《小学数学课堂教学生活化的实践与探究教研论文课题报告经验交流.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学数学课堂教学生活化的实践与探究教研论文课题报告经验交流.docx(4页珍藏版)》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小学数学课堂教学生活化的实践与探究教研论文课题报告经验交流 数学学科既然与人类生活关系这么密切,那么在实际的数学教学之中,教师不妨多利用生活化教学方略,让学生在生活之中理解数学,将生活看作数学,将数学看成生活。纵观古今,较多的数学教师总是盲目地运用生活化教学方略,对其内涵、方式、目的等都不了解,不是过分利用,就是过分不看重,最终导致出现差强人意的教学成效。对此,必须将阻碍生活化教学的因素找出来,有效地将生活化教学方法运用到教学之中,为其后续顺利的学习进行铺垫。 一、阻碍小学数学生活化教学的因素分析 1.严重脱离现实生活。小学生虽然年纪不大,但仍会有一些生活经验。在数学教学中,如教师可以将教学生
2、活化,贴近现实生活,一方面可以诱发其学习的热情,另一方面还可以提高其数学成绩与能力。但是,在实际的教学之中,不得不承认,较多的教师对学生的生活经验并不看重,总是片面地认为只有将教材知识讲解透彻才可以。却不知,这样的做法过于单板,很难让学生去体验知识,自然教学成效会下降,严重的会导致学生对数学学习敬而远之。 2.教学行为偏离教学目标。教学目标是课堂教学成功与否的决定因素。对此,在小学数学教学中,教师必须设计有效的教学目标。特别是在实施生活化教学方略之时,必须根据确定好的教学目标,设计有效的生活情境。但在如今的教学中,较多的教师想法过于极端,总是想方设法设计多彩的情境,但却没有考虑学生及教学目标,
3、不但形成了高耗低效,最关键的是偏离了教学目标,这样学生的思维始终不处于教学目标之内,怎么会有成效呢? 二、小学数学课堂教学生活化的实践方法分析 1.生活化教学导入。课堂导入是否精彩,预示着此节课教学的成果。实施生活化教学方法,可以巧用生活情境形式,将之作为学生与知识的桥梁,真正的让其体验学习的快乐。比如在学习可能性之时,课堂初,教师可以先播放一小段的视频:白雪茫茫的冬日早晨,天空之中覆盖着大雾,小鸡在地上跑来跑去,突然刮起了风,小鸡也走了。学生们看完对此非常惊奇。这时,教师可以因势利导地抛出一个疑问:“突然刮风可能会发生什么情况呢?”较多的学生有这方面的生活经验,这时课堂氛围一下子变得非常活跃
4、,纷纷抢答:“也许还要下雪”“也许会天晴”“也许要打雷”“可能会起更大的雾” 在此基础之上,教师可以接着说:“大家说的这些情况都有可能会出现,只是有些情况出现的可能性比较大,如也许会天晴,有些情况发生的可能性较小,如可能会起更大的雾学生们想不想预测身边会发生什么情况?哪些情况发生的概率较大,哪些概率较小呢?”这样生活化的导入,让其对“可能性”这一知识点有了些许认识,自然会产生探究的想法,而学习成效自然会较为突出。 2.生活化教学素材。教学素材的挑选十分重要,直接决定了课程目标的实现与否,教学活动的顺利进行与否。因此,教学之时,教师要将教材当作教学依据,当作活动进行的导线,结合小学生的身心特点及
5、认知特点,科学、合理的构建生活化的教材内容,将书本世界与生活世界接通,丰富其情感体验,让其主动思考、分析、合作与探究。比如在學习百分数之时,教师可以设计生活化的应用题,引发学生更加具体的思考:为发展城市的环境,打造美好的家园,学校组织学生在学校附近的道路上栽种白杨,总共栽种了699棵,成活了650棵,那么请问栽种的成活率是多少?此应用题的设计,一是符合教材;二是符合生活实际;三是符合其数学思维,这样通过具体的分析,能够快速的计算出结果。 3.生活化教学活动。数学学习的最终目标是运用知识灵活解决问题,这既是数学教学的起点也是终点。所以,需要在教学活动之中融入生活化内容,让其感受到数学知识的亲切感。为实现此目标,教师应鼓励学生自主去验证与应用。可以设计小调查活动如:小明一周吃几个水果,总共需要多少钱?妈妈每周要花多少钱去买油盐酱醋?等,这样的活动和学生的实际能力相符,也符合其认知范围,自然可以循序渐进的提高数学能力。 生活化教学实践是最符合学生的教学方式,教师在教学之中,需从实际出发,将教材中生活化的内容找出来,设计生活化的情境,使其真正的体验、感受、获取知识、消化知识、应用知识,达到融会贯通的目的,培养学生的数学兴趣。