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1、 人教版初中语文说课稿3篇人教版初中语文说课稿 篇1 一、教材分析 1教材的地位及课文的特点 本课是人教版初中语文教材七年级上册第四单元第20课。本单元主要反映的是对自然世界进展科学探究的内容。山市是一篇文言文，它所涉及的自然现象与“海市蜃楼”相像，可引导学生对这一问题进展适当的探究。课文用精练生动的语言描述山市的生成、进展、高潮及至消逝的过程，极富想象力。本文是自读课文，学生学习文言文又尚在初始阶段（这是学生进入初中阶段接触到的第三篇文言文），所以对文言字词、语法的要求可以尽量放低，甚至根本不作要求。 2教学目标和重点、难点确实立 初中语文新课程标准要求贯彻学问与力量、过程与方法、情感态度与
2、价值观三方面的教育，结合本单元的特点，我把本节课的学习目标定为： 学问目标：学习积存一些文言词语，理解课文大意。 力量目标：探究山市形成的科学原理。 丰富想象，熬炼口头表达力量和活动组织力量。 情感态度、价值观目标：体会“山市”奇妙、壮美的幻景。 养成主动探究的习惯。 重点：发挥想象，体会“山市”这一自然现象的奇妙，并再现“山市”。 难点：培育学生的合作探究力量，想象及口头表达力量。 3学情分析 初中一年级学生较活泼，形象思维较强，有肯定的概括力量，能抓住事物的主要特点进展分析。意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有肯定的独立见解，但他们的有意留意稳定性较差。在教学过程中，可将积存词语
3、与培育想象力结合起来，请学生用画笔或语言描绘出山市奇幻的景象。还要运用电脑多媒体手段来增加教学的直观性、吸引力，进展学生形象思维。 文言文教学历来是语文教学中的难点，学生虽已初步接触了文言文，对怎样学习文言文也已有了肯定的整体印象，但还是有畏难心理。而且本文又是一篇自读课文，依据要求用一课时来完成有肯定的难度，所以要抓好预习。要求学生在课外利用工具书、课文下的注解疏通文意，能够找出难词难句，并对课文有初步的印象。 预习要求：读准字音，把握节奏，留意语速和语调。 借助工具书和书中解释疏通文意，预备复述课文。 预习步骤：初读：识记生字词，分清停顿，标出难词难句。 再读：逐词逐句疏通文意，补出省略的
4、翻译。 二、教法 在整个教学过程中，我始终坚持表达学生的主体性，让学生自主学习。因此，我设计了以下教法： 1情境设置法。 本节课中，我充分利用课件展现创设情境。首先是动画片阿拉丁神灯片断，激发起学生的奇怪心与探究欲。其次整节课都在具有神奇气息的中国古典民乐的气氛中。课件的背景是与文言文意境相像的中国古典山水画，字体采纳楷书、隶书、行书等书法字体。整体界面古色古香，布满了浓浓的中国传统文化的韵味。从而帮忙学生感受文言文中的物象，通过联想与想象，在整体上把握课文的思想感情，自然地融入课文的意境中。 2诵读法 教法千变，朗读为本。对文言文的教学来说，诵读尤为重要。要克制学生学习文言文的畏难心理，激发
5、学习兴趣，就要从朗读入手，让学生把握文言文的节奏，体会其中的音乐美，感悟中国古代文化的韵味。 3质疑法 课前作好预习，课上提出预习过程中遇到的疑难问题，学生相互释疑，教师适当补充。 4争论法 引导学生自主学习，合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。同时将简洁的分组争论引向有组织、有分工、有合作的更高层次的争论形式。 5画图法 山市中的风光瞬息万变、虚无缥缈，比拟适合培育学生的想象力。因此，我从三个层面来培育学生的想象力。以制造性复述来培育学生描述景物的再造想象力。以给景物画插图的形式来培育学生将语言转化为图景的空间想象力。最终又给插图配上文字，将再造想象力与空间想象力相结合。 三、学法
6、 在我的教学设计中，始终贯彻了新课标的精神，即注意学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的共同进展。 1圈点勾画法 此法主要用在预习以及检索“山市”的变化过程中。预习中，圈诞生字词，划出疑难句，注出自读心得。在检索“山市”的变化过程中，要通 过快速默读，标出“山市”的初生、进展、高潮与消逝四个阶段。 2文言文阅读法 在预习中使用“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”的阅读方法，提高阅读文言文的力量。 3诵读法 把握文言文的节奏，体会其中的音乐美，感悟中国古代文化的韵味。 4争论法 充分争论，相互启迪，有合作、有分工，感受团队的力气。 5画图法 充分发挥想象力
7、，用图画再现“山市”，描绘文中之景，想象言外之象。 四、教学过程 本节课的教学过程分以下几个环节： 1创设情境导入 先播放动画片阿拉丁神灯的片段：仆人公阿拉丁为了向公主求婚，命令灯神一夜之间在沙漠上建起了很多宫殿。然后，请同学们说说动画片中最奇妙的是什么？并适时引导：现实生活中有可能在瞬息间消失一座城市吗？让我们走进山市，去领悟“山市”的奇妙吧！ 说明：设计此环节是为了激发学生的奇怪心与探究欲，为后面的活动作好情感预备。 2检查预习，整体感知 理解课文大意是一切活动的根底，因此，要在检查预习的根底上整体感知课文。详细做法是：学生提出预习过程中遇到的疑难问题，可以是朗读、词义句义、课文理解等各方
8、面的。由学生相互释疑，教师适当补充。齐读课文，解释课后练习中的词语，反应预习状况，教师依据学生的答复或确定或指正。分别请两位同学复述课文，并请其他同学点评优劣。评价的重点放在文言文的复述是否仅仅是机械的翻译，提倡制造性复述，为下一环节的再现“山市”作铺垫。 3合作探究，培育想象力 这一环节主要是培育学生的想象力，口头表达力量和活动组织力量。要求学生研读相关段落，通过小组争论，分工合作，描绘文中之景，想象言外之象。步骤： 快速默读课文，检索主要信息，并围绕它绽开争论：可以将“山市”的变化画成几副图，选择一副图思索：该图中有哪些内容？（文中之景学生可以说得很好，主要引导学生想象言外之象）在学生充分
9、发言的根底上，多媒体出示板书，并进一步提问，引导学生深入思索：有的小组提出在孤塔、城郭、危楼的四周还应当有山、有树、有小桥流水把文中没有提到，现实中有的事物画进去。那么请问文中的孤塔、危楼都“直接霄汗”，我们在有限的画纸上怎样表现无限的“山市”呢？ 按小组活动再现“山市”的奇幻场景，由小组长组织分工，擅长画的画，擅长作文的同学就用自己的语言来描绘该场景，可以是描写性的文字，也可以是诗歌等形式。 请各小组派代表展现作品，并谈谈创作的设想及过程。 4拓展延长 这么奇异的“山市”要是能常常观察多好啊！那么它究竟是怎样形成的呢？通过这一问题自然的将思索从课内到课外，从文本迁移到自然科学，激发学生对自然
10、世界进展科学探究的欲望。 5总结评价 “忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间。”虽然我们无缘目睹海市蜃楼，但同学们能充分发挥想象，用手中的笔再现“山市”，真是棒极了！最终让我们回归文本，在朗读中体会“山市”的奇妙、壮美吧！ 说明：此环节对学生活动给以大力的确定和鼓舞，并回归文本，从整体感知到局部的活动，最终又回到对整体的把握上，体会文言文的音乐美、语言美，想象大自然的奇妙。 6作业 请同学们回家把“山市”的故事讲给父母听。 说明：通过讲故事使“山市”的成因及其变化过程更清楚的呈现在学生的头脑中，进一步培育想象力，熬炼口头表达力量。 人教版初中语文说课稿 篇2 我今日说课的内容是济南的冬天的第一课时，
11、下面，我从以下几个方面对本课的设计进展说明。 一、说教材 1、课文所处的地位及作用 济南的冬天是七年级语文上册的课文。它是现代闻名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的漂亮风光来抒发感情的写景散文。 编者安排这篇作文，就是想让我们领会到自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。 2、课文解读： 济南的冬天是一篇最具共性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观看生活的极好范例。本文的语言清爽、美丽、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。对景物描写得细致入微，平中见奇
12、，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观看事物描摹事物的力量应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与春比拟阅读，进一步体会比方、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点；接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪掩盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最终写冬天的水色。全文安排有序，脉络清晰，连接严密，推动自然。文章运用比方和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。感情的抒发也特别别致，
13、不是实行直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”将自己对济南冬天的宠爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得非常自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，到处流露出的赞美之情。在这些熟悉的根底上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。 3、教学目的 1）学问目标： a、领悟抓住主要景物的主要特征进展的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。 b、 理清本文的层次构造。 2）力量目标： a、 养学生运用比方、拟人等修辞手法的力量。 b、 培育学生分析、综合的力量。 3）德育目标： 培育学生对祖国山河的喜爱之情。 4、教材
14、的重点、难点 教学重点引导学生领悟抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让学生在反复的读的过程中，领悟要旨。 教学难点则是情景交融的写法。我预备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会在字里行间表达的情感。最终，用写来升华。 二、说教法 1、敬重学生共性，实行共性化教学。 在讨论新课标时，我体会到“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地猎取学问，科学地训练，全面提高语文力量。”于是我依据本课目标和内容，结合学生实际力量，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发觉法、合作探究法进展教学，让学生在
15、整体感知的根底上，通过朗读去发觉美、感知美、探究美。敬重学生的共性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互沟通，相互启发，相互争议，激发他们主动去猎取学问，培育安康情感。 2、读、写、说相结合教学，提高学生整体素养。 为了提高学生语文综合力量，结合课改精神，我在教授本课时，注意了构筑读的平台，创设说的动机，让学生通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从课堂反应的状况来看，学生读说写都到位，课堂气氛活泼，效果很好，这就坚决了我课改的决心。 特殊值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中应坚决的引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最
16、终领悟文章所蕴涵的丰富情感。 三、说学法 由于学生是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进展学法的指导，采纳了主体思维法、小组争论法及反应练习法。 在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的积极性，然后依据紧扣教学的问题，使学生自主地发觉、思索、分析、争论，从而解决问题，并在课文赏析后进展拓展稳固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了学问，又提高了力量。 四、教学设想 本文是一篇重要的讲读课文，学问详细，内容充实，需要把握的东西比拟多。因此我在教学上安排2节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领悟抓住主要景物的主要特征细致描
17、绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。其次课时进一步感受的感情。本说课教案只说明第一课时。 五、说教程 （一）、课前预备：主要分为学生预备和教师预备。 让学生利用网络资源的多种渠道，搜集有关的生平资料及代表作品，还可阅读老舍先生的另一篇佳作济南的秋天，拓宽学生的阅读面，激发学生的学习兴趣和求知欲望。有意识的指导学生预习课文，解决生字词所带来的困难。 在课前，我细心预备了电教平台、录音等帮助手段来丰富教学，扩大教学容量；这样既吸引学生留意，激发学习热忱，又通过直接感知，促进学问的理解和稳固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。 （二）、教学过程 这节课我是按“引入新课讲授新课归纳总结反应练习
18、”进展教学的。 1、引入新课：我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的风光与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领会济南冬天的奇景。 2、讲授新课： （1） 初读课文，采纳默读法，限定时间，要求学生不回读，全神贯注的读，并且让学生带着问题对课文进展朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下： 为什么说济南是个“宝地”? 设题目的：引导学生通过读去整体感知文本，初步了解文章内容。解题思路：让学生在读的过程中去
19、发觉，找出能够支撑说法的地方，并谈出自己的见解。 （2）精读关键段落（3-5段） 教师可适时发问：你最喜爱那一句，为什么？ 设题目的：引导学生主动地品析重点语句，体会感情。也是突破本文难点的很重要的环节。 解题思路：让学生先读再说，甚至用多种形式去读，读出韵味，读出感情，读出自己的感受，读出文句的妙处。 （3）使用探究法，教师展现四幅图片，让学生再读课文，并评价教师所展现的图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些不相符。 设题目的：加深学生对课文的印象，让学生更为主动的去探究学问。 这种方式将一改以往的教师把学生的思维给固定了的模式。而是让学生主动的参加到争论中来，以猎取更多的情感体验。 （4）以
20、写促情 要求：请仿照文中你最喜爱的句子或段落，结合前几天本地的一场大雪，写一写我们孝感的冬天。 设题目的：学习情景交融的写法，抒发自己对家乡、对大自然的感情。 写完后让学生沟通，教师予以鼓舞，到达本课高潮。 3、归纳小结 让学生说这节课学到了什么？（教师对学生的每一点见解都予以确定） 4、反应练习 让学生争论：标题可否换为“冬天的济南”? 设题目的：让学生领悟散文的特点、构造及抒发感情的作用，以便引入下一课时。 人教版初中语文说课稿 篇3 敬重的各位领导、各位同仁： 大家好! 我是市试验初级中学的语文教师，。下面我将对羚羊木雕这节课进展讲解。我主要从以下的七个方面来进展分析，分别是教材、学习对
21、象、教学目标、教学重点、教学策略、教学预备和教学过程。 一、教材分析 本课是人教版初中语文七年级第五单元其次课，本单元的文章采纳散文、诗歌、小故事等多种写作形式，描绘了母女情、同学情、母子情、兄弟情等，从而讴歌人世间最真挚的情感亲情。本单元要求在整体阅读的根底上把握要点，体会丰富的情感，感受字里行间洋溢的亲情。同时把握朗读和圈点勾画的读书技巧。本课羚羊木雕较之前一课风筝显得比拟浅显，本篇所写家庭故事贴近学生生活，便于学生理解，文章大量的人物对话，更适合于学生有感情的朗读课文，但围绕羚羊木雕母女情和同学情发生的冲突，是非曲直，也需要同学们结合自己的生活经受和情感体验，感受文章丰富的情感。从而观赏
22、课文的人物形象，把握的创作意图，并进一步提高自己的世界观，价值观。 二、学习对象的分析 1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注意学生价值观念的形成。 2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的承受。为此在教学中，应注意阅读技巧的培育，联系学生的生活实际进展感悟。 三、教学目标 1、学问目标 (1)揣摩文章的语言，有感情的朗读课文。 (2)把握朗读和圈点勾画等读书方法。 2、力量目标 (1)在整体阅读文章的根底上，体会丰富的情感倾向。 (2)在整体把握要点的根底上，提高学
23、生的语文素养。 3、情感目标 通过感悟文章联系生活，培育学生正确的世界观，价值观。 四、教学重难点 1、教学重点 在整体阅读文章的根底上把握要点，体会丰富的情感倾向。 2、教学难点 培育学生的阅读兴趣，联系自己的生活感悟生活，提高学生的语文素养。 五、教学策略 1、通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。 2、通过自主合作探究的学习方式深入理解文章内容。 六、教学预备 多媒体 七、教学过程 导入新课说读课文品读课文探究课文课后作业 (一)导入新课 关于同龄人对长大的一段话 “随着年龄的增长，我们渐渐形成自己的思想。假如说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应当是我们从父母手里接过笔自己写的时候了
24、。 在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在萌动。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。” 通过引用同龄人的一段话，激起同学的同感，激发学生探究的兴趣。 (二)说读课文 扫瞄课文，学生就“一个的木雕”、“一个的爸爸”、“一个的妈妈”、“一个的奶奶”、“一个的万芳”、“一个的故事”进展自选话题，依据自己对课文的理解进展说话活动。当同学说完的时候，请其他同学进展评价。 1、训练了学生“说”的力量，并在此过程中初步感知了文章的内容，感知了的情感，感知木雕的珍贵，爸爸妈妈的逼迫，奶奶的无能为力，万芳的仗义。同时培育了学生的口语表达力量。 2、留意到了语
25、文新课程标准所提倡的过程评价和学生自我评价，培育了学生自我评价的力量。 (三)品读课文 1、默读课文115段默读课文，标划出表达爸爸、妈妈、我三个人物形象的神态描写。 (1)培育了学生圈点勾画等读书的习惯。 (2)使学生在标话中感受到了爸爸妈妈不同的人物语言表达了人物的不同的性格，同时了解了爸爸妈妈对我的逼迫，描写了我的委屈，使学生感受到了对爸爸妈妈的批判。 2、分角色有感情的朗读115段，学生进展评价 (1)由默读到有感情的读，使学生对课文内容有了深刻的理解，体会到爸爸妈妈对我的损害。 (2)培育了学生的合作意识 3、速读文章26段至结尾，标化心理描写和景物描写的句子，体会“我”的内心世界。
26、 既加强学生阅读习惯的培育，又使学生深刻的感受到“我”的无奈、委屈、苦痛。爸爸妈妈对我的损害。 4、指名读、学生齐读 加强学生“读”的力量的培育，同时使学生在读中感受的倾向。 (四)探究课文 1、这件事毕竟应当怪谁?绽开辩论。 (1)激发学生的思维，使学生积极的参加到课文中来。 (2)使学生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界观、价值观父母特别的重财轻义，而我和万芳之间特别重视友情。 (3)培育了学生在合作中的团结协作的力量。 2、争论：既然羚羊木雕已送给了万芳，有没有更好的解决方法? (1)不限制学生的答案，进展学生的求异思维。 (2)交给学生处理问题的方法，学会与人沟通。 小结： 本文围绕羚羊木雕，写了一场家庭冲突，赞美真诚无私的友爱，批判重财轻义的思想，呼吁父母要理解敬重孩子纯真的感情;同时也说明我们做事应与人商议，考虑周全些。 (五)课后作业: 1、与父母一起观赏这篇小说，学会与父母、他人沟通，欢乐生活。 2、与父母一起探讨后，合理地改编某一局部的故事情节，并工整地写到小作文本上。