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1、 人教版一年级上册语文教学设计 一、拼音导入，识字教学 1、引诞生字读音 我们在拼音王国熟悉了许多的拼音宝宝，教师这里呀!有一些得意的拼音宝宝又忍不住跑出来和小朋友们见面了!瞧!他们来了!你能叫叫他们的名字吗? (幻灯出示：yi qu er san li si wu liu qi zuo ba jiu shi jia yancun shizhihua 带标调 ) 2、引诞生字 读得真棒!很多生字宝宝也忍不住要跑出来和聪慧的小朋友们交朋友了!教师呢在这些拼音宝宝下面贴诞生字宝宝的照片!你能去读一读吗?(幻灯出示：生字) 3、拼音宝宝玩累了要回家休息了!教室里只剩下字宝宝!你们还能叫出他们的名字吗
2、? 4、小朋友们真是太能干了!为了嘉奖你们!教师打算一起来玩个小嬉戏!嬉戏规章是这样字的：教师呢!叫一个字宝宝的名字，但不发出声音，请小朋友们依据王教师的嘴形猜猜教师叫的是哪个字宝宝!教师也想来玩一玩这个嬉戏!那你们来当回主考官，来考考王教师!(预备生字卡片) 5、情景教学 A、刚刚的嬉戏中小朋友们表现得都很好!教师打算让聪慧的小朋友们参与识字王国的运动会!男女生竞赛!男生是蓝队!女生是红队!谁能把教师手中的字宝宝读对了，你就能参与运动会了!(制作生字卡片分蓝红两种颜色) B、下面运发动要进场了!请报到号码的运发动到讲台上了报道!“例如：我是男子组一号” C、运发动都乱套了，好用三秒种时间立刻
3、按挨次排好队伍! D、大家一起来检查一下都排对了没有!男生顺着数，女生倒着数! 二、通过贴图的方式研读课文。 过渡：运动会完毕了!小朋友们可能发觉了!今日我们的字宝宝好象都是数字宝宝!其实他在古代有首歌谣就把这十个数字宝宝全都放进去了!让我们一起去看一看吧!(出示正文)共同作画! 1、让我们一起跟着两个小朋友去那漂亮的小村庄看看吧! 多洁净多漂亮的小山村啊!你想说点什么? (假如我是那山村的人，我肯定要爱护好环境!) 2、这小山村不是特殊远，走在悄悄的山路上也许走二三里路就到了! 路上你都看到些什么东西啊?(生说，随时随地贯穿环保意识教育) 3、走着走着!比看到了什么呀?“烟村四五家”，贴房子
4、!画烟! 过渡：是呀!这是一个多么安静的一个小山村啊!四五户人家正烧着饭，烟囱上炊烟正渐渐地飘着 4、我们连续往前走!在不远处的山坡上你又看到了什么?也许有多少啊?请一个小朋友来贴图!亭台就是亭子，见过亭子吗?这时候你最想在亭子上做什么? 看书，写字、画画、吃东西，是啊!在亭子上可以做自己想做的事!但是，你想多来亭子玩耍的其他小朋友说点什么吗?“亭子这么洁净，不要乱扔 垃圾，亭子很美丽，请不要在它身上刻字!” 坐在亭子上放眼望去你看到了什么? 5、看到许多漂亮的花!这时候你最想做什么? 假如学生说摘花，立刻进展环保教育，小花小草也有生命，我们不能去摘!亭子四周的小花不能摘，校园里的可以摘吗?
5、6、修改黑板!变成一幅完整的画! 7、小结情景创设：你们看!沿着弯曲的山路，也许走二三里的路就来到一个宁静的小山村，山村里住着四五户人家，烟囱上炊烟渐渐地升起!不远处的山坡上有几座亭子错落有秩地排列着，树上!路边开着各种漂亮的鲜花，多美的小村庄，让我们再一起来夸一夸这漂亮的地方! 8、配乐朗读! 三、拓展。 是呀!咱们祖国的汉字是世界上最古老的也是最漂亮的文字!在这漂亮的汉字中就是由一个个漂亮的笔画组成的，那今日我们就要来写全部笔画中的第一个笔画横!我们今日熟悉的字宝宝一就是由横这个笔画完成的! 四、写字指导。 我们的汉字宝宝呢!也特殊喜爱住哪里?知道吗?在田字格里面，简洁介绍“横中线”“竖中
6、线”!为什么特殊喜爱住田字格呢，由于在那里我们的汉字宝宝能变得更端正更美丽!下面我们就要来试着把“一”送回到田字格回去!(幻灯) 写字，边巡逻边准时表扬!(写字姿态握笔姿态以及写的字) 9、自我问答： 一去二三里是人教版课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文。这是一首古代童谣，它向我们展现了一幅安静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，布满儿童情趣，具有韵律美。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培育儿童养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写标准、端正、干净，同时培育儿童学习汉语言文字的兴趣 人教版一年级上册语文教学设计2 一、复习： 1、复习生字。
7、 2、纠错分清字音。 3、上节课我们还有什么收获？ 二、学习重点段。 1、看看书上是怎么写大象的？请找出来读一读。 2、曹冲提出了怎样的方法来称象？ 3、四人小组读课文。 、要求：看哪一组读得最好，能理解称象的方法。 、你有什么收获？ 4、学生说边做动作。 三、把曹冲的方法和官员们的方法比一比，说说它好在哪里。 1、曹冲怎么能想出这么好的方法呢？ 2、小朋友再想想看，还有没有更适宜的方法？ 3、给想出了妙法的孩子发“聪慧这星”标志。 四、朗读课文：用喜爱的方式、读给喜爱的人听。 1、你觉得这个故事怎么样？想怎样读？可以自己读、分角色读、表演读。 2、你想读给谁听？ 3、展现台：你把哪些地方读得
8、特殊好，读给大家听。 4、谁想读给教师听？ 五、讲故事：愿讲、能讲。 1、情愿把这个故事讲出来吗？情愿讲给谁听？ 2、故事先讲什么、再讲什么可别弄错了。 3、谁能讲糊涂官员们的方法？谁能讲清曹冲方法？ 4、同桌讲故事。 5、回家后想讲给爸爸妈妈听吗？爸爸妈妈听到你讲的故事，会怎样说？ 六、写字 1、读要写的字，你有什么发觉？ 谁能用“象”、“像”组词或说句子？ 2、这些字是什么构造的字？ 怎样记清字形？ 3、哪些字比拟难写？我们来观看一下，怎样写好这个字。依据学生观看和答复示范：“象”的笔顺；“再”的笔顺；四点底的写法。 4、巡察、指导，表扬写得好、姿态正确的学生。 七、课外拓展。 回家和爸爸
9、妈妈说说，看还有哪些方法可以称象。 人教版一年级上册语文教学设计3 教学目标 1.指导学生熟悉 11 个生字，会写“飞、马、鸟”3 个生字。 2.指导学生能依据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文，并仿照课文试编儿歌。 3.使学生懂得在实际生活中辨别前、后、左、右等方位。 4.使学生能背诵课文。 重点难点 1.教学重点：朗读课文，识字、写字。 2.教学难点： (1)区分方位，实际应用。 (2)初步感知最根本的语文学习方法。 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 一、引出课题 1.(课件出示情境)太阳金灿灿，照得大地亮堂堂的。你们看，太阳公公射出了光线。阳光像金子，洒遍田野、高山和小河，还洒
10、到我们小朋友的身上。 2.当阳光洒在我们身上时，我们会有什么感受?谁情愿把刚刚在阳光下的发觉告知教师和同学们?(我发觉太阳照到身上，就会消失影子。) 依据学生答复，课件出示：太阳升起来，小朋友的身后拖着影子。(多好玩呀!) 3.出示课题影子。 学习“影”，熟悉“三撇儿”。谁能当小教师，带大家读好课题? 二、充分朗读，自主识字 1.鼓舞学生借助汉语拼音自由、大声地朗读课文。多读几遍，画诞生字，读准字音。 2.创设情景，认读生字。“大苹果，圆又大，读好生字摘下它，摘下它”。进展“摘苹果”嬉戏，检查字音，识记生字。 (1)学生先自己读一读：前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。 (2)指名
11、读，开火车读，其他同学仔细听他的读音。评议后，请同学再带着大家读。 (3)识记生字。问：你记住了哪些生字，怎样记的?你能用动作表示出来吗?(同桌小朋友相互沟通，全班沟通，教师引导学习识字方法，如：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好朋友合作演示前后、左右等字义。) 3.小结：记生字的方法多种多样，只要我们擅长观看，多动脑筋，就能学得又快又好! 4.同桌合作再读书，相互学习。 三、再读课文，整体感知 1.自读课文。找找你认为好玩的句子，读一读。 2.朗读训练。 (1)个别学生读。 (2)学生评议。 (3)男女学生竞赛读。(比比谁读得有情趣。) (4)齐读。 3.嬉戏：一边让学生和影子做嬉戏
12、，一边引导他们观看发觉。问：你觉得影子好玩在哪儿? (1)同桌争论。 (2)指名说。 学生可能觉得好玩的是： “影子一会儿在前，一会儿在后，一会儿在左，一会儿在右。” “影子像一条小黑狗。” “影子是我的好朋友。” 4.指导朗读全文。 四、指导写字 1.复习“飞、马、鸟”的读音。 2.复习笔画横斜勾，学写“飞”。 比拟“飞”和“九”的字形。 3.学习新笔画横折弯勾。 4.学写“马”和“鸟”。指导学生观看它们在田字格中的位置，仔细书写。 5.书写练习。 五、作业 抄写“我会写”中的生字。 六、板书设计 9.影子 前 后 常 跟 着 黑 狗 它 朋 友 马 飞 鸟 其次课时 一、复习导入，稳固生字
13、 1.嬉戏：“小小擂台赛”，分组认读生字竞赛。 2.让学生齐读课文。 二、启发争论，演读课文 1.课件演示。影子可顽皮了，它和太阳玩捉迷藏呢，它是怎样玩捉迷藏的呢?(“太阳在前，影子就在后;太阳在后，影子就在前;太阳在左，影子就在右;太阳在右，影子就在左。”) 问：看看你的左边是谁?右边是谁? 2.出示句式：“我的左边是( )，右边是( )，他们都是我的好朋友。” 3.影子真是淘气得意，你能读出它的顽皮吗?可以一边表演，一边朗读。 三、竞赛朗读，熟读成诵 1.看课件，教师引读课文，指导背诵。 2.学生相互背诵。 3.全班齐背。 四、开展嬉戏，稳固学问 1.嬉戏。 请同桌拿出刚刚教师发的电筒和小
14、物品。一人拿电筒，一人拿小瓶子。把电筒当作太阳，把小瓶当作自己。做做嬉戏，看看自己又能发觉什么?比一比，看谁能发觉更多、更好玩的现象。 2.同桌一起进展试验、讨论、发觉。 一人拿电筒，一人拿小瓶子，一起做影子试验。 3.教师一个组一个组地巡察，启发学生们的奇怪心和求知欲。 4.指名答复，说说发觉了什么? 五、拓展活动 1.我们一起画画影子吧。要留意太阳公公和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得对。 2.下课后，让同学们玩玩“踩影子”的嬉戏。再看看影子会有哪些变化。 人教版一年级上册语文教学设计4 教学目标 1.通过听读、观看图画、联系生活等方法，熟悉“天、地”等 6 个生字。 2.初步学习朗读
15、课文。 【教学重点】 通过听读、观看图画、联系生活等方法，熟悉生字。 【教学难点】 读准“人、你、我”的字音。 教学建议 一、识字 本课 6 个生字以三字一组分两行的方式呈现，易于学生朗读、记忆。针对课文编排的 特点，建议教学时以 3 个字为一组进展教学。第一组可以充分借助课文插图，让学生说说 图意，在看图说话中引出“天地人”3 个字。其次组可以通过师生对话引出“你我他”，把 识字和日常表达结合起来，充分借助日常用语进展听读、正音。 本课要认的 6 个生字中，“人”的声母是卷舌音，“你、我”是第三声，单个字读要注 意读到位。由于学生还未学习拼音，建议借助图片、听读、创设情境沟通等多种方法帮忙
16、学生读准字音。 （1）图片示范正音。可以依次出示一组相关图片，如“老人、年轻人、男人、女人”， 教师手举对应的生字“人”示范读，学生跟读，理解字义。 （2）场景听读正音。如，借助生活场景认读“地”，教师可以用枚举法展现各种生活 场景：铺满土的叫土地；铺满沙的是沙地；长满草的是草地；铺满雪花的是雪地。教师手 举生字卡片“地”，听学生的发音，并准时正音。 （3）日常沟通正音。“你我他”是日常沟通用语，可以连接入学教育的内容，创设交 流气氛。如教师一手举生字“你”，问“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”递交给学生； 一手举生字“我”，说“我是你们的语文教师”。出示生字“他”，指学生问“他叫什么名 字
17、”，并把生字卡片“他”递给这名学生。在沟通递送生字卡片的过程中正音识记生字。 本课要求识记 6 个生字。“天、人”构造较简洁，“地、我”构造相对简单，“你、他” 带有一样的部件。教学中可以借助图片、动作、生活场景等，形象化地理解字义，识记字 形，感受汉字的趣味性。 （1）生活语境识字。本课 6 个生字都是常用字，我们可以呈现各种生活中带有生字的 图片，通过不同语境帮忙学生识记、认读生字。 （2）比拟识字。比拟“地”和“他”，说说不同在哪里。 （3）动作猜字。识别“天”和“人”，可以依据字形请学生上台演示动作，其他同学猜 汉字。 学有余力的话，可以结合生活，积存“天地、他人”等词语。 二、课文学
18、习 1. 朗读指导。 这是学生第一次学习朗读课文，因此读正确是本次朗读教学的主要内容。 由于学生还没有学拼音，因此教师要重视正确示范和听音订正。教师示范朗读时，要 把声调读清晰，特殊留意“你、我”的声调都是第三声，三字连读时，“你”要读成半上， 与其次声相像，“我”的声调要读完整。 本篇课文内容比拟简洁，仅呈现了 6 个汉字，中间没有标点符号。朗读时，教师应结 合内容理解，引导学生一组三字连贯读，要避开 6 个汉字一字一顿地读。 2. 理解运用。 在语境中理解运用。“天地人”的教学在借助插图理解的根底上，可以结合语境带学 生读一读，在新语境中进一步理解字义。如： 晴天、阴天、雨天 草地、菜地、
19、雪地 男人、女人、老人 “你我他”的教学可以三人小组相互沟通，理解三者之间的关系。通过拿着生字卡片 进展自我介绍、询问他人的方式，在沟通中稳固生字，如，“我叫李小明。”“你叫什么名 字？”“他是你的同桌同学吗？” 引导学生理解感受“你我他”之间的关系，可以采纳三人小组相互沟通的形式，但要重在生字的识记、认读，避开将这一实践活动变成口语交际。教学时，可以为三人小组准 备一套“你我他”的生字卡片，引导学生以选生字、递送卡片的方式促进对生字的识记认 读和理解运用。 教学资源 1. 国画一望大江开。 协作课文，用一幅画家傅抱石的国画作品作为铺底。画面近景是岩石松枝，龚半千和费 密同游，吟诗唱和，远眺远
20、处。中间大片留白，远处空旷无垠，咫尺之间似有万里之遥，让 人可以充分感受天地之广袤。取苏轼前赤壁赋中的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”之意。 2.“天地人”三才之道。 “天地人”来源于周易 #8226; 说卦，天地人被视为宇宙系统中最为重要的三大要素，它 们既相互独立，又严密联系。“才”是指本质，“三才”是三方面具有实质的内容，在周 易中详细指天、地、人。“三才之道”就是天道、地道和人道了。“天道”是阴和阳， “地道”是严厉刚，“人道”是仁和义。“三才之道”的探讨和论述在春秋战国时期已经相 当广泛，在古人启蒙读物三字经中也有“三才者，天地人”的说法。民间春联也有： “福禄寿三星拱照，天地人一体同
21、春”。由此可见，“天地人”三才之道在我国经几千年而 流传不衰，对传统文化有深远影响。 教学设计举例 教学目标： 1. 通过观看图画、动作演示、联系生活等方法，熟悉“天、地”等 6 个生字。 2. 初步学习朗读课文。 教学过程： 一、课前谈话，激发兴趣 1. 教师播放儿歌，学生边读边拍手。 铃声响，坐坐好。 腰挺直，脚放平。这是第一节识 手放好，头摆正。字课，将学前常规教 眼睛看教师，上课用心听。育融于语文课。 第一单元15 2. 教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观看：你 看到了什么？教师依据学生答复，显示课题：天地人。 二、朗读课文，内容归类 1.学生翻开书本，教师准时订正读书姿态。 2
22、.教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。 3.引导学生观看，课文将这 6 个汉字分为哪两组？（第一 组：天地人；其次组：你我他） 三、形义结合，学习“天地人” 1.学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的 头顶上，那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的 图片，帮忙学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。 2.结合图画，学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图 画，引导学生观看字形和图画的相像性，帮忙学生识记字形。 出示男人、女人、老人的图片，帮忙学生理解“人”的字义。 教师范读，学生跟读、正音。 3.结合图画，学习汉字“地”。引导学生观看插图了解字 义。出示草地、菜地
23、、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解 字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。 四、谈话沟通，学习“你我他” 1. 营造气氛，感知“你我他”。 从“人”动身，引出“我”。教师出示汉字“我”，启发 说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。教师提问： “你叫什么名字？”指定学生答复。教师再指该学生的同桌提 问：“他是你的同桌。他叫什么名字？”学生答复。 2. 认真观看，熟悉“你我他”。 引导学生观看汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教 师移动单人旁的笔画，帮忙学生理解字义。 3. 嬉戏互动，理解“你我他”。 教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并沟通。如一 名学生说：“我是 ，很快乐
24、我们成为好朋友。”“你喜爱踢 足球吗？”“他是你的同学吗？”小组练习，轮番说话。 汉字承载着中 华文化， 将国画与 汉字联系， 引导学 生理解汉字的内涵。 利 用 图 片， 联 系生活， 帮忙学生 识记和正音。 创设生活场景， 在师生、生生对话 中，帮忙学生认读、 理解生字。 人教版一年级上册语文教学设计5 设计说明： 陶行知曾说过：“胸有境，入境使于亲。”教师只有在这种教学过程中想方设法为学生制造一个详细、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在详细情境的启发下有效地进展学习。因此为了构建一个开放而有活力的课堂，本课教学设计在各个环节贯穿情景教学法。教学时，
25、创设一个畅游拼音王国的教学情境，创编一个个生动好玩的小故事，通过美丽的音乐，丰富多彩的图片及朗朗上口的儿歌，努力营造一个和谐、宽松的教学气氛，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松开心的气氛中把握j、q、x的音和形，会拼读j、q、x做声母的音节。 课前预备： 1.制作多媒体课件，预备关于声母j、q、x的图片和拼音卡片、生字卡片，自制教具空心b。（教师） 2.汉语拼音四线格本。（学生） 课时安排： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、情境激趣，复习引入 1.创设情境：这节课，教师要和大家再一次走进拼音王国，在前面的几次旅行中，我们已经熟悉了好多拼音王国中的小伙伴，你们还记得它们吗？那一会儿遇到了它们
26、可肯定要打声招呼啊！好了，现在我们就动身吧！ （课件出示：拼音王国，青青的草地上，卡通形象的拼音字母正在玩耍。） 2.复习稳固：瞧，我们的老朋友来迎接我们了，快点喊出它们的名字吧！（课件出示前几课学过的声母：b、p、m、f、d、t、n、l、？、k、h。） 3.引入新课：刚刚和老朋友打过招呼了，现在我们是不是应当熟悉几个新朋友了？不过，这几个新朋友可不会轻易和大家见面，我们要先找到它们，它们才会出来和我们做朋友，你们有信念找到它们吗？ 设计意图：兴趣是最好的教师，要想让孩子主动地去学习，就肯定要激起孩子的学习欲望，而情境的创设、精致课件的协作、富有挑战性的任务无疑是最好的途径。孩子们在生动的情境
27、中复习旧知，在教师富有挑战性的语言中走进新课程，学习起来肯定会事半功倍的。 二、观赏图片，整体感知 1.过渡：原来，拼音王国里立刻要开联欢会了，我们去看看会场布置好了没有？ （课件出示：联欢会的场景，并将书中关于j、q、x的情境图分散消失在课件中。） 2.引导学生看图：喜爱这样的场面吗？能不能把你看到的和大家说一说？ 3.引导学生熟悉新声母j、q、x。教师依据学生的答复在黑板上贴出相应的图片和拼音卡片。 4.板书课题，指导读课题。 设计意图：对于现在的学生来说，拼音学问都不是零起点，在学前班、幼儿园时就已经有肯定的接触了，所以，在教学之前肯定会有一些学生已经熟悉这三个声母了，这一环节的设计一方
28、面是让学生在情境中整体感知本节课的教学内容，同时也关注了学生的起点，对学生的根底有了肯定的了解。 三、结合图画，识记声母 1.认读声母j。 （1）引导学生比照图片与字母，说一说有什么好方法记住声母j。 生（预设）：这个图上是一只母鸡在追蝴蝶，外形很像这个声母。 （2）介绍声母j的发音方法：声母j和母鸡的“鸡”读音很像，把“母鸡”的“鸡”读得轻一些，短一些，就是j的读音。 生跟读，念口诀：声母读得轻又短，jjj。 （3）开火车读，教师订正发音。 （4）引导学生依据前面学习声母的阅历给声母j编一首儿歌。 生编儿歌：母鸡蝴蝶，jjj。 2.认读声母q。 （1）过渡：同学们真聪慧，这么快就记住了声母j
29、，现在我们再来看一看这幅图片，（出示小女孩手拿气球的图片）请大家观看图片，小女孩手里拿的是什么？（气球。）数数一共有多少个气球。 生：7个。 （2）出示声母q的字母卡片，结合图片介绍声母q的发音方法：把“七个”的“七”读得轻短些，就是q的读音。 生跟读，念口诀：声母读得轻又短，q。 （3）引导学生想方法记住声母q。 生1：左上半圆q。 生2：q很像数字“9”。 （4）编儿歌：七个气球q。 （5）男女生拍手读。 3.认读声母x。 （1）过渡：认读了两个新朋友，教师现在有点口干舌燥了，你们是不是也一样？瞧，这个小朋友已经给我们预备了水果。他预备的是什么水果呢？（师适机出示切开西瓜的图片。） 生（预
30、设）：西瓜！ （2）引导学生观看西瓜被切成几块，刀切的印记像什么。 生（预设）：西瓜被切了四块，像个大叉。 （3）（出示声母卡片x）结合图片引导学生想方法记住声母x。 （4）编儿歌：刀切西瓜x x x。小组赛读。 4.学习j、q、x的写法。 （1）过渡：我们熟悉了这三个声母朋友，还要知道它们怎么写。请大家翻开书翻到31页，观看它们在四线格中的占格及写法。 （2）请学生汇报观看结果，师在黑板上范写。强调占格和笔顺。学生练写，教师巡察指导。（订正写字姿态） 5.嬉戏稳固。 （1）变魔术，区分形近字母。 过渡：同学们写得特别仔细！为了嘉奖你们，教师给你们变个魔术吧！ 拿出声母卡片i，请学生认读。折起
31、钩钩，变成j，再次请学生认读。 拿出剪好的空心卡片b，学生认读。翻个面，变成d，再让学生认读。倒过来，变成p，请学生认读。翻个面，变成q，请学生认读。 （2）引导学生完成学生活动卡（一）。 设计意图：语文课程标准中指出：汉语拼音教学要尽可能地好玩味性，为了避开学习汉语拼音时的枯燥无趣，教师要将汉语拼音的图、形、音联系起来，既增加了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而创编儿歌与嬉戏的引入更能极大地调动孩子的学习兴趣，同时进展学生的创新力量和制造性思维。 四、故事激趣，拼读音节 1.过渡：同学们刚刚熟悉了三个新朋友，我们的拼音宝宝们也想和它们交朋友，快看，第一个要和j、q、x交朋友的是谁？ 2.（
32、出示i的拼音卡片）小i和j、q、x交朋友后就组成了一个个新的音节，你们会拼读吗？ 3.学生练习拼读j、q、x与带调i组成的音节。 4.讲故事：观察小i和j、q、x玩得这么快乐，小也来了，它也要和j、q、x交朋友，小特殊有礼貌，见到j、q、x后，它立刻把帽子摘了下来，然后彬彬有礼地说：“我可以和你们交朋友吗？”于是小就和j、q、x手拉着手，一起做起了嬉戏，而且嘴里边还唱着：“小小有礼貌，见到j、q、x就摘帽，小见到j、q、x，去掉两点还念。” 5.课件出示儿歌，师生共同拍手唱儿歌，稳固新知。 6.引导学生练习拼读j、q、x与组成的音节。 设计意图：j、q、x与相拼，上两点省写的规章是本节课的难点
33、，死记硬背很难把握，为了突破这一难点，教师用生动的故事，朗朗上口的儿歌帮忙学生记忆，这样不但可以激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的气氛内学习学问，而且可以加深学生的记忆。 五、儿歌激趣，总结提升 1.总结：这节课同学们的表现特别棒，我们不但熟悉了三个拼音朋友，还了解了小遇到j、q、x要摘帽子，最终教师还想送给大家一首儿歌，你们想不想听？ 2.出示儿歌 jqx，jqx，三个朋友在一起，母鸡蝴蝶jjj，七个气球q，刀切西瓜xxx，大家吃得甜美蜜。 设计意图：通过儿歌，对本节课的内容加以总结梳理，加深学生对学问的印象，教师用生动的语言强化本节课的重、难点，激发学生学习拼音的兴趣。 其次课时 一、创设
34、情境，复习引入 1.师生谈话：上节课，教师和大家一起畅游了拼音王国，还熟悉了三位新朋友，你们还记得它们吗？现在我们就一起边唱儿歌边喊出它们，好吗？ 教师读儿歌的前半句，学生接读。母鸡蝴蝶jjj，七个气球q，刀切西瓜xxx。（教师在黑板上贴出三个声母的卡片。） 2.复习j、q、x与i相拼的两拼音节，（课件出示音节：j j j j）指名拼读。 3.（课件出示：j）再来拼一拼这个音节。引导学生发觉音节中的错误。 4.教师导问：为什么有错误呢？引导学生说出儿歌：小小有礼貌，见到j、q、x就摘帽，小见到j、q、x，去掉两点还念，所以上不能有点。 5.（课件出示正确的音节：j j j j）指名拼读。 设计
35、意图：在生动的情境中复习稳固上节课的内容，为新课的教学打下坚实的根底。 二、故事激趣，学习三拼音节 1.讲故事突破难点：小i、小都和j、q、x交上了朋友，这可急坏了小？，它也想来交朋友，可是j、q、x却有一个怪脾气，小？要想和j、q、x交朋友就肯定要请到小i来帮助，没方法，小？只好去请小i了，一边走它还一边在嘴里叨念着：“j、q、x脾气怪，不和小a单独见，小？要见j、q、x，必需小i来联系。” 2.（课件出示儿歌）师生共同读儿歌。 3.引导学生拼读三拼音节。（课件出示三拼音节：ji qi xi）学生练习拼读。教师强调三拼音节的拼读方法。 设计意图：对于一年级的孩子来说，三拼音节的学习始终是个难
36、点，在写音节的时候，孩子很简单将中间的i丢掉，而借故事和儿歌帮忙学生来理解和记忆就很简单突破这一难点，学生学习起来自然轻松自如。 三、图文结合，学词学字 1.过渡：交了这么多朋友，j、q、x特别快乐，现在它们想带着大家去熟悉两个新朋友，你们看，它们来了。（课件出示书中两幅图片）来打个招呼吧！ 2.教师引导学生看图说话：图上画的是谁？他们在干什么？ 引导学生根据肯定的挨次看图说话，说完整话。 3.教师依据学生答复，随机出示音节 d j m xi q 搭 积 木 下 棋 （1）学生自由拼读。 （2）开火车拼读。 （3）学生齐声拼读。 （4）去掉拼音出示“棋”，齐声读。 （5）引导学生用“棋”说句话
37、。 设计意图：语文课程标准中指出：汉语拼音的教学应与说一般话、识字教学相结合，留意汉语拼音在现实生活中的运用。拼音的教学不能单一地进展，要与识字、说话相结合，这样不但能使拼音的教学更加好玩，同时使学生明确学习汉语拼音的重要性，知道拼音与我们的生活息息相关。 四、自主学习，练读儿歌 1.过渡：大家看，教师还想给大家介绍一群特殊得意的小家伙，它们是谁？（课件出示一群小鸡的图片。） 2.引导学生读儿歌。 （1）教师范读儿歌，学生仔细听儿歌中每个字的读音。 （2）学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字，不添字。 （3）同桌相互读儿歌，相互订正读音，圈画儿歌中（本课要求学会）的音节。 （4）学习会认字“鸡
38、”，带着学生读准字音，认清字形。 （5）引导学生用“鸡”说句话。 （6）指名读儿歌，要求读得正确、流利。 （7）借助课件齐读儿歌，留意读准本课所学音节词的读音。 设计意图：在汉语拼音教学中要做到拼音不离汉字，汉字不离词语，词语不离文章，学生边学拼音，边认汉字，边读小韵文，学习内容多样化，更简单引起儿童的学习兴趣，让学生及早品尝到学习拼音的成就感，而且拼音帮忙识字，在识字的过程中又稳固了拼读的力量。多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让学生在语言情境中，找到所学的声母，有效地将学习拼音和学习语言进展融合，做到了阅读与拼音同步进展。 五、总结收获，拓展积存 1.总结收获：通过两课时的学习，我们又一次畅游
39、了拼音王国，不但熟悉了三个新的声母朋友，而且熟悉了两个汉字宝宝，还学会了好多儿歌，教师觉得大家真的很了不起。信任在今后的学习中，同学们肯定还会熟悉更多的拼音朋友。 2.拓展作业：课后请大家留心一下，找一找，在哪儿还能听到或看到我们今日学习的声母或音节。只要大家留心，就肯定会找到藏在我们生活中的拼音朋友。 设计意图：通过归纳总结使学生对本课的学问有一个整体的认知，拓展作业的布置使学生进一步体会到汉语拼音与生活的联系，增加学习拼音的兴趣。 教学反思： 针对一年级学生的年龄特点及认知规律，结合汉语拼音教学的规律，在本课的教学中我力求为学生制造一个和谐、轻松、愉悦的教学气氛，教学的设计表达了科学性和趣
40、味性。 1.整个两课时的教学我都在努力地创设情境，以畅游拼音王国的情境贯穿始终。学生在与拼音宝宝做嬉戏的情境中轻松自如地学习拼音，拼读音节，认读生字。 2.充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮忙记忆字母的音和形，又增加了学习兴趣。 3.通过讲故事的方式突破难点，孩子在生动的故事情节中理解并把握了上两点省写的规章和j、q、x的三拼音节。 人教版一年级上册语文教学设计6 一、教学目标 学问与力量： 1熟悉九个生字，会写四个生字。 2正确、流利地朗读课文。 过程与方法： 1创设情境，激发兴趣。 2通过看插图等多种方法培育学生想象力量。 情感态度与价值观： 感受晴朗夜空的漂亮
41、，激发学生喜爱大自然的情感。 二、教学重难点 教学重点： 有感情地朗读课文，在读中感悟，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。 教学难点： 理解“弯弯的月儿小小的船”的意思。 三、教学策略 本文是叶圣陶先生的名作，诗歌以简洁明快、丰富好玩的语言向我们展现了一个漂亮、静谧的夜晚，也让我们在不知不觉中领会到大自然的妙趣。在教学过程中，通过创设情境，把孩子们带入丰富、生动的画面之中，丰富他们的内心世界和情感世界，培育他们的想象和朗读力量，激发他们对大自然的宠爱之情。 四、教学过程 （一）创设情境，激发兴趣 1同学们，今日教师给你们带来一条谜语。 有时落在山腰，有时挂在树梢。 有时像个圆盘，有时
42、像把镰刀。 2同学们都喜爱看月亮，平常，你看到的月亮是什么样的呢？依据学生的答复，课件出示图片。 3晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，得意的月亮，闪闪的星星，漂亮的小姑娘，这是一幅多美的画面啊！叶圣陶爷爷把它写成了一首诗小小的船。 4课题质疑。 请大家齐读课题，读了这个题目你有什么问题？ 【设计意图】通过创设情境，把学生带入有声有色的生活情境，学生感到新颖好玩，学习心情高涨。鼓舞学生质疑，可以激起学生的求知欲和自信念。 （二）初读课文，识字写字 1配乐，师范读课文。 让我们带着问题，走进课文去看看吧。轻轻翻开语文书，左手扶书，右手指字。听教师读一遍课文，留意听准每个字的读音。 2生自读课文。 （1）请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。遇到不熟悉的字，我们可以拼一拼、问一问、猜一猜。