人教版八年级物理教案下册.doc

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1、 人教版八年级物理教案下册 学问目标 1. 知道长度的国际单位是米，其他单位有千米、分米、厘米、好米、微米、纳米.各个单位间的换算关系. 2. 知道测量长度的工具是刻度尺，能正确使用刻度尺测量长度. 3. 能正确读出测量结果，知道测量数值由精确值和估量值组成. 4. 知道什么是误差，什么是错误并区分误差和错误. 力量目标 1. 培育观看力量：对图形和图像观看，了解通过视觉推断的长度与实际测量不同;通过观看刻度尺，熟悉刻度尺的量程、最小刻度、零刻线. 2. 培育思维力量：通过单位换算，学会换算的一般方法. 德育目标 养成仔细、细致的好习惯，例如用屡次测量取平均值的方法减小误差. 教材分析 教材首

2、先是通过让学生观看图和估测1分钟的时间，熟悉到人的感觉并非牢靠的，从而引出了用测量工具进展实际测量的重要性.列举了学生熟识的测量工具，并指出长度测量是最根本的测量，刻度尺是最常用的测量工具，教材利用图片帮忙学生分析如何正确使用刻度尺测量长度，教材要求教学中注意观看的环节.对于“长度的单位”供应了两个日常生活中的情景，使学生联系生活形成一般长度的概念.在关于“误差”的内容中，教材用通俗易懂的语言分析了误差为什么产生，和错误的区分以及减小的方法. 教法建议 关于测量局部，由于学生缺乏定量讨论自然现象的阅历，对测量的重要性熟悉缺乏，所以应当引导学生观看教材中的两个例子，有条件的学校，还可以用其他的例

3、子使学生熟悉到利用感觉器官做推断的局限性，同时还可以提高学生的学习兴趣，可以让学生总结出“感觉并不总是牢靠的，需要进展测量”的结论.教师可以在此根底上，进一步联系实际，说明在生产和生活实践中应用大量的测量、准确的测量等. 关于长度的单位，应当着眼形成长度的详细观念，所以在教学中展现图片、图像和一些关于长度的视频资料，教学方法应当留意让学生动起来，自己实践. 关于正确使用刻度尺，先观看刻度尺的零点、量程、最小刻度，并告知其他的测量工具也有类似的问题，从而形成学生“不同事物的共同规律”的观念.在此根底上，用观看法自己得到正确的用刻度尺测量长度的方法.教师可以在课堂教学中组织争论小组，其后，引导学生

4、勤于思索着重理解，分析正确的和错误的测量方法的不同，而能深入理解什么是正确的测量. 关于正确记录测量结果，结果要注明单位，应当在今后的学习中进一步稳固，提示学生要重视这个问题就可以了.在正确读数这个问题上，讲清得到读数的步骤，学生在此根底上，用练习稳固，形成学习习惯为宜，不宜让学生弄清细节和原理. 关于误差的教学，讲清误差和错误的区分，并知道减小误差的方法，关于屡次测量取平均值的详细应用，在初三物理测量电阻中才会较高要求的应用. #217743人教版八年级物理教案下册2 【教学单元分析】 速度的概念，从日常生活中的实例入手，正确的引出速度的概念，应领先从比拟物体运动快慢分析，熟悉到比拟速度的意

5、义进而用单位时间的路程表示速度. 速度的公式和单位，速度的单位是由时间、长度的单位合成的，是物理中第一次遇到的复合单位，速度的计算要认清路程和时间的对应. 【教学过程分析】 一.速度概念的引入 思索教材中提出的三个问题，从这三个问题中分析出比拟速度的方法：用一样的时间，看运动的路程;运动一样的路程，看所用的时间.而比拟不同的时间和路程的方法是用一样的时间衡量通过的路程. 对于根底较好的学校和学生可以供应图片资料、视频资料，使学生熟悉到比拟速度的必要性，也可以直接由学生想象速度比拟的意义，可以提高学生的制造力. 说清用速度表示物体运动的快慢，这是速度的物理意义，结合小学的学问，得出速度的概念，可

6、以由学生总结概念. 二.试验：速度的计算 学生在课前就应当预备玩具小车，进展课本上的试验，把试验中的数据添入表格中，就得到了计算速度的公式. 本内容的教学对于根底较好的学生，可以让学生自行设计试验方案，学生可能设计成使小车通过1米的路程，记录下所用的时间，进而比拟小车的速度的大小，教师应当予以鼓舞. 三.速度的单位 增加学生的感性熟悉，应当供应大量的图片、视频等多媒体资源，让学生比拟和熟悉不同物体的速度，适中选取科技新闻，使学生联系实际和科技的学习，也可以用课外实践活动使学生接触更多的信息，建立自然界速度的物理图景和养成从信息中学习的习惯. 可以供应的资料有：步行的速度、游泳的速度、骑自行车的

7、速度、汽车速度、列车速度、飞机速度、卫星速度、地球运动的速度等. 速度的单位可以用比照法学习，比照长度的单位换算和速度的单位换算，然后应当找到最简洁的方法进展换算.见副板书1. 对于根底较好的学生可以由学生观看出特点：单位进展等量代换、单位用字母表示. 四.平均速度 可以供应图片、视频资料使学生熟悉到在日常生活中的运动都是变速运动，而我们一般都是不要求很准确的状况下，做粗略讨论用平均速度，例如列车从广州到北京的平均速度等.所以引入平均速度概念，平均速度的计算是路程和所用时间的比值，日常所说的速度，多数状况下都是指平均速度(实际上指的是平均速率). 计算平均速度的例题，例题如副板书2 形成作题的

8、标准步骤：已知列出已知条件，一般换算成求所需的单位，用字母表示;求列出所求的物理量;解的过程是公式、代入数值和单位、得结果;答结果的内容. 【板书设计】 探究活动 【课题】 速度单位的资料 【组织形式】 学生小组 【教师辅导参考】 1.可以在网上查找各国的速度的单位. 2.各个速度单位的换算关系. 3.一样时期各地速度的单位. 【评价方法】 1.网上的资料可以列出学习记录. 2.小组总结，各个小组相互补充资料，实现资料共享. 3.发挥学生的制造性，看看哪个组能依据资料提出新的问题. #217724人教版八年级物理教案下册3 学问目标： 1， 会用刻度尺测量长度. 2， 能正确记录试验数据. 力

9、量目标： 1， 观看和试验力量：初步了解物理试验的根本过程;学会使用刻度尺测量物体的长度. 2， 应用力量：解决试验操作中所遇到的问题;思索实际现象中的问题. 情感目标： 1， 教育学生爱惜仪器设备，培育爱惜公共财务的品德. 2， 良好的试验习惯. 3， 记录数据要照实，培育实事求是的精神. 教材分析 学生要先观看所使用的刻度尺，清晰其零刻度线的位置、量程、最小刻度.应当让学生养成好的测量习惯，使用测量仪器前应当观看清晰.教材对减小误差没有做过多的要求，没有要求学生在试验中屡次测量取平均值.所以在测量课本和作业本的长和宽时，只留意要在记录结果时，估量一位，并注明单位. 测量细铜丝时，要强调严密

10、缠绕，测量的长度值除以圈数，就是细铜丝的直径.测量硬币的直径时，要求学生用刻度尺和三角板测量. 主要使学生在动手中学到学问，并强调试验的过程和思索的过程. 教法建议 本节为学生第一次动手试验的课程，应当遵守试验室的规章，做试验一般应留意的问题，养成严厉仔细的试验态度，记录结果时，应当敬重实际，不能任凭改动数据，对于结果要有肯定的分析力量. 教学设计例如 其次节 试验：用刻度尺测长度 【课题】试验：用刻度尺测长度 【重点难点分析】会用刻度尺测量长度，正确读数，用特别方法测量长度. 【教学过程设计】 1，引入新课 介绍试验室的规章，说明物理试验应当注意实事求是的精神.有科学的试验态度. 2，根据试

11、验步骤进展试验 观看刻度尺的零刻度线是否磨损;其量程是多少;最小刻度(分度值)是多少.结合上一节的内容，让学生能表达刻度尺的正确使用的方法和读数的规章. 测量课本和作业本的长和宽，把数据记录在表格中，留意注明单位，在读数时，应当在精确值后面估量一位数值. 学生测量细铜丝的直径时，应当留意把铁丝严密缠绕在铅笔上，测量出总的长度，除以圈数，得到细铜丝的直径.记录数据后，应当提出问题让学生思索：如何测量一篇纸张的厚度，然后总结这是用累积法测量，今后这种方法还会用到，在实际的生产和生活中，这种方法常常用到. 学生用刻度尺和三角板测量硬币的直径，应当让学生思索，看看是否能够想出方法.之后，用板图帮忙说明

12、，并在记录完成后，启发学生进一步思索如何测量锥体的高度，如何测量不规章物体的长度等等，有条件的学校可以用动画来展现，也可以用图片帮忙学生想象，使学生能够举一反三.有时间还可以引导学生思索：如何测量地图上的一段铁路的长度等，介绍替带法等 3，试验表格设计（单位：cm） 作业本长作业本宽课本长课本宽线圈长度线圈圈数细铜丝的直径 【板书设计】 探究活动 【课题】观看各种测量长度的工具 【组织形式】学生小组 【辅导】 1、关于测量工具的历史 2、各种类型的测量工具 3、测量工具的特点 4、来源供应：图书馆、网络等 【评价】 1、自我评价 2、依据来源的丰富性和资料的丰富性评判 3、自我学习的过程评价

13、#217725人教版八年级物理教案下册4 教学目标 学问目标 1. 知道长度的国际单位是米，其他单位有千米、分米、厘米、好米、微米、纳米.各个单位间的换算关系. 2. 知道测量长度的工具是刻度尺，能正确使用刻度尺测量长度. 3. 能正确读出测量结果，知道测量数值由精确值和估量值组成. 4. 知道什么是误差，什么是错误并区分误差和错误. 力量目标 1. 培育观看力量：对图形和图像观看，了解通过视觉推断的长度与实际测量不同;通过观看刻度尺，熟悉刻度尺的量程、最小刻度、零刻线. 2. 培育思维力量：通过单位换算，学会换算的一般方法. 德育目标 养成仔细、细致的好习惯，例如用屡次测量取平均值的方法减小

14、误差. 教材分析 教材首先是通过让学生观看图和估测1分钟的时间，熟悉到人的感觉并非牢靠的，从而引出了用测量工具进展实际测量的重要性.列举了学生熟识的测量工具，并指出长度测量是最根本的测量，刻度尺是最常用的测量工具，教材利用图片帮忙学生分析如何正确使用刻度尺测量长度，教材要求教学中注意观看的环节.对于“长度的单位”供应了两个日常生活中的情景，使学生联系生活形成一般长度的概念.在关于“误差”的内容中，教材用通俗易懂的语言分析了误差为什么产生，和错误的区分以及减小的方法. 教法建议 关于测量局部，由于学生缺乏定量讨论自然现象的阅历，对测量的重要性熟悉缺乏，所以应当引导学生观看教材中的两个例子，有条件

15、的学校，还可以用其他的例子使学生熟悉到利用感觉器官做推断的局限性，同时还可以提高学生的学习兴趣，可以让学生总结出“感觉并不总是牢靠的，需要进展测量”的结论.教师可以在此根底上，进一步联系实际，说明在生产和生活实践中应用大量的测量、准确的测量等. 关于长度的单位，应当着眼形成长度的详细观念，所以在教学中展现图片、图像和一些关于长度的视频资料，教学方法应当留意让学生动起来，自己实践. 关于正确使用刻度尺，先观看刻度尺的零点、量程、最小刻度，并告知其他的测量工具也有类似的问题，从而形成学生“不同事物的共同规律”的观念.在此根底上，用观看法自己得到正确的用刻度尺测量长度的方法.教师可以在课堂教学中组织

16、争论小组，其后，引导学生勤于思索着重理解，分析正确的和错误的测量方法的不同，而能深入理解什么是正确的测量. 关于正确记录测量结果，结果要注明单位，应当在今后的学习中进一步稳固，提示学生要重视这个问题就可以了.在正确读数这个问题上，讲清得到读数的步骤，学生在此根底上，用练习稳固，形成学习习惯为宜，不宜让学生弄清细节和原理. 关于误差的教学，讲清误差和错误的区分，并知道减小误差的方法，关于屡次测量取平均值的详细应用，在初三物理测量电阻中才会较高要求的应用. #217726人教版八年级物理教案下册5 【重点难点分析】 知道长度的单位，对于长度的进率的指数表示是一个难点，但是不宜要求过高，以形成新的难

17、点.能正确使用刻度尺并对使用的正确和错误能有正确的推断.正确记录测量结果，能在精确值的根底上估测一位，误差是难点，讲解时不宜过深. 【教学过程设计】 1， 引入新课 条件较好的学校可以组织学生观看动画或图片，条件一般的学校可以观看课本上的1-1和1-2，使学生得到结论感觉不总是牢靠的，需要进展实际测量，从而引出测量在物理中的重要地位. 说明在一些方面测量的打算作用，要留意联系实际：放射一颗人造卫星，卫星的运动是否正常，就需要不断的各种各样的测量，并且这种测量要求的精度很高. 2， 新授课：测量和长度的单位 长度测量是最根本的测量，测量要有标准，所以长度有单位，可以引申各个物理量都有单位.介绍长

18、度的单位. 教学中要使学生建立长度单位大小的观念，条件较好的学校可以用动画(自然世界的尺度)、图形、图像来帮忙学生想象一些长度的数值.在学生充分观看的根底上，联系实际让学生充分动起来，在自己的身体上找出大约是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位，看看谁的更精确. 学生练习单位的换算和推断数值的单位，以便稳固所学到的学问. 3， 新授课： 用刻度尺测量长度 测量长度的一般工具是刻度尺，观看刻度尺，说出自己的刻度尺的零刻度线的位置、量程、最小刻度.再观看一些图形，说明这些刻度尺的零刻度线、量程和最小刻度. 学生可以观看图形和图像素材，或者观看课本上的1-5、1-6、1-7图，组织学生争论，并总结出访

19、用刻度尺的正确方法：刻度尺的刻度线紧贴被测物体的应测部位，零刻度线磨损时，可以从其他刻线量起;观看测量结果时，视线要与尺面垂直.同时，学生应当争论不根据正确方法使用时消失的问题. 记录结果时，要注明单位，并应当在读出精确值后，再估量一位，教师利用板图，读出木块的长度：精确值是2cm，再估量一位数值，约是0.2cm，所以木块的长度是：2.2cm. 在此根底上，加上毫米线，此时刻度尺的最小刻度是mm，再读出木块的长度，比照这两次的数值，可以看出测量一样的物体，用不同的准确度的刻度尺得到的结果是不同的.可以再出示一些问题，稳固学生的正确读数.教学中要留意养成学生的这些学习习惯. 4， 新授课：误差

20、对于误差的教学，仅仅把握三个问题：什么是误差，误差是怎么产生的;误差和错误的区分;减小误差的方法.这三个问题可以让学生争论后得出. 由于估读的数值不同，不同的刻度尺有差异，一些环境等因素对测量工具的影响，造成了误差，所以误差是不能肯定避开的，我们把测量值和真实值之间的差异叫误差.而错误是测量上的方法错误，可以在测量中改正的，这是二者的区分.减小误差的方法是选择周密的测量仪器、屡次测量取平均值. 【板书设计】 探究活动 【课题】查阅关于长度的一些单位 【活动的组织】以小组为单位 【教师指导】 1、供应关于长度的一些学史资料 2、不同国家中关于长度的不同单位 3、长度的国际单位制中，单位的换算关系 【评价】 1、资料来源的丰富程度 2、内容的祥实程度 3、资料本身的丰富程度 八年级物理教育方案