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1、 人教版六年级数学教案10篇范本 设计意图： 主题活动“好朋友”开展后，孩子们有了交朋友的意识。他们和朋友共享食物、玩具，到朋友家做客等热乎得很，但是真正怎样做客的一些礼仪还不是很了解。因此，结合小班数活动内容“熟悉3以内的数”，我预设了本活动，旨在让孩子在做客嬉戏中自然而然地学习数数，理解数的实际意义。 目标： 1、愿意参加3以内的数数活动，初步理解数的实际意义。 2、体验去朋友家做客的欢乐。 预备： 1、布置家的场景：物品按数量1、2、3一组分散放于三个柜中。13数字宝宝图片(粘于椅子上) 2、水果一篮 3、歌曲：看朋友、找朋友 过程： 1、带礼物去看朋友 交代：今日去看朋友，但要带什么礼
2、物去呢? 仿照开汽车，边唱歌：看朋友，到数字宝宝家。 敲门，进去，和数字宝宝打招呼。 个别提问：你在和谁打招呼? 2、送礼物 (1)思索：应当怎么送礼物，数字宝宝才快乐? 要求：你送的水果个数要正好是数字宝宝表示的意思。 幼儿选择礼物给数宝宝 争论：教师送的礼物对吗?相互检查。 (2)参观数字宝宝的家。你觉得数字宝宝的家怎样?(东西摆放)有几个柜子?看看柜里的东西，你发觉什么? 交换数字宝宝朋友，把水果放好。 3、回赠礼物 1、2、3数字中你还有哪个数字宝宝没打过招呼，带上数字宝宝去选它送给你的礼物。 个别介绍，相互检查。 4、听音嬉戏 听到几下声音，就请几宝宝出来。带着数宝宝跳一个欢乐的“找
3、朋友”舞。 5、和数字宝宝再见，开汽车回。 人教版六年级数学教案篇2 教学目标： 1.熟悉时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。 2.通过观看、体验等活动。使学生初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。 3.通过教学，使学生体验数学与生活的亲密联系，同时渗透珍惜时间、交通安全等思品教育。 教学分析： 时间单位“秒”学生们并不生疏，在生活中有接触。1分=60秒，学生也有模糊的概念印象，但是，时间单位比拟抽象，不像长度、重量单位那样简单用详细的物体表现出来。因此知道并理解1分=60秒是本课教学的重点，而初步建立1秒、几秒、1分的时间观念不仅是本课教学的重点，亦是难点。教学中，注意联系生活
4、，唤醒学生的生活阅历，注意给足学生观看、发觉、探究、体验的时间和空间，注意多媒体课件的有效运用，以达本钱课的教学目标。 教学重点： 1.知道时间单位秒，理解并把握1分=60秒。 2.初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。 教学难点： 初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 1.出示主题图： 同学们，你看到了什么?你们看，新年的钟声马上敲响，让我们一起倒计时，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一! 2.提醒：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。 3.板书课题：秒的熟悉。 二、操作体验，探究新知 1.谈话：你都知道哪些关于秒的学问?你是怎么知道的? 2
5、.结合学生答复引导探究。 (1)熟悉秒针。 出示钟面(没有秒针)：你看到了些什么?(时针、分针、12个数字、12个大格，60个小格。) 出示钟面(有秒针)：它与刚刚的钟面有什么不同?(多了一根指针。)提醒：钟面上最长最细的针就是秒针。 观看钟面，秒针还有什么特点?(最细最长走得最快) 找一找：找一找自己学具钟面上的秒针，指给同桌看看。 (2)熟悉1秒和几秒。 提醒：秒针走1小格的时间是1秒。 秒针走2小格的时间是几秒?走一大格呢?你是怎么想的?秒针走1圈的时间呢?为什么? (3)理解1分=60秒。 课件演示秒针走动1圈，学生边观看边说出时间：1秒，2秒，3秒?58秒，59秒，60秒。 课件演示
6、，学生认真观看钟面，想一想，你有什么发觉? 学生汇报，教师引导：秒针走了一圈用了多少秒?在秒针走一圈的同时，分针走了几小格?也就是几分钟?你发觉了什么?(1分=60秒) 你发觉时、分、秒这三个单位间有什么关系?(1时=60分，1分=60秒) (3)熟悉秒表和秒的计时方法。 课件出示。 这是秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。 介绍秒表的计时方法。 课件出示。 有的电子表可以显示到秒。你知道这个电子表显示的时刻吗?(6时55分57秒) 读出电子表上的时刻。 你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间? (4)体验1分钟、1秒和几秒 1分钟有多长? 课件播放时间像小马车，猜猜播放多
7、长时间? 课件验证。 学生闭眼感受1分钟。 1分钟能做哪些事? 1秒毕竟有多长呢? 出示钟表滴答声，学生闭眼感受。 1秒钟能做哪些事? 学生畅谈，课件出示。 一秒钟，猎豹在草原上可飞奔28米; 一秒钟，蜂鸟振翅55次; 1秒钟，地球绕太阳转动29.8千米，从太阳接收486亿千瓦的能量，太阳系在银河系内运行220千米，宇宙空间里有79个星体发生爆炸完毕其“生命”。 感受几秒 师吟诵明日歌。猜一猜，教师用了多长时间?你是怎么想的? 计时验证。 师吟诵长歌行。估一估，教师用了多长时间?你是怎么估的? 三、课堂练习，稳固新知 1.课本第6页第2题。 2.课本第6页第1题。 3.课本第6页第3题。 4.
8、课本第7页第7题。 四、全课总结，升华新熟悉 1.课件播放长歌行，说说你从中知道什么。 2.你还知道哪些关于时间的名言警句? 3.通过这节课的学习，你有哪些收获?还有什么不清晰的吗? 板书设计： 课后反思： 秒的熟悉”是在学生已经熟悉时、分和会读、会写几时几分的根底上进展教学的。本课的学问3 性目标相对简洁，但单位时间比拟抽象，不象长度单位、质量单位那样可以借助详细的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮忙学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。在教学设计中，我留意抓住如下几个环节： 1、创设情境、激发兴趣。利用学生熟识的场景，使学生直观熟悉生活中“秒”的存在，帮忙学生熟悉抽象
9、的时间概念。通过让学生参加倒计时的活动，使学生初步感受“1秒”的长短，同时激发学生学习的兴趣。 2、自主学习，主动探究。由于学生已经熟悉了“时、分”，因而在教学时，我放手让学生自主进展探究，引导学生通过观看、操作、争论、沟通等形式来解决“怎样计量用秒做单位的时间”及“分与秒之间的关系”等问题。让学生真正成为学习的仆人。 3、借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。首先通过让学生拍手、数数、写字、画画等活动让学生体验1秒钟、1分钟的长短，在体验1分钟时还让学生体验同样是1分钟做不同事情时的不同感受。由此帮忙学生建立正确的时间观念，同时留意培育学生疼惜时间的意识。 4、留意让学生收集有关时
10、间的信息，培育学生的实践力量。 5、多给学生供应一些可供参考的事情所需时间，在头脑中建立表象，在估测其他事情时可借鉴作比拟。固然，除了在学习秒的熟悉是可以这样做，建立其他数学概念也可运用这样一些做法。 人教版六年级数学教案篇3 内容与要求： 1.学会看整点、半点，知道时钟与幼儿园生活的关系。 2.懂得时间的重要性，情愿珍惜时间。 活动预备： 1.课件整点探密 活动过程： 一、嬉戏导入：认一认 1、引导语：我们小朋友以前熟悉过时钟，时钟上有三个朋友，他们是谁呀? 2、看整点、半点。(加密狗：练一练) 2、嬉戏：我是小时钟。 引导语：今日我们就来当小时钟，你们扮演时针、分针。我说几点，就请相关的两
11、个小朋友躺下。 玩法：教师在地上铺好垫子，摆上112的数字，请12名幼儿沿着钟的方向走，然后，教师说7:30，两名幼儿分别当时针和分针倒下，指向7:30。嬉戏连续。 二、情境绽开：说一说 1、提问：时钟对我们生活可重要了，他能告知我们几点钟该做什么? 2、提问：我们先来看看幼儿园的一日生活。 平常我们几点起床?几点上学?几点学本事?几点吃饭?几点午睡? 3、提问：到了小学，我们又该几点起床呢?几点到学校?几点吃饭?假如10点钟下课了，那么几点钟上课铃声会响呢?几点放学? 小结：我们时时到处都需要时间，它让我们的生活更有规律。 三、感受体验：一分钟能做什么 (1)静坐一分钟。 请幼儿坐一分钟不动
12、，教师看时间。 提问：这一分钟你们感觉怎么样? (2)一分钟画自己。 请幼儿在一分钟里画自己。 小结：同样是一分钟，给我们的感觉完全不同。时间一瞬既逝，所以，我们要抓紧时间，做更多有意义的事。 (3)一分钟能做什么? 教师出示课件：一分钟能跑很长一段路，一分钟能念完一首诗，一分钟能所以，我们要抓住每一分钟，不能铺张时间。 四、延长活动： 在区角中投放相关嬉戏材料，支持幼儿开展看看拨拨(看时间，拨钟点)的时钟嬉戏。 人教版六年级数学教案篇4 教学内容: 熟悉时、分书本第7677页的内容 教学目标: 1、知道钟面上一共有12个大格、60个小格;知道时针、分针时怎样计时的;知道一时=60分。 2、初
13、步建立时、分的时间观念，养成疼惜时间的好习惯。 3、培育观看力量、语言表达力量及与同伴合作沟通的力量。体会数学来源于生活，又应用于生活，增加数学应用意识。 教学重点: 时针、分针时怎样计时的，理解时与分的关系。 教学难点: 看钟表精确的说出经过的时间。 教具: 实物钟、钟面模型 教学过程： 一、创设情境，引入新课 1、结合上课时间，复习整时。 谈话：同学们，在一年级我们已经熟悉过钟表，(出示实物钟)而且熟悉了整时，小朋友看现在是几时?(上午9时)我们开头上课好吗? 2、结合实际生活，引出分，介绍时与分的关系。 叙述：要知道时间过去了多少小时多少分，就要看钟表。钟表时计时的工具，全世界的钟表跑得
14、一样快，学会了看钟表，你就知道时间了。 今日，我们连续熟悉钟表，熟悉时、分。(板书课题) 二、组织探究，学习新知 1、熟悉时针、分针的联动关系。 谈话：时针和分针时怎样走的，他们之间有什么关系?在你的小钟表上拨一拨，你就能发觉了。拨拨钟表，说说你都发觉了什么?(学生边拨钟表边说自己的发觉，教师准时评价) 学生可能会说：我发觉了分针走的快，时针走得慢;我发觉时针、分针同时走同时停，他们走得时间是一样的;我发觉当分针转一圈时针从12走到1等。 总结：小朋友刚刚拨钟表，发觉了分针走得快，指针走得慢，当分针转一圈时针从12走到1，由于时针分针同时走同时停，所经过的时间是一样的，你们真聪慧1 2、熟悉钟
15、面上的大格、小格。 谈话：12到1这两个数字之间是一个大格。在你的钟面上数一数，一共有多少个大格?(学生数出有12个大格) 钟面上有大格也有小格，相邻的两个点之间是一个小格，数一数一个大格里有几个小格?(学生数出有5个小格) 12个大格里一共有多少个小格?在你的钟面上数一数或算一算，数完后和小组里的同学沟通一下谁数的方法又清晰又快! 总结：刚刚小朋友用不同的方法数出了钟面上一共又60个小格。我们还知道钟面上又12个大格。时针和分针就是通过走多少个大格、多少个小格计时的。 3、熟悉时针、分针是怎样计时的。 叙述：我们在一年级已经学过时针从12走到1是1时，从1走到2也是1时，也就是说时针走一大格
16、都是_?(板书：时针走一大格是一小时) 口头练习：时针走2大格是几小时?时针从12走到4，走了几小时? 分针走1小格是1分。(教师板书，学生齐读) 口头练习：分针走2小格是几分?走3小格呢?分针走几小格就是几分。 练习： (1)分针从12走到1，走了多少分? (2)分针从12走到4，走了多少分? (3)分针从12走到8，走了多少分? 4、学生独立操作，进一步感知1时=60分。 谈话：刚刚我们学习了时针和分针是怎样计时的，想不想在你的钟表上拨一拨，看分针走了多少小格，时针正好走一大格? 谈话：刚刚大家看到分针走60小格，时针走1大格，分针走60小格是多少时间?时针走1大格是多少时间?这说明白什么
17、? (学生答复后板书：1时=60分) 5、感受一分钟又多长，教育学生要珍惜每一分钟。 谈话：一分钟究竟又多长，我们可以做些什么?下面我们一起来感受一下。 (1)一分钟脉搏大约跳()次。 (2)一分钟大约做()节眼保健操。 (3)一分钟大约跳()下绳。 提问：刚刚我们一分钟都做了些什么? 谈话：一分钟还可以干别的事，有兴趣的同学回家后让爸爸、妈妈 帮你看着时间做做看。一分钟的时间虽然很短。但充分利用它却可以做许多事情。例如，工人叔叔一分钟印刷1000多份报纸，播音员一分钟能播180多个字所以我们要珍惜每一分钟，抓紧时间学习。 那么一小时里能干些什么呢?回家后问问爸爸妈妈，他们在一小时里都能干什么
18、? 三、稳固练习，实际应用 1、师生互动拨钟表。 教师让学生拨出5分钟、10分钟、25分钟、3小时、6小时等经过时间。 学生提要求教师拨钟表。 2、实际应用。 叙述：一节课是()分钟，课间休息()分钟，再加上()分钟是一小时。 四、自我总结，深化熟悉 提问：今日我们学了这么多学问，你有什么收获? 人教版六年级数学教案篇5 教学内容： 教材第61页练习十二第812题 教学要求： 1、使学生进一步稳固笔算加、减法的方法，提高计算的正确率。 2、使学生进一步理解相差关系三类应用题的数量关系，把握各类应用题的分析、解题的思路，能正确地解答三类不同的应用题，进一步培育分析、综合、推理、推断的力量。 教学
19、过程： 一、计算练习 做练习十二第8题后两题(加和减) 1、指名两人板演，其余做在作业本上。 2、集体订正，让学生重点说一说计算过程。 3、提问：笔算加法和笔算减法有什么一样的地方?加法计算个位满十要怎么办?减法计算个位不够减怎么办? 二、应用题练习 1、看图列式 (1)示线段图。(用线段图分别表示蓝墨水28瓶，红墨水20瓶，求蓝墨水比红墨水多几瓶) 请小朋友说说图上是什么意思? 哪种墨水的瓶数多?怎样列式?为什么用减法算?28-20表示什么意思?这道题的问题还可以怎样提?为什么? (2)在图上转变已知数和问题，成为求蓝墨水瓶数的题。 让学生说说现在图里的意思?怎样列式?为什么要用加法算? (
20、3)谁能转变和问题，成为求红墨水瓶数的题?(依据转变两个条件和问题)怎样列式? 2、针对性练习 现在，说说第一句中是哪种数量多，它可以分成哪两局部。 (1)小猴子比大猴子多几只? (2)公鸡比母鸡少几只? (3)松树比杨树少10棵。 (4)红金鱼比黄金鱼多5条。 师：我们分清了谁多、谁少，就可以依据题目的意思来分析数量关系，解同意用题。 3、完成练习十二第9题 先做第一题，做完后提问：这个问题还可以怎样提? 想一想，这道题里有哪三个数量?(张芳养17只，徐军养26只，徐军比张芳多养9只) 依据三个数量，还可以编成另外两道应用题。 做第(2)(3)题 做完后指出：虽然每道题里的三个数量都一样，但
21、由于条件和问题不同，所以解答的方法和算式也不一样。因此，解同意用题先要分清条件和问题，然后依据条件和问题的联系，确定用什么方法算。 4、做练习十二第10题 让学生说明题意，明确和绿旗面数都是与哪种旗比的。为什么解题的方法一样? 三、课堂作业 练习十二第8题前4道计算题，第11题、12题。 人教版六年级数学教案篇6 教学目标： 1、使学生学会已知圆的周长求圆的面积的解题思路与方法，理解并学会环形面积。 2、培育学生敏捷、综合运用学问的力量，运用所学的学问解决简洁的实际问题。 3、培育学生的规律思维力量。 教学重点： 培育综合运用学问的力量。 教学难点： 培育综合运用学问的力量。 教学过程： 一、
22、复习。 1、口算： 3242528292202 267 2、思索： (1)圆的周长和面积分别怎样计算?二者有何区分? (2)求圆的面积需要知道什么条件? (3)知道圆的周长能够求它的面积吗? 二、新课。 1、教学练习十六第3题 小刚量得一棵树干的周长是125.6cm，这棵树干的横截面积是多少? 已知：c=125.6厘米s=r2 r：125.6(23.14)3.14202 =125.66.28=3.14400 =20(厘米)=1256(平方厘米) 答：这棵树干的横截面积1256平方厘米。 3、教学环形面积。 (1)例2光盘的银色局部是个圆环，内圆半径是2cm，外圆半径是6cm。它的面积是多少?
23、已知：R=6厘米r=2厘米求：s=? 3.14623.1422 =3.1436=3.144 =113.04(平方厘米)=12.56(平方厘米) 113.04-12.56=100.48(平方厘米) 其次种解法：3.14(62-22)=100.48(平方厘米) (2)小结：环形的面积计算公式： S=R2-r2或S=(R2-r2) (3)完成做一做：一个圆形环岛的直径是50m，中间是一个直径为10m的圆形花坛，其他地方是草坪。草坪的占地面积是多少? 三、稳固练习。 1、学校有个圆形花坛，周长是18.84米，花坛的面积是多少? 选择正确算式 A、(18.843.142)23.14 B、(18.843.
24、14)23.14 C、18.8423.14 2、环形铁片，外圈直径20分米，内圆半径7分米，环形铁片的面积是多少? 3、课堂小结。 (1)这节课的学习内容是什么? (2)求圆的面积时题中给出的已知条件有几种状况?怎样求出圆面积? 已知半径求面积S=r2 已知直径求面积S=()2 已知周长求面积S=()2 (3)环形面积：S=(R2-r2) 四、作业 课本P70第4、6、7题。 教学追记： 本堂课，在我带着着学生利用教具进展操作，在此根底上，让学生自主发觉圆的面积与拼成长方形面积的关系，圆的周长、半径和长方形的长、宽的关系，并推导出圆的面积计算公式。教学环形的面积计算时，我充分放手给学生，让学生
25、通过思索争论领悟出求环形的面积是用外圆面积减去内圆面积，并引导他们发觉这两种算法的全都性，同时提示学生尽量使用简便算法，削减计算量。 人教版六年级数学教案篇7 一、活动目标 导入师：小朋友谁能帮我到楼下中三班借剪子 (等小朋友回来后) 师：你到中三班时，都经过了哪些地方?比方你下楼梯了吗? 二、活动过程 1、教师引导幼儿说一说每天从家到幼儿园要经过哪些地方?方向是怎样走的?到哪里要拐个弯再经过什么地点? 2、幼儿操作学具 (1)请幼儿在学具盒中取出路径卡，请幼儿摆布和观看路径卡的特点。 (2)引导幼儿说一说，每张路径卡上都有什么?(如有数字、箭头和绿色的路) (3)请幼儿观看比拟6张路径卡有哪
26、些不同?(有的卡片上是三个出口，有的是两个出口。而且每个出口的位置都不一样，有的出口在中间，有的在上边，有的比拟靠近下边。) 3、幼儿用书：(左图练习)教师以嘟嘟牛为起点，指导幼儿每走到一个穿插路口时，根据路口上的数字提示，找出对应的四张路径卡。以排解的方法进展尝试，先拿出一张路径卡试一试，转不同的方向式，哪张可以把路连同据把它的数字圈起来。 4、(右图练习)教师引导幼儿说一说练习是什么意思?(用给出的2号和4号路径卡拼出下面的三个连接图) 5、教师留意引导幼儿在拼图时留意拼图组合两边的出口方向是在什么位置? 6、教师留意引导对手中的路径卡进展角度调整，使他们的两端出口及之间的局部相互连接。
27、7、连接胜利后请幼儿说一说自己的两张路径卡的箭头方向分别是怎样的。 三、完成练习 教师指导家长与幼儿利用学具盒完成亲自手册相关联系。 人教版六年级数学教案篇8 教学目标 1.了解肯定值的概念，会求有理数的肯定值; 2.会利用肯定值比拟两个负数的大小; 3.在肯定值概念形成过程中，渗透数形结合等思想方法，并留意培育学生的思维力量。 教学建议 一、重点、难点分析 肯定值概念既是本节的教学重点又是教学难点。关于肯定值的概念，需要明确的是无论是肯定值的几何定义，还是肯定值的代数定义，都提醒了肯定值的一个重要性质非负性，也就是说，任何一个有理数的肯定值都是非负数，即无论a取任意有理数，都有。 教材上肯定
28、值的定义是从几何角度给出的，也就是从数轴上表示数的点在数轴上的位置动身，得到的定义。这样，数轴的概念、画法、利用数轴比拟有理数的大小、相反数，以及肯定值，通过数轴，这些学问都联系在一起了。此外，0的肯定值是0，从几何定义动身，就非常简单理解了。 二、学问构造 肯定值的定义肯定值的表示方法用肯定值比拟有理数的大小 三、教法建议 用语言表达肯定值的定义，用解析式的形式给出肯定值的定义，或利用数轴定义肯定值，从理论上讲都是可以的。初学肯定值用语言表达的定义，似乎更便于学生记忆和运用，以后逐步改用解析式表示肯定值的定义，即在教学中，只能突出一种定义，否则简单引起混乱。可以把利用数轴给出的定义作为肯定值
29、的一种直观解释。 此外，要反复提示学生：一个有理数的肯定值不能是负数，但不能说肯定是正数。“非负数”的概念视学生的状况，逐步渗透，逐步提出。 四、有关肯定值的一些内容 1.肯定值的代数定义 一个正数的肯定值是它本身;一个负数的肯定值是它的相反数;零的肯定值是零。 2.肯定值的几何定义 在数轴上表示一个数的点离开原点的距离，叫做这个数的肯定值。 3.肯定值的主要性质 (1)一个实数的肯定值是一个非负数，即|a|0，因此，在实数范围内，肯定值最小的数是零。 (2)两个相反数的肯定值相等。 五、运用肯定值比拟有理数的大小 1.两个负数大小的比拟，由于两个负数在数轴上的位置关系是：肯定值较大的负数肯定
30、在肯定值较小的负数左边，所以，两个负数，肯定值大的反而小。 比拟两个负数的方法步骤是： (1)先分别求出两个负数的肯定值; (2)比拟这两个肯定值的大小; (3)依据“两个负数，肯定值大的反而小”作出正确的推断。 人教版六年级数学教案篇9 一、教材分析 物体的平移在学生生活中并不生疏，但作为数学概念则是第一次和学生见面。因此本课在介绍平移时要留意教学应从大量感性、直观的生活实例导入，使学生初步感受平移现象并体会他们的特点，通过设计形式多样的活动让学生动手操作，深入理解概念，感受学问的形成过程。 二、教学目标 1、借助日常生活中的平移现象，初步理解图形的平移，能直观的识别简洁图形平移后的图形。
31、2、经受观看、操作等活动过程，培育观看、想象和制造的力量，进展空间观念。 3、感受图形的运动在生活中的运用，体会数学与生活的亲密联系，感受数学美。 三、重、难点 重点：能识别简洁图形平移后的图形。 难点：感知平移的特点。 四、课前预习 1、怎样推断一种运动是不是平移? 2、平移运动是怎样的运动? 五、教学过程 (一)情境引入 同学们，上节课我们在游乐场中熟悉了轴对称图形。今日，这节课我们连续走进游乐场，教师和你们一起来讨论一种生活中常见到的运动方式。(平移) 播放游乐场动画视频。 (二)合作探究、熟悉平移的特点 师：提出观看要求(请同学们认真观看，仔细思索，依据你们昨天预习时了解到的有关平移的
32、学问看看画面上哪些物体的运动是平移现象?) 生：平移现象有观光梯、缆车、话题、小汽车。 师：这些工程大家都玩过吗?谁能用手势来演示给大家看? 师：这些运动都是平移现象，教师还给大家带来了一些生活中的平移现象。(课件出示) 同学们仔细观看。 刚刚我们观看了那么多的平移现象，那现在请同桌相互说一说，你们各自见过的平移现象。 师：你们想亲身体验一下平移吗?全体起立，我们一起先向右平移两步，再向左平移两步。(请坐)我们生活中的平移现象可多呢!你能用你桌子上的物体做平移运动吗? 学生自己用桌子上的物体做运动，然后集体沟通汇报。 通过刚刚大家的仔细观看和亲身体验，我们一起来总结一下平移毕竟是怎样的一种运动
33、方式? 课件出示平移的定义。 当物体或图形沿着(直线)运动，它的(外形)、(大小)、(自身方向)都不转变，只是本身的(位置)转变了。我们把这种现象叫做平移现象。 (三)稳固提高(出示房子图) 师：这里有几座房子，哪几座小房子可以通过平移相互重合?让我们一起移移看! 学生沟通汇报。 小房子师朝哪个方向移动的?怎样运动?(让学生用语言描述) 师：说的真好!瞧!(出示平移的特征) 七、学问应用 下面的哪些图形可以通过平移相互重合? 两只蝴蝶，两只小乌龟为什么不连?(方向不同) 其实，再我们日常生活中，只要留心观看，到处有平移，比方：我们在学习美术时，也能用到平移。 八、走进生活，观赏图形的运动。 九
34、、小结 平移在我们的日常生活中应用特别广泛，课后大家可以运用轴对称和平移画一画，剪一剪，教师信任你们的作品会更精彩，更美丽! 课后反思： “平移”是生活中到处可见的现象，教学中不仅要使学生感知和初步熟悉平移现象，而且还必需渗透诞生活中到处有数学的思想。所以，在教学设计中我通过大量的情景设置来引发学生的学习兴趣。 在教学设计中，我从学生身边的现象动身，引入新课，让学生从感知中初步熟悉平移。其次，通过学生的亲自体验以及活动集体探究出平移的特点。再次，通过小房子的移动来活泼课堂气氛，激发学生思索。 这节课也存在着一些缺乏： 1、在学生举例说明小鸟的飞行也是平移现象吗?我没能够给与确定或否认的答复，只
35、是让他再好好思索。我感觉在突发事情上，还是教学机灵不够。 2、鼓励性语言还是不够丰富。 在以后的教学中，我会不断努力提高自己的专业水平。 人教版六年级数学教案篇10 教学要求： 1、使学生理解除数是小数的除法的计算方法，初步学会除数是小数的除法计算方法，能正确地进展计算。 2、培育学生应用已经学过的学问解决新问题的力量，初步熟悉转化的思想和方法。 教学过程： 一、复习铺垫 1、口算下面各题。 3.286.337.555.64 0.3280.6330.7550.564 提问：商的小数点位置是怎样确定的? 指出：小数除以整数，按整数除法算，商的小数点要和被除数的小数点对齐。 2、提问： (1)除数
36、扩大了10倍，要使商不变，被除数应当怎样?除数扩大了100倍呢? (2)把13.8、4.67、0.725的小数点去掉，和原来的数相比，各扩大了多少倍? (3)把5.344扩大10倍，小数点应当向哪边移几位?要扩大1000倍呢? 3、引入新课。 我们已经知道，被除数和除数扩大一样的倍数，商不变。(板书：被除数和除数扩大一样的倍数)而且也知道，把小数点向右移动一位、两位、三位原来的数就扩大10倍、100倍、1000倍天就要应用这两方面的学问来连续学习小数除法。 二、教学新课 1、出例如4。 学生读题。 提问：求平均每小时织多少米要怎样算?(板书算式) 提问：这道除法计算题和上节课学习的除法计算题，
37、有什么不同的地方?(板书课题) 先启发学生思索：我们已经学会了除数是整数的小数除法。这道题的除数是小数，能不能依据过去的学问，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法来计算呢?让学生先作争论，并在全班沟通。 现在再来说一说：怎样才能使除数变成整数?(把除数扩大10倍，要使商不变，也就是要得出原来的商，被除数应当怎样?(被除数也应当扩大10倍)教师在竖式中作出示范。结合说明：要把除数7.5扩大10倍，就是把除数的小数点向右移动一位，除数就变成整数了。为了简便，只要把除数7.5的小数点划去。除数扩大了10倍，要使商变，被除数47.85也要扩大10倍，只要把原来的小数点划去，向右移一位重新点上小数点
38、，使被除数变成478.5。 追问：怎样把刚刚的题转化成除数是整数的除法的?这样做的依据是什么? 评析：这里的例题教学先引出转化成除数是整数的除法这一问题，启发学生依据旧知萌生相除方法的动机，再让学生在争论中明确怎样转化，弄清转化的依据，这就不仅让学生找到解决问题的方法，而且使学生明确算理，增加应用旧知解决新问题的力量，初步熟悉转化的思想。 提问：这题转化后，现在变成多少除以多少了?这样的题在会计算了吗?让学生把这道题做完后，教师检查学生在计算时，要留意说明商的小数点要和转化后的被除数的小数点对齐。 提问：除数是小数的除法要转化成怎样的除法再计算?是怎样转化的?把被除数和除数扩大一样的倍数，只要
39、把小数点怎样移动?(在前面板书后接着板书：吟小数点同时向右移动)假如被除数不是47.85，而是4.785，除数仍是7.5(板书：7.5)4.785)怎样把它们转化成除数是整数的除法?假如被除数是47.85，除数是0.75呢?(板书：0.75)47.85一)提问：你认为计算除数是小数的除法，关键是什么?(小数点的处理)怎样移动小数点后再计算? 2、进展转化的专项训练。 (1)做练一练中的第1题。 (2)小结：把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法的方法是：第一步，把除数中的小数点划去，使它变成整数;其次步，看除数扩大了多少倍，就把被除数也扩大同样的倍数，只要把被除数的小数点向右移动若干位。这样，就可以根据除数是整数的除法进展计算了。 三、稳固练习 1、试做练一练中的第2题。 学生练习时，教师留意学生在转化时被除数和除数是否扩大一样的倍数，竖式中没有用的o是否划去。评讲时，再让学生说一说是怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法的。 2、让学生将练习十的第2题、第4题做在课堂作业本上。 四、课堂小结 这节课学习了什么内容?除数是小数的除法要怎样算?这样算的依据是什么?你认为计算过程中的关键是什么? 五、家庭作业 练习十第3题。 人教版六年级数学教案10篇