景是怎样的？ 生反应，点击独特，迷人。板书：独特，迷人 （2）你对“独特”这个词的理解？（不一样，特殊的，与众不同），那“迷人”呢？（又怎样去理解？）（令人沉醉，吸引人的） （3）带着你的理解一起读读这个句子。 三、整体感知画面 1人们常说，美丽的文字犹如一支画笔，能描绘出如诗如画的美景。用美丽的文字为我们描绘了乡下人家哪些独特而又迷人的画面呢？请同学们再仔细读读课文，选择自己
14、喜爱的句子布满感情地读一读。边读边想象文字所描述的画面。 2反应沟通。你喜爱哪几句，请你美美地读出来。你仿佛看到了一副怎样的画面？ 边沟通边引领学生概括六个小标题。（教师用五个字的小标题概括了你看到的画面，给美丽的画面取了好听的名字。） 连续沟通。（沟通时问：你能学着教师的样概括一下吗？） （你真棒！给这道风景取了这么悦耳的名字。） 随机板书小标题：屋旁搭瓜架、门前种鲜花、屋后冒春笋、鸡鸭觅食欢、门前吃晚饭、夜静催眠曲 3同学们真会读书，把长长的课文读成了几副美丽的画面，真像一首美丽的风景诗了。（我们一起来读读）这一幅幅画面都是那么富有诗情画意。难怪说齐读中心句。 四、研读一、二自然段 1那这
15、一幅幅画面各有哪些独特迷人之处呢？接下来就让我们随着的脚步，从文字中去细细品尝吧！ 2看，乡下人家的屋前多好玩啊！请同学们用自己喜爱的方式读读第自然段，你能从哪些字词句中感受到乡下人家的独特，迷人？ 出示第自然段 乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了。 预设1：颜色迷人：青、红、碧绿 你很会观赏！（出示图片）看，碧绿的藤和叶中点缀着青、
16、红的瓜，多么明丽迷人的颜色啊！请把你的感受送入到文字中去。 预设2：很有生命力：攀上、爬上、结出 你真会感悟！（出示图片）你们看，瓜藤正在努力地向上攀爬呢，多么生气勃勃啊！能用你的朗读来表现瓜藤旺盛的生命力吗？ 预设3：重点体会： 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了。 （）生说到颜色迷人：随机连到预设1 （）生说到“别有幽默的装饰”。反红。你是怎么理解的？（引导学生说哪里让你感受到别有幽默？或者为什么说别有幽默?）生说到“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”，出示图片，这样的石狮子和大旗杆带给你怎样的感受？（威武，冷
17、漠、庄重、严厉）相比之下，乡下人家屋前的青藤红瓜绿叶给你留下什么样的感觉？（得意、别有幽默） 谁能用你的朗读来表现乡下人家的得意、别有幽默呢？（指名读） 师：原本灰砖白墙的房屋，配上这青红的瓜，绿绿的藤，构成了一道多么独特而又漂亮的风景。让我们一起来读读这道风景吧！（读全段）难怪要说齐读中心句。 3乡下人家的屋前得意迷人，乡下人家的门前也是喧闹非凡。快去看看吧！让我们一起读读这句话。你从哪里感受到了独特、迷人？ 出示：有些人家还在门前的场地上种几株花,芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，它们依着时令，挨次开放，朴实中带着几分华美，显出一派独有的农家风光。 （）生说到“华美”这个词。反红。读着这个词，你
18、仿佛看到了怎样的情景？ 让我们熟悉一下这些华美的花，（出示图片芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊）。你想说什么？你能读出这样的感受吗？指名读，男生读。 华美不是一般的漂亮，这样一个词放在这句话中，你有什么疑问吗？（为什么说是朴实中带着几分华美？它们不是反义词吗？）你真会读书，好像有一双火眼金睛，立刻就发觉了问题。谁能答复？（品种一般、生长环境朴实）确实，相对于公园里那些珍贵的花种，乡村的花的确是朴实。但它却让乡下人家的门前季季花开，热喧闹闹。我们真得好好感谢它们。谁来读读？ （）连续沟通。生说到“依着时令，挨次开放”。反红。你理解它的意思吗？是的。芍药春天盛开，凤仙夏天怒放，鸡冠花初秋绽放，大丽菊深秋
19、开放。它们就是生读：依着时令，挨次开放。 同学们，依着时令，挨次开放的花还多着呢。还记得我们学过一首几月开什么花的歌谣吗？（出示）我们一起来读读。是啊，每种花的开花期都不一样，你能依据歌谣里的提示把这段话补充完整吗？写在课文其次段的上面。 出示 乡下还有很多花，依着时令，挨次开放。春天 ，夏天 ，秋天 ，冬天 。它们朴实中带着几分华美，显出一派独特的农家风光。 沟通3到4人。预设评价：1.是啊，乡下人家的门前依着时令，挨次开放的花可不少呢！2.你让我们仿佛已经看到了乡下人家门前花团锦簇的喧闹景象。 （3）乡下人家，一年四季都有花相伴，多舒服啊！这真是一派独特的农家风光！确实：齐读中心句。 4、
20、乡下人家的屋后更迷人，让我们快去看看吧。（出示：还有些人家，在屋后种几十枝竹。绿的叶, 青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。）自己读一读，你从哪里体会到了独特、迷人？ （）生说到“绿的叶、青的竿、绿绿的浓阴”。能把你的感受读出来吗？这一片浓浓的绿给我们带来了夏日的凉快。女生一起来读。 （）连续沟通。生说到鲜嫩的笋探出头来。哪个字让你感受到笋儿的调皮顽皮？（探）你能读出这样的感受吗？这些淘气的小竹笋多得意啊！男生一起读。 （3）竹叶青青，笋儿淘气，这是多么独特迷人的风景。我们一起读。难怪要说齐读中心句。 五 总结 乡下人家无论何时何
21、地，都有一道独特、迷人的风景，真是说也说不完，看也看不厌。我们下节课再连续观赏这一副副独特、迷人的画面。 乡下人家教学设计教案篇4 学习目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和喜爱。 3带着学生品尝美丽语言，积存精彩句段。 教学重点： 引导学生随文章的表达在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美妙。 教学难点：体会从平凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活的美。 课前预备：教学课件。 教学过程： 一、导入 、听!教师为你们带来了什么？播放走在乡间的小路上（边出示乡村风光图片）看这画面，听这音乐，你们知道这是什
22、么地方吗？对，这是乡下。在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅。真是太美了！这节课我们就跟随陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领会田园生活的美妙。（板书课题） 、请同学们快速扫瞄课文，找一找文中的哪句话写出了的感受？谁来读读？（出示句子：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景”） 理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。(“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。)真是这样吗？同学们，我
23、们赶快来读一读课文，从的语言描述中去发觉乡下人家“独特”、“迷人”的美吧。 二、讲读 （一）1、那么，都写了哪些独特、迷人的乡村风景？谁来说一说 2、沟通。这么多漂亮的场景，咱们尝试着把它们写成一首小诗吧。出示填空：屋前搭（瓜架），门前（种鲜花），（屋后春笋冒），院里（鸡觅食），河中（鸭玩耍），（门前）吃晚饭，夜静催眠曲，乡下人家美。让我们一起美美地读读咱们写的这首小诗吧！ （二）多美的乡村呀！请选中你最喜爱的画面，尽情发挥，呆会把它美美地读给同学们听听。 1、屋前搭瓜架 哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?请你读出来给同学们听听。 出示句子：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比
24、那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了。”(生读)（展现相关图片） “别有幽默的装饰”指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜，颜色明媚，纯朴自然，而且瓜棚夏天还可遮凉） 为什么说这些都是“别有幽默的装饰”呢？（它特别、不同，与城里的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈这美景与城市毕竟有何不同吗？ 当你看到城市里高楼林立和“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉？（威武，冷漠）与城里的威武、冷漠比拟，乡下更怎么样啊？对，更显得意。那能用你的朗读来表现乡下人家的“得意”吗？教师也想读读，你觉得教师读得如何，那你就像我这样有感情
25、地读好吗？大家再齐读读。从同学们的读中教师感受出了这种得意。 2、门前种鲜花 对于一些喜爱生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的，你找找还有什么?(花)谁被这些花给沉醉了?你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。(生读) 出示句子“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，挨次开放，朴实中带着几分华美，显出一派独特的农家风光。”（展现图片） 你眼前消失了什么画面？你描绘的画面可真美。 朴实和华美原来是相反的，为什么课文中却说“朴实中带着几分华美”？（乡村风光本是朴实的，鲜花的开放却使之增加了很多明媚的颜色，所以）时令：季节 虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的
26、美丽，依着时令挨次开放，一年四季都有花，这真是一派独特的农家风光。这样喜爱生活的人家你憧憬吗？让我们一起美美地读吧！ 3、屋后春笋冒 我们从门前来到屋后，那里有什么？（竹）又是一道独特的风景。独特在哪里？谁来读读？（课件展现图片） 出示句子“几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。” （1）你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得许多很快，真是生气勃勃）从哪个字可以体会出？（是从“探”字中体会到的） （2）探出来与长出来有什么不同？（“探”字用拟人的手法让人感到嫩笋的快速长势，犹如一个个调皮顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展现了春季勃勃的生气。） （3）你
27、能边读边做这个动作吗？ （4）多得意的一群小笋芽啊，告知教师你探出头来想干什么?你用布满奇怪、淘气地语气读读(点击不同图片) （5）于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊!我们一起读读。 4、院里鸡觅食 刚刚我们眼前消失的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的句子。 （）你为什么会这么读？男女生竞赛读，女同学读前半句，读出鸡妈妈的尽职尽责，男同学读后半句，读出鸡爸爸的斗志昂扬。（像将军） 5、河中鸭玩耍 那河中的鸭子呢？谁读读？你从哪些词中读出了什么？（从“嬉戏”中读出鸭子们生活的很自由很欢乐；从“从不惊讶”中知道了这种拘束、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。）请带着我们丰
28、富地想象再读读这段话。 6、门前吃晚饭 夏天到了，你黄昏出去漫步，看到的是什么？自由读。 出示句子“天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”假如让你画这幅画，你会画上什么？（红霞、微风、归巢的鸟）朗读时要把红霞、微风、鸟儿重读。其实把强调的词语重读也是一种读书方法。谁还想读？你读时想到了什么？ （小结）你们看，在农村，红霞、微风、鸟儿和乡下人家构成了一幅自然、和谐的图画。（板书：自然、和谐）从同学们积极的发言中，教师感觉到你们是个和谐的班级，我们的学校要构建和谐校园，我们的城市在创立文明城市，我们的国家正在构建立和谐的
29、社会，和谐是美的最高境地！让我们带着我们的理解再来朗读这句话。 7、夜静催眠曲 秋天的晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡，你们听！（听夹杂着纺织娘叫的催眠曲）听着这样歌声入眠，肯定是一种享受啊。 三、拓展 1、课文写了乡下的春天、夏天、秋天，很圆满没有写冬天，那么你想象中乡下的冬天是怎样的?用语言描绘一下，说给同桌听。(（出示文字“拓展：想象一下，乡下的冬天是一幅怎样的图画呢？”及相关图片)不过教师的图片仅供参考，同学们可以大胆想象。 2、沟通。 四、总结 有了同学们这一幅冬景图啊，现在我们真可以大胆地说乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。把乡下人家写得多美
30、呀！屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭玩耍、门前吃晚饭、夜静催眠曲。多么自然、和谐的画面！多么独特、迷人的风景！生活是写作的源泉，同学们，只要我们擅长观看生活、分析生活，肯定也能写出这么美丽的文章。 五：作业 1有感情地朗读课后的的小诗在天晴了的时候，想一想描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。有兴趣的同学可以背诵下来。 2抄写课文中美丽的句子、段落。 板书：乡下人家 独特、迷人 自然、和谐 乡下人家教学设计教案篇5 一、课前解析 关注画面感：很强的画面感是这篇文章的一大特色。瓜藤攀架图、花开三季图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图，这些独立的图画组合在一起，层次丰富清爽，构
31、成了一幅完整、独特、迷人的田园风景画。以文字描绘图画，赐予学生极大的想象空间。 关注语言：本文在语言表达上具有三个特点：其一，爱用短句描绘所见所感，节奏明快，适合朗读；其二，善用比照、衬托，让画面丰富鲜活；其三，擅长给予物以人的情态和动作，使句子形象生动。 关注情感：细腻的描述中，对乡村生活的喜爱呼之欲出，同时契合本单元的语文学习要素，以想象画面为途径，直抵教学目标。 二、教学目标 1熟悉“构、冠”等10个会认字，正确书写“构、饰”等15个会写字，会写“屋檐、构成”等14个词语。 2边读边想象画面，了解课文内容，能和同学沟通自己喜爱的一处景致。 3能抓住关键词句，初步体会对乡村生活的宠爱和赞美
32、之情。 4积存文中生动形象的句子。 三、教学重点 能抓住关键词句，初步体会对乡村生活的宠爱和赞美之情。 四、教学预备 多媒体课件 五、课时安排 2课时 第一课时 课时目标： 1熟悉“构、冠”等10个会认字，正确书写“构、饰”等15个会写字，会写“屋檐、构成”等14个词语。 2正确、流利朗读课文，感受画面美。 教学过程： 一、歌曲导入，提醒课题 播放歌曲走在乡间的小路上出示课件2： 教师引导：这首歌的名字叫走在乡间的小路上，听这首歌的时候，你是什么样的心情呢？ 预设1：听完这首歌我觉得心里很宁静。 预设2：特殊想去乡下看看，是不是真和这歌里唱的一样美。 预设3：想闭着眼睛听这首歌。 教师小结：
33、我们生活在城市里，抬头就是高楼大厦，身边也是车水马龙，难得有时机感受乡村生活的美妙。今日我们一起来学习课文乡下人家，跟随文字，去乡下人家看一看。 二、初读课文，扫清文字障碍 1自读课文 教师引导：现在请大家自己读课文，要求如下： 出示课件3： 2小组按要求读文。出示课件4： 3检查指名朗读句子。出示课件5、6： 4指读会认字。出示课件7： 教师过渡：经过大家的努力，同学们根本上都能根据要求在小组中自学，并且能到达这个阶段的学习目标。扫清了文字障碍，后面的学习才能更加得心应手。 三、再读课文，了解内容 教师引导：这篇课文，为我们勾画出了乡下人家的漂亮风光和幸福生活，到处都是一幅画。文章一共7个自
34、然段。前6个自然段，是6幅不一样的图画。请你再读课文，假如要让你给这几幅画起名字，你会给它起什么名字呢？自己再来读一读课文，并试着写一写。 学生带着问题再读课文，并进展同桌沟通。 全班沟通预设：教师相机板书 瓜藤攀架图 花开满园、雨后春笋 鸡群觅食图 鸭子戏水图 门前晚餐图 第一自然段： 预设：瓜架图 瓜藤图 教师引导：瓜藤爬上了棚架，我们可以叫“瓜藤攀架图” 其次自然段： 预设：农家风光图 教师追问：在这篇文章中，到处都是农家风光，那这一自然段写的是哪种风光呢？关于图画的命名，越聚焦越好，越能说明图画的内容，请你再认真想一想。 预设：花开了，竹子冒出来了。 教师追问：特别好，这几个字就能说出
35、这个自然段描写的画面内容。那么，你能不能再挑战一下自己，字数再精简一些呢？ 预设：花开竹冒图 教师引导：五个字，就是你自己理解中的这个图的名字。真棒！ 预设：花开满园、雨后春笋 教师引导：关于图画的名字，每个人都有自己的概括，只要能精炼、精确，就是你自己独特的命名。 第三自然段： 预设：鸡群觅食图 教师小结：大家越来越棒，图画的命名说明你们已经感受到了文字想要描绘的图画。 第四自然段： 教师引导：这一段是字数最少的一段，信任你们你们肯定能很快概括出这副图画的名字。 预设：鸭子戏水图 教师评价：简洁、明白。 第五自然段： 预设：晚餐图 乡下晚餐图 门前晚餐图 第六自然段： 预设：唱歌图 教师引导
36、：谁在唱歌呢？ 预设：纺织娘唱歌图 教师追问：可以，谁还想试试？ 预设：月夜唱歌图 秋虫唱歌图 教师小结：用简练的文字，给每幅画取了名字。这样，乡下人家拥有的独特风景都被你们感受到了。出示课件8： 教师过渡：哪一处景致是你最感兴趣的呢？下节课我们进展沟通。我们先来学习这篇课文消失的生字和生词。 四、学习生字、生词 重点关注：蹲、率、谐三个字。出示课件9： 学生沟通难写字，教师留意归纳书写要点。 蹲：足字旁第五笔短横在横中线上。“寸”长横在足字旁的下面起笔。 率：“十”横要长，竖在竖中线上。 鼓舞学生用已有的学习阅历识记生字。 教师出示生词，以小组合作的方式完成生词的认读检查。 板书设计： 乡下
37、人家 瓜藤攀架图 花开满园、雨后春笋 鸡群觅食图 鸭子戏水图 门前晚餐图 作业设计： 1会写生字2遍，生词1个。 2再读课文，想一想，你对文中描写的哪一处景致最感兴趣？尝试写一写。 其次课时 课时目标： 1边读边想象画面，能和同学沟通自己喜爱的一处景致。 2能抓住关键词句，初步体会对乡村生活的宠爱和赞美之情。 3积存文中生动形象的句子。 教学过程： 一默读课文，回忆课文内容 教师导入：上一节课我们初步感受到了乡下生活的美妙，读文章，如同置身在图画里。还记得我们上节课观赏了哪些图画吗？出示课件10： （瓜藤攀架图、花开满园、雨后春笋、鸡群觅食图、鸭子戏水图、门前晚餐图） 教师过渡：这节课，我们连
38、续深入学习课文，再次细细品尝乡下生活的美妙。 二、抓关键景致，绽开想象，体会情趣 教师引导：文章为我们呈现了一幅幅独特漂亮的乡下画卷，你对课文描写的哪一处景致最感兴趣？请在四人小组沟通。 1小组沟通 2全班沟通 预设： 瓜藤攀架图出示课件12： A引导学生感受颜色之美： 预设：在“瓜藤攀架图”里，我觉得颜色特殊美。有红的、青的。青色的是成熟的瓜，让人布满期盼，想着它长大以后的样子，要是我生活在乡下，确定每天早晨都去看看这些青色的瓜熟了没有。 教师小结：颜色美，而且让人布满期盼。青、红板书：（红、青、挂） B引导学生感受动态之美： 预设1：这些瓜有很多种，南瓜、丝瓜，青的、红的，各种各样。乡下人
39、家能吃到自己种的绿色蔬菜，多好啊。 预设2：这些瓜“挂”在瓜架上，风一来，确定摇摇摆摆，像是在跳舞。 预设3：瓜像一个娃娃，藤蔓每时每刻都带着瓜宝宝努力向上爬啊爬。 师小结：你们不仅读到了瓜藤攀架图的美，还在头脑中生成了一幅动态的画面。一个“挂”字，这些瓜就布满了活力。板书：（挂） 以城市里的石狮子和旗杆和乡下人家的景致做比照，表达出乡下瓜藤攀架时的勃勃生气。 花开满园、雨后春笋图出示课件13： 预设1：教师，我有一个疑问，“朴实”和“华美”是一对反义词。可是在这一自然段中，说这些花“朴实中带着几分华美”，这些间续开放的花，究竟是朴实呢？还是华美呢？ 教师追问：这个问题问得好。谁能试着答复他的
40、疑问呢？ 预设2：我想是既朴实，又华美？ 教师追问：外表上是既朴实，又华美。但字面上是冲突的。你们能不能想一想，“朴实”指的是什么朴实？“华美”又指的是哪方面华美呢？ 预设3：鸡冠花、大丽菊都是特殊一般的花，他们生活在乡下，生活在乡下人家的门前或者廊下，没有生活在花盆里，那么娇贵，是不是说他们的生长环境很朴实。 教师追问：有道理，生长环境“朴实”。那“华美”呢？ 预设4：虽然它们很一般，很平凡，但是它们仍旧有序开放，一点也不自卑，呈现着自己的漂亮。这是不是说明它们性格“华美”。 教师小结：“朴实”和“华美”本是这看似冲突的表达，缘于这些花不用细心打理，自幼生长，难怪说“朴实”；而这些花依着时令
41、开三季，姹紫嫣红，美不胜收，所以又很“华美”。 板书：（朴实、华美） 教师过渡：花开是漂亮的，鲜嫩的笋冒出来，你感觉怎么样呢？ 预设：小笋芽就像小朋友，下雨后偷偷探出头来。 教师追问：为什么说像小朋友呢？ 预设：由于小朋友也常常会在下雨以后，偷偷跑出家门去踩水花。 教师追问：笋芽像小朋友，你的想象很奇妙，也布满了生气，你是从哪一个字看出它的生气呢？ 预设：探。 教师小结：“探出头”生动形象地写出了竹笋刚刚破土而出的动态画面，似乎在奇怪地端详着这漂亮的春天，让我们读者感受到乡村生活生气盎然。 引导学生感情朗读，体会表达的欣喜之情。 鸡群觅食图出示课件14： 预设1：植物是美的，动物们也为乡下生活增加了生气。鸡妈妈也很享受乡下的生活。 预设2：没事儿的时候出来看看这些小鸡，也挺有意思的吧。 教师小结：乡下人家的美，不仅在于风景，更在于风景中这些母鸡、小鸡和公鸡带来的乡下生活的气息，它们更像是乡下的仆人，在自己的地盘上自由拘束地生活。 板书：（闲适） 鸭子戏水图出示课件15 预设：这些小鸭子真欢乐啊。想游泳了就去水中做嬉戏，在水中找小鱼小虾吃。把自己弄得湿漉漉的。 教师小结：鸭群顽皮、拘束的嬉戏样子。湿透羽毛，水中留下一条条水痕。板书：（顽皮） 门前晚餐图出示课件16：