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1、 人教版二年级语文上册假如教案 教材版本：义务教育课程标准试验教科书语文（语文出版社S版） 建议学时数：2学时 公开课教案： 【设计理念】 1.“阅读是同学共性化的行为”，教师要以教材文本为依托，引导同学与文本对话，充足绽开师生对话，促进同学语文素养的提高。 2.培育同学探究性阅读和创造性阅读力量，提倡多角度、有创意的阅读，延长课文内涵，进展同学的语言表达力量。 3.识字教学要充足利用同学已有的学问、生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字力量。 【教学目标】 1.有感情地朗读课文，背诵自身喜爱的段落。 2.会认6个生字，标准书写8个汉字。 3.能绽开共性化的阅读，体会关爱自
2、然、关怀他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自身内心的美妙愿望。 【教学过程】 一、激趣入题 同学们，假设你有一个有求必应的潘多拉的盒子，你盼望用它变出什么呢?假设你有一张奇妙的飞毯，你想到哪儿去?假设你有一盏阿拉丁神灯，你想用它来实现什么愿望?假设俺们拥有这些奇妙的法宝，俺们会让幻想飞扬，看来想像真是一件好玩的事情。那么，今日就让俺们来做这样一个假设吧。 (板书课题：10、假设) 二、初读课文，识字读词 1.初读课文，用言语激发同学的阅读兴趣，并提问同学：你们平常是怎样把一篇课文读熟的?遇到不认知的字怎么办?有的句子一下子读不通顺怎么办? 2.同学各抒己见，教师准时鼓舞同学，并让同学用
3、自身喜爱的方式朗读课文。 3.这首诗共有三小节，指名同学每人读一小节，读后组织同学进展评价，教师也相机指导正确的朗读方法。 4.指导识字。 (1)同学圈画生字，自身初读，并想方法记忆字形。 寒攻击觅饿泣 (2)出示课件1，同学认读生字，说说自身是怎样记忆字形的，教师准时评价并赐予帮助。 (3)同桌之间利用生字卡片相互检查识字效果。 5.出示词语卡片，用指名读、开火车读等形式认读词语。 严寒攻击觅食哭泣欢乐叹息 三、再读感知 1.同学朗读课文，想想要用马良的神笔画些什么。 2.出示课件2，同学依据课文内容填空。 俺想给画，让它们； 俺想给画，让它们； 俺想给画，让他。 四、共性化阅读，体验情感
4、1.同学再次朗读课文，教师指导有感情地朗读。 2.让同学把自身最喜爱的一小节多读几遍，想想自身为什么喜爱。教师巡回指导。 3.同学说自身的阅读体会，师生对话沟通。 第一节，让同学体会小树在冬天面临的严寒，要给小树画上一个金色的太阳，这样小树就不怕严寒的攻击，能平安地渡过冬天，才能长成参天大树，绿化俺们的地球，说明爱护树木。 其次节，小鸟是地球上得意的精灵，找不到食物时会饿死的，要给小鸟画上一些米粒，这样小鸟就能欢乐地生活，给俺们的生活带来欢快。 第三节，西西是残疾人，没有腿他内心肯定很苦痛，想给他画上一双腿，这样他就能和正常人一样奔驰了，表示了对残疾人的关爱。 4.在同学谈阅读感受之后，让他们
5、带着情感把喜爱的那一节再读一读，读后师生一起评价，评价后再读或配乐朗读，以求到达最正确的朗读效果，促进同学朗读水平的提高。 5.小结，激发情感。 盼望用马良的神笔画一个太阳暖和冬目的小树，想画一些米粒喂养饥饿的小鸟，想画出一双腿让残疾的西西能欢乐地奔驰，这是多么美妙的愿望啊，你想对说一句什么话呢? 五、拓展课文内容，鼓舞同学有创意地表达 1.在体会情感的根底上，让同学和着音乐声情并茂地朗读课文。 2.启发同学：假设你有一支马良的神笔，你想画些什么?送给谁?帮他解决什么困难?(同学考虑，放严厉的轻音乐) 3.同学自由表达，教师适时地从同学的语言、价值观、情感等方面进展合理的评价。 4.同学仿照课文的写法写一两节诗句，写后让同学配上音乐读一读，观赏自身的作品。 六、指导写字 1.出示课件3，观看“击、叹、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等汉字在田字格中的位置，着重指导写法。 例：“击”字写在田字格中间，上面一竖要出头；“叹”、“泣”、“粒”三个字是左右构造，写时要留意左窄右宽；“腿”字部件多，写时既不能分开，又要相互躲避；“燕”字笔画多，要留意书写笔顺，教师先示范，再让同学书空；“幸”、“哭”两个字是上下构造，留意上窄下宽。 2.同学书写汉字，教师巡回指导。 3.展现同学作品，评析。 板书设计 24 日记两则 俺 幻想白纱裙妈妈不给买不让妈妈买 （喜爱） （生气） （快乐）