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1、 人教版观潮教学反思 抓住主要内容，从重点词句入手，感受自然之美和语言之美，这是本单元的学习目标。 就观潮一课而言 阅读核心点：理解“潮来之时”的局部，学习有挨次、抓特点的观看方法。 阅读切入点：课题“观潮”的“观”理解听其声、观其形、思其序的观看方法。 阅读训练点：引导学生抓住关键句子，结合上下文，边读边想，学习有挨次、抓特点的观看方法。 因此，将教学重点定位为：理解“潮来之时”的局部，学习有挨次、抓特点的观看方法。相机解决教学难点：理解听其声、观其形、思其序的观看方法，把握观看事物必需有挨次的规律。 在实际教学中，紧紧扣住“天下奇观”这个词语做文章，引导学生层层深入地领悟钱塘潮的“奇”，以
2、致更近一层理解“天下奇”。特殊是教学重点段落时，引导学生体会，运用了比方、形容、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的情状和声。在此根底上，再引导学生从头看起，通过观潮的人数之多、热忱之高，体会间接描写的表达方法，感受大潮的奇怪。 课后将积存的咏潮名句通过“经典诵读”传播 “八月十八潮，壮丽天下无”这句北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮的名句，表达了钱塘江奇怪卓绝的江潮，也令很多中外游客慕名而来。 范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布横。” 杜甫的“天地黯惨忽异色，波涛万顷堆琉璃。” 另一个课堂生成的较好效果，消失在开课： 绽开课题为了便于学生理清课文思路，我从“观潮”二字动身，问：“观与看与为一词
3、都包含有看的层面，为何取“观”而不取“看呢”？举手的学生许多，有的说看不好听，很口语，有的说看可以是任凭的不细致，还有的说观比看多了一层观赏，和时间长的意思。我觉的孩子们理解的都很不错，我点明“既然是在观，就要有所过程，学生们表示同意，那么是按怎样的步骤写了自己观潮的过程呢？”学生默读全文很快找到了答案。接着我们认读了文本中的生词。 在有了第一步的根底后，我就让孩子们去分步阅读文本，你从文中哪些地方感受到潮水的宏伟壮丽。划出有关句子，朗读沟通。 孩子们对潮来时的描写特殊感兴趣，由于它那么直观，那么生动。让他们读后，就让他们想象：“你仿佛看到了什么？”虽然没去过，虽然不能现场感受，但是能结合词句那么想象一回，也是生动的。我想在孩子们的脑中，至少已经有好多个版本的“钱塘江大潮”了。 然后，图文结合，情感收场 在大量的读、说，体会、想象后，钱塘江潮水在孩子们的闹中留下深深的印象。这时，我出示了录象，观看钱塘潮水，加深对课文句子的理解。看完，我说：“站在观潮台，面对如此的潮水，你想说什么？”将它写下来。孩子们写后（几句话），进展了沟通。说的就是感受、感慨、神往假如让你给文章加一个结尾你会怎么加呢？马家乐同学用了写作中常用的首尾照应：“钱塘江大潮真是名不虚传，不愧为天下奇观”！