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1、亿库教育网 :/ eku.cc第十二单元课题 3有机合成材料教学设计佛山市惠景中学夏建敏【教学内容分析】本课题属于学问扩展和应用范畴，它贴近日常生活，联系社会实际，表达出STS 的教学理念；此外， 本课题的学习有利于培育学生应用学问的力气、试验探究力气和信息处理力气，树立关注自然、关注社会 的情感，提高学生的化学素养和激发学习兴趣。【教学策略分析】承受以学生自主学习、自主探究为主，教师指导为辅的教学方法，具体教学策略如下：1、课前布置学生收集生活中常用的塑料、纤维和橡胶的样品以及衣服标签，堂上进展沟通；2、本课设计了两个探究试验，一是探究塑料种类及其用途，二是探究鉴别面料的方法。通过探究试验，
2、 提高学生的实际应用力气和试验探究力气；3、课前组织“白色污染调查小组”通过实地调查、问卷调查、上网搜集资料等形式调查“白色污染”的 现状、缘由和危害；4、对学生的学习过程和学习结果进展自我评价和教师评价。【课时安排】本课题共 1.5 课时，前 0.5 课时为有机化合物的探究活动，本节课的教学内容主要是三大有机合成材料。【教学目标】1、 学问与技能知道塑料、合成纤维、合成橡胶的性能和用途；了解有机合成材料对人类环境的影响。2、 过程和方法：参与探究活动，体验探究过程，培育学生试验探究力气和学问应用力气；通过调查、上网等方式了解白色污染的现状、形成缘由及其危害，培育学生收集信息、处理信息和分析
3、信息的力气。3、 情感、态度与价值观：生疏有机合成材料对人类社会进步所起的重要作用，体会学习化学的价值；培育学生关注生活、关注社会、关注人类生存环境的情感。【教学重、难点】1、 教学重点亿库教育网 :/ eku.cc了解塑料、合成纤维、合成橡胶的性能和用途；了解有机合成材料对人类环境的影响；2、 教学难点通过探究试验培育学生的试验探究力气和学问应用力气；组织调查小组开展有关白色污染的调查活动。【教学方法】试验探究法、调查法、争论法、教师引导法【教学过程】教师活动学生活动设计意图【情景设置】课前学生收集日常生活中塑料、纤维、橡胶等有机高 呈现收集样品分子材料制品，课堂上进展呈现并沟通。并谈谈它们
4、分别是用什么材料制成的。一、三大有机合成材料1、塑料a. 活动与探究一：鉴别塑料的种类【引入】塑料有多种分类方法，其中一种是依据塑料受热 时的不同表现对其进展分类。下面我们就以试验为手段来探究不同种塑料在受热时的特点。参与收集活动，体验收集过程，生疏化学与日常生活的亲热联系使学生通过探究试验加强对热塑性塑料和热固性塑料的生疏， 培育对信息的处理力气和运用力气。【组织试验】组织学生进展试验。分组试验，填写试验目的受 热 法 鉴别 塑 料 种类试验方案分别加热两种塑料，观看它们受热时是否熔化；然后，分别对它们进展冷却，观看它们是否凝固。试验现象1 号塑料：2 号塑料：试验结论试验记录，争论分析，
5、表达沟通，得出结论。通过过程性评价，使学生客观生疏到自己在试验方面的优点和缺乏，为后续的学习【过程性评价】对学生在试验过程中的参与意识、现象观看、试验操作等方面进展评价。【表达沟通】组织学生沟通两种塑料受热时的特点。【归纳总结】按受热时的表现，塑料可以分为热塑性塑料和热固性塑料。像 1 号塑料那样，加热时熔化，冷却后变成固体，加热后又可以熔化的塑料称为热塑性塑料；像2号塑料那样，一经加工成型就不会受热熔化的塑料称发挥鼓舞作用。为热固性塑料。【应用】依据刚刚的试验和生活阅历，争论以下问题：依据你到书店或超市买东西的生活阅历，谈谈用于包装的塑料袋是如何封口的？它们是热塑性塑料还是热固性塑料？酚醛塑
6、料俗称电木，它是热固性塑料，我们生活中的电木插座，裂开后能否热修补？熨斗的手柄是热塑性塑料还是热固性塑料？为什么？小组争论、表达沟通。把化学与日常生联系起来，培育学生运用所学学问解决实际问题的力气和关注生活的情感。【提问】通过刚刚的应用，我们不难看出性质在很大程度上打算物 答复：构造打算质的用途，那物质的性质又是由什么打算的呢？性质【介绍】热固性塑料和热塑性塑料的构造。进一步稳固“构造 决定 性质看图片，听介绍很大程度上打算 用途”的根本观点。b. 活动探究二：有关“白色污染”的调查以调查为手段，培育【组织沟通】课前布置学生通过上网、查找书籍等手段了解白色污染的危害，课上进展沟通。【组织汇报】
7、1、组织调查小组就“禅城区城南地段白色污染现状的调查”进展汇报。沟通白色污染的危害。调查小组代表学生收集数据、处理数据和分析数据的力气，同时把白色污染的教学内容生活化、2、组织调查小组就“市民对白色污染的生疏”这一调查进展汇报。【组织争论】组织学生为减缓白色污染出谋献策。汇报调查结果。 社会化、外乡化。学生争论。c. 活动与探究三：争论塑料的利与弊【组织沟通】组织学生沟通塑料的利与弊。【教师点拔】合成材料在人类社会进步中起着巨大的作用，但是不合理的使用也会给人类带来危害。所以我们要合理使用、科学使用合成材料。2、合成纤维答复：利：使用方 便 、 成 本低；弊 ： 白 色 污染渗透“一分为二”的
8、观点，使学生学会辨正地看问题。【组织沟通】课前布置学生收集衣服标签，通过查看标签，了解纤 课前收集衣服 从生活阅历动身，认维的种类，并依据生活阅历，区分自然纤维与合成纤维。【引导沟通】引导学生依据生活阅历，谈谈自然纤维与合成纤维的标签，课上进展沟通。识纤维。优缺点。沟通。活动与探究四：鉴别面料的种类【情景设置】大多同学都穿过羊毛衣服，当你从商场买来一件毛衣时，你如何鉴定该毛衣的面料是不是纯羊毛呢？【组织争论】组织学生依据生活阅历开放争论，提出方案。【组织试验】组织学生利用灼烧的方法鉴别羊毛、棉和锦纶。该拓展性试验与学生的日常生活联系亲热。通过该试验，培育学生解决实际问题利用生活阅历， 的力气，
9、同时，使学【供给信息】纤维种类羊毛棉 锦纶燃烧现象发出烧焦羽毛的气味，灰烬呈黑褐色，易用手捻碎。有烧纸的气味，灰烬呈灰白色，易捻碎。遇火卷缩，灰烬呈黑褐色，不易捻碎。提出方案。小组试验、分析比照， 得出结论。生体会到学习化学的价值，从而激发学习兴趣。【组织沟通】组织学生沟通试验现象及鉴别结果。不同颜色的线燃烧现象你的结论3、 合成橡胶【图片投影】橡胶树自然橡胶【介绍】介绍合成橡胶的优点。【引导沟通】引导学生沟通合成橡胶在生活和生产中的应用。沟通二、型有机合成材料【录像】通过录像介绍型有机合成材料从生活、生产动身来生疏橡胶。使学生进一步生疏到有机合成材料在人类社会进步中所起的重要作用。【结果性评价】组织学生对整节课的学习进展自我评价。谈感受通过自我评价来诊断我知道了自我、进展自我。我还想知道的