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1、 个人课题结题总结报告个人课题结题总结报告范文(五篇)关于个人课题结题总结报告(推举)一 课题讨论的理论依据有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特殊是在受美国有用主义哲学和行为主义心理学影响的效能运动之后，这一概念频繁消失，引起了世界各国同仁的亲密关注。国内外有识人士认为，以课堂教学为中心的有效阅读教学主要讨论环境变量学习活动的环境所具有的对学习活动的胜利与否有肯定影响的特征、过程变量师生的课堂行为，学习任务和学习活动所具有的对学习活动的成果产生影响的各种因素和结果变量教师所期望的及教师拟定教学活动规划所依据的、可用有效教学的目标和标准加以量的教育成果等。 认知心理学认为学习
2、是一种理解，奥苏贝尔认为学习是新学问与学生头脑中的原有学问建立起来的实质性的联系，强调旧学问与新学问的联系，让学生为理解而学，教师为理解而教。建构主义学习观，认为学习是学习者与文本之间的交互作用。教学的真正含义在于教学生如何学。有效教学并非只是讲教师在规定时间内教了多少学问，而应注意关注一段时间内学生学到了多少，学会了多少，这就要求教师积极地参加到学生的学习过程中去，去发觉学生需要什么，需要教师做什么。 课题讨论的主要内容该课题将紧紧围绕语文课程标准中关于阅读教学的详细要求进展讨论，切实提高小学语文阅读教学的实效性。为了提高讨论的系统性与针对性，拟分学段重点进展如下讨论： 阅读兴趣的培育 预习
3、习惯的培育 随文识字力量的培育 仔细倾听习惯的培育。 概括力量的培育 质疑力量的培育3 积存好词佳句习惯的培育。 略读、扫瞄等读书力量的培育 深入理解重点句段，领悟文章思想感情 读写结合力量的培育 搜集与处理信息力量的培育。 以上内容，由各位试验教师结合个人及所教学生的实际状况进展选择性讨论。 课题讨论的预期目标通过对教师的阅读教学行为分析，对试验班学生的学习效率跟踪调查，对典型语文课堂阅读教学的实例分析来讨论教学的有效性，从而更理性地讨论提高新课程理念下的语文阅读教学的实际效果的详细策略，让教师在课堂教得轻松、自信，让学生在课堂更加会学、善学、乐学，学得深入、有效。 探究出提高小学语文阅读教
4、学有效性的途径与方法。 在所在学校形成阅读教学高效性讨论的气氛，带动学校青年教师形成一支较强的语文教师队伍，提升所在学校的语文教育教学质量。 通过讨论提升学生的语文素养。 努力建立一套有效的小学语文课堂教学有效性讨论的治理、指导和效劳机制。 关于个人课题结题总结报告(推举)二 今年我校数学组成员担当了市教育科学“十一五”重点课题初中数学教学中培育科学的学习方法的讨论。主要讨论内容有：（1）数学学习力量的开发。 （2）数学学习动机的培育。 （3）对数学学习过程的各种环节及其方法的指导。 （4）讨论科学的学习方法。 课题讨论分为四个阶段进展。在前一阶段,我们对本课题的讨论做了一些实际工作，现在我把
5、我们实施的状况向李主任和各位教师做以汇报： “教育要进展，科研须先行”，这是每一位教育工的共识，也是我校领导的治理理念。为确保课题的顺当讨论，我们学校建立了教科室，以便系统的进展教研教改。同时，学校对我们教师的试验课进展课堂录像，制作光盘以便于教师个人和集体的沟通研讨。我们数学组是一支比拟年轻有活力的科研队伍，在刘校长的带着下，我们8名数学教师，全力以赴地致力于课题的讨论。开题后，我们数学组召开了两次会议，对课题讨论进展了明确细致的分工，并提出了相关要求。 搞好科研，需要科学的理论作指导，因此我们数学组非常重视理论学习，每一位成员都订阅了相应的科研类书籍、报刊。如：初中数学教与学、中学数学、当
6、代教育科学。并且定期组织担当课题的教师学习科研理论、新课改理念。 我们数学组每周开展一次听评课活动，我们特殊强调：教师在授课过程中要依据数学学科的特点，在教学的各个环节中表达出数学学习方法的多样化，重视学习方法的讨论性、探究性、自主性、合作性。最终到达让学生把握终身进展的科学的学习方法。这也是我们课题讨论所追求的目标。 突出理论对实践的指导作用。我们规定课题组的每位成员每学期都要依据课题讨论的需要，安排好有关理论学习，并撰写心得与论文，形成有关讨论成果。今年我所撰写的论文如何在初中数学教学中培育学生科学的学习方法获省级二等奖。同时，我们初中数学教研组被学校评为优秀教研组。 为了防止课题讨论的泡
7、沫化现象，我校出台了一系列措施，使科研工作走上了标准化的道路，科研工作有了新的起色和活力。 （1）积极深化课题的理论讨论。一周一次教研活动。 （2）重视讨论过程的记录。仔细做好课题组的活动记录，记好活动时间、地点、参加人员，及争论的专题、成员的意见等。 1、对课题讨论方案逐项的进展实施并作合理补充。 2、每位课题组成员在所任教的年级开展试验讨论，确定适合不同的教学内容的科学的学习方法。 3、开展试验调查讨论，定期进行教师、学生双向沟通座谈会。 4、积极与外校进展课题讨论沟通。 总之，我们的课题讨论工作在校领导的指导下，在全体数学组教师的共同努力下，取得了很多成果。在课题讨论过程中，我们也看到到
8、一些缺乏之处，还有待于我们进一步改良与思索。市教科所李主任亲临我校指导课题的实施工作，能够更好地指明我们讨论的目标和方向，我们定会有更多收益。在今后的课题实施中，我们会充分发挥每位数学教师的潜力，真正让课题讨论促进教师的成长，让教师的成长带来我校教育教学质量的全面提高，最终形成一套有特色的值得推广的培育科学的学习方法的阅历！ 关于个人课题结题总结报告(推举)三 一、任教学科：三年级语文 二、讨论课题：构建和谐课堂，减轻农村小学生过重课业负担的策略讨论 三、指导思想： 学期伊始，在学校科研治理的大方针指导下，我将从课题讨论的实际动身，结合本学期本人的教学实践和个人课题的自身特点，进一步进展课题讨
9、论。在上学期理论学习的根底上，采纳多种形式，如：自主学习、开设讨论课、成果展现等。本年度我将连续努力钻研，仔细加强理论学习，进一步探究讨论，从各个方面增加自己的理论水平，增加教学实践次数，扎扎实实作好这一年的讨论工作。 四、讨论目标： 1、通过课题讨论，培育学生良好的学习习惯，培育积极、融洽的师生关系，形成良好的学习动力系统，实现师生综合素养的和谐进展。 2、通过课题的讨论，构建表达和谐课堂教学环境的操作模式，减轻学生负担。 3、通过课题的讨论，积极探究有效的校本教研模式，促进教师教学实践水平的提高，到达整体教育教学质量的提高。 五、讨论内容： 1、转变教师的传统教学观念，努力提高师德素养和教
10、师备课、上课、辅导等常规教学力量。 2、提升教师调控课堂教学的力量，运用精彩的课堂教学设计培育和调动学生的学习积极性，营造和谐、民主的课堂气氛，提高课堂教学效率。 3、转变“教师讲，学生听”的单一的课堂教学模式，设计敏捷多样的学生活动。 六、讨论措施： 1、仔细系统地学习有关“和谐课堂、学生减负”的理论学问。仔细地学习一些相关的专著和他人的阅历性文章，在学习中提高熟悉，在学习中转变陈旧的观念，并撰写好学习笔记、心得体会，使之效劳于实践。 2、根据确立的讨论对象，对试验班的学生进展有规划、有目的、有系统地访谈或问卷，收集关于讨论对象的第一手资料，并定期进展数据整理，提出解决措施，撰写调查报告。
11、3、 注意课题讨论过程，在学校讨论规划安排下，积极参加课题研讨课的上课、听课和评课工作。主动与全组成员一起探讨成败得失，提高自己的理解和讨论力量。 4、联系实际，仔细备课、细心设计教学过程，搞好课堂教学，营造一个宽松的学习环境。 5、细心设计学生作业。把握关键学问，协调好作业质量和数量的关系，开展有针对性的学生作业设计讨论活动 ，避开机械性重复性的作业。 6、增进教师与学生情感的沟通与共鸣。提升教师的人格魅力，加强师生之间的沟通与合作，使教师成为学生学习上的引导者、心理上的疏导者，增进师生之间情感上的沟通与共鸣，减轻学生负担。 七、详细工作安排： 九月份： (1)学习课题组的总规划。 (2)撰
12、写个人课题讨论规划。 (3)对学生、教师现状调查分析。针对学生、家长开展调查讨论，细心设计调查问卷，进展科学、合理地分析总结。 (4)课题组理论学习 十月份： 1、课题组成员上、听、评讨论课。 2、(3)加强学习相关理论学问，仔细做好学习笔记。 十一月份： 1、课题组成员上、听、评讨论课。 2、召开课题研讨会，修正完善，总结阅历教训 十二月份： 1、课题组观看优秀教学录象，并对录像中课例进展点评。 2、课题讨论汇报 一月份： 1、课题组讨论反思活动。 2、本学期课题讨论状况反思与总结。 3、收集、整理相关讨论工作。 九月份： (1)学习课题组课题总方案。 (2)积极参与学习、仔细做好学习笔记。
13、 十月份： (1)制定个人课题讨论规划。 (2)留意准时收集、整理、上传资料。 (3)加强学习相关理论学问，仔细做好学习笔记。 十一月份： (1)通过课堂教学，仔细的探究目标教学与实现三维目标的内在联系。 (2)积极的参加课题讨论课的讨论，仔细的做好课堂观看，仔细分析观看的结果，不断的改良课堂教学的策略，提高课堂效益。 (3)仔细撰写教学反思，与同伴沟通，准时总结课题讨论阅历与教训。 (4)留意准时收集、整理、上传资料。 十二月份 (1)仔细撰写教学反思，与同伴沟通，准时总结课题讨论阅历与教训。 (2)留意准时收集、整理、上传资料。 元月份： (1)撰写个人课题总结，撰写课题讨论论文，并准时与
14、课题组成员沟通 (2)整理、收集个人讨论资料，做好课题讨论过程性资料的治理。 关于个人课题结题总结报告(推举)四 1,信息时代召唤新型的人才. 随着现代信息技术的快速进展,学问经济时代的加速到来,以计算机和网络为代表的信息技术,已渐渐成为人们工作,学习和生活的根本工具.我国传统教育以学校为主要教育场所,以班级授课为主要形式,以书本学问为主要内容,以记忆和理解为主要要求,以学问再现为主要目标,迫使学生承受既定的间接学问,通过记忆应付考试.从当今的工作方式和信息环境看,最关键的已不再是信息的拥有量,而是分析和利用信息的力量,人们在受教育的过程中,已越来越不需要记忆各种过期的信息,由于学问不仅有大量
15、的积存,而且每时每刻都在大量产生,任何人无法记忆当前海量的学问和信息. 因此,社会对人才提出了更高的要求,它不但需要人们具备根本的素养,而且要求具备与信息时代相适应的创新力量,自主学习力量和利用信息的力量. 2,课程改革离不开信息技术. 随着教育改革的不断深入,新课程改革在全国很多地方得到了推广与实施.新课程教学特殊需要爱惜学生的奇怪心与求知欲.奇怪心与求知欲是学生与生俱来的特点,是主动学习精神的最初源泉,也是创新意识的根底.网络和计算机技术能综合处理文字,图像,声音,动画和视频,使得教学信息的处理呈多维化,集成性和交互性,能大大丰富表现力.教学中充分合理使用网络和计算机技术将更有利于教学信息
16、技术的”加工,培育学生思维的制造性,张扬学生的共性,有利于学生的可持续性进展.新课程更注意学生学习力量的培育,et的快速普及和校园网的建成,使教师能很便利地调用网上的信息进展教学,学生利用网上信息进展学习.学生学习过程就是一个探究的过程,面对网络和计算机,学生可以在没有任何心理压力的状况下提出问题,这种可参加的学习环境有利于培育学生大胆,自主,诚恳的精神,培育学生的自主学习力量.由此可见,信息技术的合理运用,将彻底变革传统的教育观念,教学模式和学习模式,引起教育领域的重大变革,课程改革需要信息技术作支撑. 3,学校进展需要课题的讨论. 我校在“九五“期间,积极开展了市级课题“学习指导与学习力量
17、的培育“的讨论和省级课题“运用现代教育技术手段,培育小学生自主学习力量的讨论“,这两项课题已顺当结题.通过课题讨论我们总结出: 学校现代教育技术的设施有很大的改善.学校现有学生电脑用房两个,配备了肯定数量的电脑与硬件设施,教师每个办公室都安装了电脑.教师把握了较高的现代教育技术,局部教师能较娴熟的运用现代教学技术进展教学.教师的教学观念有明显的改良,科研力量有明显的提高,大大推动了学校教育教学工作的顺当开展. 鉴于以上状况,我校申报了“运用信息技术培育学生自主学习模式“这一课题,旨在通过信息技术建立学校信息资源库,创设交互平台,使学生擅长利用畅通的信息渠道获得信息.运用信息技术探讨信息环境下自
18、主学习的方式,将学习的主动权真正让给学生,从而培育学生获得信息,综合分析信息,治理信息,沟通信息的力量,提高学生的自主学习的力量. 1,实施教育对人的主体性的深层关注. 关注个体的自主学习,着眼于人的主体性进展,这是当代教育永恒的主题.随着以信息技术为特征的现代教育技术对课堂教学的介入,其信息渠道的多样性,信息资源的共享性,学习情境的模拟性以及教学反应的互动性,为实现学生的自主学习供应了物质,技术层面乃至理论层面的保障,并顺当成为推动学生自主学习的不竭动力.基于此,我们选择本课题,致力于探究信息环境下学生的自主学习方式,帮忙学生真正做到自主学习,实施对学生共性的深层关注. 2,推动根底教育课程
19、改革的顺当开展. 课程改革是信息时代的必定选择,信息技术为课程改革供应了宽阔的空间.面对信息时代和课程改革,我们教育工应努力做到: 变结论式教学为过程式教学.教学活动是一种环境的营造,教学模式就是营造这种环境的方法,在课堂教学目前仍是主要形式的状况下,为学生制造一个最正确的学习环境,充分利用信息技术形象直观的特点吸引学生参加学习,以强调学问积存向强调发觉,制造学问转变. 变单向灌输的教学方式为多项互动式教学方式.充分利用现代信息技术创设教学情境,分析事物特征,使学生绽开熟悉,分析,综合,比拟等学习活动,同时让学生通过信息技术供应的思索诱因加深学习的深度和广度,进而发挥制造潜能. 变学生被动学习
20、式的教学为内在诱导思维式的教学.教学的关键在于依据学生的学习需求,引发学生的学习兴趣,激发学生的学习动机,保持学生的主观能动性.教师要擅长利用信息技术,诱导学生学习兴趣,学习动机和创新思维的契机,使传统意义上的书本,课堂的内涵和外延得到极大的扩展,使学生在丰富的教学信息资源中耳濡目染,潜移默化地受到教育和影响,为学生的进展供应自由宽阔的空间,从而推动课程改革的顺当进展. 依据马克思,恩格斯关于人的全面进展的学说和建构主义学习理论,推动素养教育既要使学校教育适应经济和社会进展的需要,又要使学校教育促进学生自我进展的需要.人的全面进展是德,智,体,美,劳等各方面的和谐进展,是社会进展与人的自身进展
21、的统一.素养教育,应是根据肯定的社会要求,遵循学生的个体身心进展规律,采纳有效手段,创设有利环境,促进学生素养主动,积极,自主,安康地进展.传统教育的最大弊端,在于无视学生的主体地位和自主进展,为了克制这一弊端,改革传统教育模式,在校园信息化条件下,我们必需从根本上更新教育观念,首先确立并敬重学生在学习过程中的熟悉主体,实践主体和自主进展主体地位,积极运用现代信息技术手段,特殊是利用网络教育的公正性,自主性,交互性,协作性,制造性和资源共享性的教育环境,构造一种有利于学生主体积极互动,主动探究的自主性学习模式,使学生主体通过学习和运用前人学问阅历能动地猎取学问与技能,同时把握学习的方法并形成正
22、确的价值观,提高自主学习的力量,从而为今后自主进展和终身学习奠定根底. 信息技术: 信息技术是指信息产生,加工,传递,利用的方法和技术.随着人类对信息处理方式的变化,特殊是计算机技术和网络技术的成熟,进展,信息技术有了根本性的革新.在本课题中,信息技术特指以计算机为核心的现代信息技术,即多媒体计算机,教室网络,校园网和因特网等. 自主学习: 建构主义认为,学问不是通过教师传授获得,而是学习者在肯定的情景下,借助教师和伙伴的帮忙,利用必要的学习资料(如信息资源),通过意义建构的方式获得.信息资源如何猎取,从哪里猎取,以及如何有效地加以利用,教师只供应必要的帮忙,学生主动去探究,自主地对这些资料进
23、展处理,分析,争论,沟通,进而加深对问题的理解,在学习过程中主动进展.总之,自主学习首先是以教师为主导,学生为主体的教学气氛,转变学生的被动地位,使学生独立思索,主动求知,敢想敢说,通过自己的努力,获得进展的力量.其次,是敬重学生,教师要把自己置身于学生中去,形成一种无拘无束,公平融洽的课堂气氛,为学生制造最正确的学习环境,促进“自我进展“. 1,信息时代的教育观:信息时代是学问爆炸时代,每个人除了在受教育年龄时,承受学校的学历教育外;在工作年龄时,为了更新学问,迎接新的工作挑战,还要承受连续教育,终生教育,做到老,学到老. 信息时代的学校观:除了学校教育,即传统学校的教室是教育的主要场所外,
24、家庭教育,社区教育,网络教育将成为教育的重要场所;或许学校应当成为终生学习的社区资源中心,或许还会变成家长教育中心和安康教育中心;或许学校不再像学校,将整个社区作为学习环境. 信息时代的教师观:教师角色应当由原来处于中心地位的学问传授者转变为学生学习的指导者,学生主动建构意义的帮忙者,促进者. 信息时代的学生观:学生地位应当由原来的被动承受者转变为主动参加者;学生应当成为学问探究和意义建构的主体;学生应当是学问的仆人,而不是学问的奴隶. 信息时代的媒体观:教学媒体由原来作为教师讲解的演示工具转变为帮忙学生学习的认知工具,即作为感知的对象,又作为认知的手段. 信息时代的教材观:除了文字教材外,还
25、有电子教材(如录音带,录像带,光盘)与网上教材,教材作为教师传授学问的内容转变为意义建构的对象. 信息时代的教学观:教学应当由向学生传授学问转变为进展学生的学习力量,主体性,共性,制造性和实践力量. 信息时代的教学方法观:教学方法应当由原来单纯的基于归纳或演绎的讲解转变为基于“情景创设“,“主动探究“,“协作学习“,“会话商讨“和“意义建构“等多种新型教学方法的综合运用. 2,斯金纳的操作学习理论. 斯金纳是当代新行为主义的代表人物,他继承和进展了桑代克的联结主义理论,提出了“刺激反响强化“的学习模式.他认为,在操作性活动发生后,随即呈现强化刺激物,反响就会加强;否则,反响就会减弱.强化在学习
26、中具有特别重要的作用,强化可以使行为发生变化,直接掌握强化物就是掌握行为.他提出的学习模式对人的学习活动有肯定的启发作用:学习者要想获得有意义的学习效果,就必需准时赐予适当的“强化“,为了实现这种强化,最好的方法是让学生知道最好的学习效果,正确的学习行为得到确定,错误的学习行为得到订正. 3,皮亚杰的建构主义学习理论. 皮亚杰提出的建构主义认为,学生的学问是在肯定的学习环境,在教师和其他同学的帮忙下,充分利用各种资源(包括文字教材,音像资料,多媒体课件,软件工具以及网络信息,社会实践等获得的各种教学信息等等),通过意义建构而获得.这一过程中,学生是信息猎取,信息加工,信息运用的主体,是意义建构
27、的主动建构者,而不是外部刺激的被动承受者.建构主义下的现代教育技术强调通过现代教育技术实现自主学习,自主发觉,自主探究,获得新学问,新方法,新思想,培育学习力量. 4,巴班斯基的教学最优化理论. 巴班斯基教育思想核心是教学过程的最优化.他指出:“教学过程最优化是全面考虑教学规律,原则,现代教学的形式和方法,该教学系统的特征以及内外部条件的根底上,为了使过程从既定标准看来发挥最有效的(即最优的)作用而组织的掌握.“这就是教学过程的最优化的最一般的定义.教学过程的最优化,就是要求将社会的详细要求与师生的详细状况和所处的教学环境,条件以及正确的教学原则几方面结合起来,从而选择和制定最正确工作方案(即
28、教案),并在实际中坚决而敏捷地施行之,最终到达最正确的教学效果. 1,运用信息技术,探究以学生为主体的自主性学习模式;探讨培育学生力量的有效途径;引导学生擅长利用畅通的信息渠道获得信息,提高对信息的搜寻及跟踪力量,强化信息承受的力量,从而发挥学生主体性,提高学生自主学习的力量,促进学生整体素养的进展. 2,积存大量的典型案例,为今后教学工作的讨论和成果的推广供应可利用的素材. 3,提高广阔教师运用信息技术的力量,提高教师的素养. 1,教育试验法.设立各子课题,进展专题攻关,不断充实完善课题内涵. 2,调查讨论法.我们将采纳各种手段了解学生对信息技术的运用状况 运用中遇到的各种困难,准时调整课题
29、讨论的步骤和方案.使课题讨论的效果到达最优化. 3,阅历总结法.课题全面实施后,我们将要求每一个试验教师将教育过程中遇到的案例准时地记录下来,写成教后记.准时总结,定期沟通,以实现课题讨论的预期目标. 讨论如何建立信息资源库,向学生供应学习领域的学问和教学材料. 信息资源库是学习环境中最主要的信息资源,它负责向学生供应要学习的领域学问和教学材料,学习者可从中查询大量的信息.资源库包括多媒体素材库(文本,音视频,动画),课件库,案例库,题库,嬉戏库等等.它有鲜亮的特点:能存储巨大的信息量;教学资源有多种表现形式,如文本,图像,影像,动画,声音和嬉戏等;可以供应快速查询,实时存取和多路并发,满意教
30、学的需求.它需要由多媒体技术,数据库技术,网络技术的支持. 建立信息资源库,可以采纳以下方法: 1,开发,制作.在保证学科信息资源符合教学大纲的要求,符合思想性,科学性,艺术性和技术标准的前提下,由本校教师自行进展开发,研制. 2,收集,整理.可以通过沟通,协作,复制或购置等方式从其他学校或音像制作,治理部门处收集并编辑加工成所需的资源.也可以通过照相机,收录机,录像机等设备,收集群众传播媒介所供应的信息,加以选择,分类,编辑.还可以对长期积存的各种教学资源进展收集,筛选,整理,转换或者从网络上搜集所需的信息资源. (二)讨论信息技术环境下学生的自主学习方式. 学习方式是指学生在完成学习任务过
31、程中的根本的行为和认知的取向.学习方式主要有两种.一种是被动的,承受的,封闭的学习方式.另一种是主动的,发觉的,合作的学习方式.新课程提倡主动的,发觉的,合作的学习方式,从而提出了自主学习,合作学习和探究学习. “自主学习方式“作为课程标准提倡的学习方式之一,受到了广阔教育工的关注和重视.本课题侧重于讨论把信息技术作为学生学习的工具,发挥信息技术在学生自主学习方面的优势,努力构建在信息技术环境下学生自主学习的方式,并使之多样化. “嬉戏式“的自主学习方式. 该模式是针对低年级学生在教师指导下以嬉戏方式开展的自主学习模式.由于小学生的生理,心理特点,他门对嬉戏有着特殊的爱好,在嬉戏环境中,他们能
32、开心地进展学习而不简单产生厌倦心情.多媒体和网络技术由于能供应界面友好,形象直观的交互式学习环境,有利于激发学生的自主学习兴趣,同时它还能供应图,文,声,像并茂的多种感官综合刺激,更有利于情景创设和大量信息的猎取和生成,为营造小学生欢乐的学习环境供应了抱负的条件.但由于小学生自主选择力量和推断力量还不很强,所以在学习过程中需要教师赐予必要的引导.该模式的特点是课前教师必需先做好课件的编制和组织工作.我们可以从网上收集一些益智类的嬉戏,语文学习嬉戏,数学学习嬉戏,英语学习嬉戏,或棋类嬉戏等等. 2,“任务式“的自主学习方式. “任务式“自主学习方式是利用网络环境,给学生提出学习任务,通过上网查询
33、,人机交互等方式,学生在不断克制困难中完成任务.教师的任务是如何引导学生从信息海洋中筛选,猎取有用的信息.教师可以将所学习的学问分解成若干个具有思索价值的,有意义的小问题,让学生带着问题去思索,通过搜寻引擎或相关的网站全方位,多角度地找出答案,完成任务.这种学习方式可以设计几个环节:创设情境提出任务自主学习效果评价. (1)创设情境.我们可以依据学生的兴趣,学生的需求,社会热点,信息技术的进展,名人典故等创设情境. (2)提出任务.我们可以依据本节课的教学内容提出学习目标;也可以给学生供应几个现成的学习网站的内容和构造,学生结合自己的实际状况,提出自己的设想,生成新的学习目标. (3)自主学习
34、.自主学习可以个人单独学习,也可以以小组为单位自学.教师首先指导学习,引导学生制定学习程序表(包括学习内容,学习学问点,学习挨次).其次绽开自学(此时教师给学生供应肯定的线索).最终汇报自学状况(教师给有困难的学生进展个别辅导). (4)效果评价.由教师或专家组织评定,这可以通过传统的测验方式进展评价;也可以自我评价,检查学习中的得失,总结学习阅历. 3,“协作式“的自主学习方式. 协作是建构主义学习理论的四大要素之一,学习者与环境的作用,对学问意义的建构起着重要的作用.信息技术环境下的协作是指多个学习者对同一问题用多种不同的观点进展观看,比拟,分析,综合等交互作用.在网络环境下,学生之间可以
35、不用直接面对,而是教师通过网络把分散在课堂中的学生链接成以小组为单位的学习团体.他们利用网络来传递声音,文本,图像等各种符号,以此到达在有限的时间里同步传递信息,加强资源共享,相互沟通的目的.协作的形式可分同步式协作和异步式协作.同步式协作首先要登录注册,获得帐号,然后自由地与他人沟通信息;异步式协作可以通过bbs,电子邮箱,在线交谈来实现,学习者可以先申请自己的电子邮箱. 4,“个别式“的自主学习方式. 我们认为,个别化自主学习是网络环境下最常用的学习方式,最能表达学生的主体地位,实现学生自主学习的意愿.其特点是:学习者可以依据自己的需要选择学习内容,可以根据适合自己的特点选择学习方法,可以
36、根据自己的时间安排学习进度,可以根据自己的力量选择学习内容的深度.这种学习方式,学生通过在计算机上操作,体验胜利与失败,正确评价自己的认知活动,从中猎取对学问的正确理解,探求问题的最终解决.采纳“个别式“自主学习方式须做好以下三点: (1)课前做好充分的预备工作.课前预备主要做三项工作:第一,对学生分层编组.分层编组不能单纯以学习成绩为标准,教师要深入了解学生,将学生的经受,行为,性格,兴趣爱好以及生活环境和文化背景作为确定学生层次的依据,然后依据学生分组状况安排电脑座位.其次,网络课件的制作.网络课件类似于网页制作,应包含以下几项功能:公布资料,网上争论,答疑,在线作业或检测,个别指导,超级
37、链接,监控等.第三,教师对大量有关学习资料进展筛选,将有用的存放在效劳器上,并针对某些内容收集一些网址,以供学生查找. (2)课堂运作阶段.在多媒体网络教室里,学生按小组坐在电脑前,一人一台电脑.网络课堂的自由度比拟大,依据内容敏捷确定学习方式.可以分以下几步进展:激发兴趣,引入课题.,扫瞄网站,自主学习.教师向学生供应有关网站,如:新浪网(http:/),搜狐(http:/),中文静虎(http:/)等,利用这些网站的搜寻引擎,输入关键字,搜寻有关内容.找到有关内容后,仔细阅读,并结合课本和课外书籍上的学问进展思索分析,学生认为有价值的就将资料下载到本机电脑的硬盘中,储存在公共读写文件夹里.
38、网上沟通,共享资源.学生通过“网上邻居“访问其他学生电脑的公共读写文件夹,扫瞄他人从网上找到的资料.学生也可将自己感兴趣的,理解的有关信息通过局域网向同学,教师介绍.课本,课外书籍上的学问也可用视频展现台向大家展现. 在线练习,检查成果.启动“在线作业“,让学生进展练习,教师个别指导.然后教师再翻开事前预备好了的考试软件,进展网上测试学习状况,不同的小组用不同的试题,每小组可用十道题,分别是五个选择题和五个推断题,假如答复正确,嘉奖一颗星. (3)课后网络学问拓展.在网络教室上了一节课,学生了解到了许多的学问,但有不少学生的心中还不满足,由于他们还有很多问题要问,还有许多疑团没有解开,这在一堂
39、课上不行能解决得了的.于是教师再向学生推举几个比拟好的网站,请学生课后自行上网到这些网站中去进一步查询.假如课后探究中有什么困难或想法可通过电子邮件与教师联系,到时教师再进一步个别指导,激发学生更大的学习兴趣. 这四种学习方式之间没有明显的界限,在实际使用时可以互为补充,互为借鉴,互为利用.作为组织者应当依据详细状况,详细内容,选择适当的学习方式. (三)讨论信息技术环境下学生的自主学习力量. 信息技术的运用使得教育信息进展了重组和高效率地传输,处理.它可以在很大的范围内实现资源共享并且具有丰富多彩的形式.这也意味着电子教材可以因人而异,因时而异,因需而异.现代教育中学习将成为一种各取所需的过
40、程.因此,信息技术条件下培育学生猎取信息,处理信息的力量显得尤为重要. 1,培育学生猎取信息的力量.信息猎取力量是指人们通过对自然的感应,人际沟通和群众传媒 ,并且利用肯定的信息技术猎取信息的力量.信息猎取力量是人们能够利用信息的最根本的力量,主要包括:信息承受力量,即要求人们具有肯定的专业学问,信息学问.信息搜寻力量,指把握肯定的信息检索的方法,运用根底的信息技术,猎取信息的力量.信息检索力量,即可以实行多种方式从众多的信息资料中查找出相关信息的力量.信息索取力量,即在检索的根底上,获得原始文献,了解把握主要信息源的力量.要提高学生猎取信息的力量,要求学生能够擅长利用畅通的信息渠道获得信息,
41、提高对信息追踪的力量,强化信息承受,利用力量,留意信息检索过程中的阅历总结,加强信息检索技巧的提高.培育学生猎取信息,首先教会学生如何搜寻网站,如何下载网页文字或图片,在学生把握了这些技术之后,教师要结合教材,预先设计有针对性的问题,只有带着这些问题,学生才会依据自己的需求,登录相应的网站,搜集有价值的资料,并加以保存.固然,不断地对学生进展必要的思想品德教育,培育学生良好的审美情趣是网络教学中帮忙学生“信息定向“的关键.教师只有在教学中常抓不懈,才能提高学生猎取信息的力量. 2,培育学生信息综合分析的力量. 信息分析综合力量是指在人们把握已获信息的实质根底上,分析信息资料的细节,并将信息资料
42、重新组合起来的力量.信息分析是将已获得的信息资料的内容进展分析,解释,深入每个信息层次.信息综合则是将其综合起来,对信息资料进展重新组合,查找共同规律,并在此根底上进展合理的推断.可以通过以下方式来培育学生信息综合分析的力量:扩大学生对信息的接触面,大量地占有信息,使学生能拥有较为丰富的学问,广学博览;使学生把握信息学问,尤其是信息类型的区分,培育学生信息活动中的目的性,实践性;在教学中,积极开发利用信息资料,常常指导学生对猎取的资料进展分类,引导学生把握各种分类的方法,定期对学习资料进展沟通,评比,展览等. 3,培育学生对信息治理的力量.信息治理是指为到达预定的目的,合理地运用各种手段,对信
43、息进展组织,掌握,加工与规划的行为.可以培育学生以系统学习为根底,形成自己完整的信息治理学问体系.以信息学问为先导,把握穿插学科,治理学科的学问,留意多学科的相互融合,并擅长利用已有的系统学问进展信息资源治理. 4,培育学生信息沟通的力量.信息沟通力量,是指人们将自己拥有信 息,通过各种形式纳入统一的,正规的信息沟通渠道的力量.在教育中培育学生信息沟通的力量,可以要求学生把自己搜寻到的资料用个人主页的形式展现出来;或者运用网络教学的方式,通过电子邮件的形式在小组内部进展小规模沟通,然后再在小组之间绽开大规模沟通.还可以通过成果展现等方式进展信息沟通. 第一阶段预备阶段(xx年2月7月) 1,成
44、立课题组,形成讨论工作网络. 2,试验组成员明确各自的工作目标和工作任务. 3,撰写主课题报告和子课题讨论方案. 4,相关人员培训. 5,召开开题论证会. 其次阶段试验讨论阶段(xx年9月xx年8月) 1,各试验教师依据讨论方案绽开讨论. 2,定期召开试验教师会议,沟通阅历,共同提高. 3,聘请专家作专题讲座. 4,收集各种案例,总结沟通. 第三阶段总结阶段(xx年9月12月) 1,各试验成员提交子课题讨论报告,进展试验总结. 2,召开研讨会,沟通阅历状况. 3,汇编本课题论文集,结题报告集. 1,进一步完善科研工作制度,保证明验例会的正常进展.注意试验过程的治理,加强学习,深入讨论. 2,由
45、校长亲自领导,选拔科研意识强,有肯定科研阅历的骨干教师担当子课题负责人,保证各子课题能正常开展讨论. 3,供应参研人员学习的时机,引导他们将自学与外出考察学习相结合,将理论学习与实践讨论相结合,不断提高自身的科研水平和力量. 4,为试验讨论供应充分的财力保证,供应讨论经费,嘉奖讨论人员,提高参研人员的积极性. 关于个人课题结题总结报告(推举)五 常言道：“越是民族的，越具有世界性。”中国画作为美术学科中独具表现形式的民族绘画，是中华民族引以为豪的艺术珍宝，有着数千年的悠久历史，是诗、书、画、印相结合的文人画，是中国文化、哲学、审美情趣、才智的大综合，区分西方概念的纯绘画。那中国画继承状况如何呢？一个中国学生去国外学习美术，但外国人告知他，真正的艺术在中国。然而现在的确学习外国的美术教育多于中国画，高考的科目全是西洋画、艺术院校的国画专业课程有的结合西方课程失去了国画特有的特点，更可怕的是有的艺术院校因国画专业就业率很低，取消了国画专