《人教版五年级下册语文猴王出世教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版五年级下册语文猴王出世教学设计.docx（21页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 人教版五年级下册语文猴王出世教学设计人教版五年级下册语文猴王出世教学设计1 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解石猴出世的经过，体会石猴英勇顽皮的性格特点。 3、初步感受古典文学的语言特点，激发学生阅读名著的兴趣。 教学重点： 了解石猴从出世到称王的经受，感受其形象；品读语言，激发对古典文学的兴趣。 教学难点： 课文是古代，有些词语与现代语言有区分，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。 教学预备： 动画片西游记第一集猴王出世的短片和原著西游记一本 教学课时： 二课时 教学过程： 第一课时 一、师生谈话，引入新课。 1、师问：同学们，喜爱看
2、西游记吗？其中，你最喜爱谁？为什么喜爱他？ 2、西游记中这个神通广阔的孙悟空是怎么出世的？又是如何成为猴王的？用自己的话描述一番。 3、生说完后，播放动画片西游记猴王出世的短片。 4、导语：始终以来，我们是在看西游记，今日我们要来读西游记。看到的是别人对西游记的理解，读完之后，你肯定会对西游记，对孙悟空有自己的理解。这节课我们就来读原著西游记中猴王出世的片段。（板书课题并齐读课题） （设计意图：看西游记可谓很多次，读西游记倒是第一回，抓住这一点，引起学生对课文的阅读期盼，为自主读文作了很好的心理铺垫。） 二、初读课文，整体感知。 1、自由大声读课文两遍，将课文读通读顺。（师指导读得吃力的学生）
3、 2、师生沟通课文中难读难懂的词语，主要有以下词语： 滚瓜涌溅、拖男挈女、瞑目蹲身、石碣、镌刻、天造地设、 力倦神疲、人而无信，不知其可、拱伏无违 3、课文主要讲了一件什么事？ 参考：课文主要讲了花果山上的一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事。 （设计意图：虽然语言美丽但是难懂的更应当大声地读出来，这样更有助于将课文读通读顺。整体感知课文后抓住课文的主要内容，是训练概括力量的方法之一，我认为每篇课文都应当有这一项训练。同时也检测学生是否大体读懂课文，为如何进展下一步教学作预备。） 其次课时 一、再读课文，读懂课文。 1、导语：本文语言精炼，有
4、韵律美。请同学们再读课文，划出你喜爱的句子，读给你的同桌听，并联系你的生活积存，大胆推想这些句子的意思。（教师指导个别吃力的学生读好句子，鼓舞学生们大胆去推想句子的意思。） 2、组织沟通，引导品悟语言。 （1）那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 a、自由读，指名读，读正确。 b、这个句子在写法上很有特色，你发觉了吗？请再读一读。 （语言简练，工整，采纳排比的手法） c、练习朗读，读出韵味。 （2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。 a、读句子
5、，圈出动词。结合理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。 b、采纳比照的写法。 c、朗读句子。 d、仿照写话。 （3）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。 a、石猴跳是怎样跳进水帘洞？体会石猴进洞动作的轻松。 b、朗读体会。 3、将自己喜爱的句子下课后抄到积存本上。 （设计意图：这一环节的设计是为了突破教学难点读懂课文。本文是，不要求字字知其意，让学生联系生活积存大胆去推想能使学生快速读懂课文。再者，推想是新课标提出的第三学段所要到达的一项阅读目标，这一课，正好训练了这一力量。沟通的过程中进一步品悟本文的语言美，培育阅读的语感，积存美丽的语言。） 二
6、、分析石猴形象，沟通原著和动画片的不一样。 1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，信任大家对孙悟空有了更深刻的熟悉。你觉得这是一只怎样的猴子？用四字词语说说。 （活泼得意、英勇无畏，毛遂自荐，聪慧伶俐，身手非凡） 2、课文和我们看到的动画片有什么不一样的地方吗？（如：石猴救小猴子这一情节课文中没有，群猴跳进水帘洞后占灶争床这一情节动画片中没有，石猴称王这一情节动画片和课文不一样） 3、动画片是导演依据原著，带着自己的理解来拍摄的。那么，假设要你来拍猴王出世，你会怎么拍，侧重点在哪？（学生小组为单位争论沟通，拿出一个方案） 4、全班沟通。 （设计意图：有了大量的读作铺垫，体会猴王形象可谓是
7、水到渠成。让学生用上四字词语概括，既检测了学生的词语积存，又敬重了学生的自主理解。原著和动画片进展比拟，使学生得出每个人对作品都会有自己的理解，再让他们带着自己的理解去拍猴王出世，进一步深化对课文内容的理解。） 三、推举读西游记原著，激发阅读古典小说的.兴趣。 出示西游记原著：同学们，这就是西游记原著，吴承恩，课余时间肯定得好好读读这本书，读完之后，你对西游记，对孙悟空、唐僧等人都会有新的感受和理解的。读的过程中，别忘了把喜爱的词句积存下来。 （设计意图：通过这篇课文的学习，引领学生走进原著西游记，去阅读，去感悟，去理解，才是教学的最终目标。所以这一环节必不行少。） 板书设计： 14、猴王出世
8、 活泼得意 英勇无畏 仙石裂开 毛遂自荐 聪慧伶俐 寻源称王 人教版五年级下册语文猴王出世教学设计2 学情分析： 本课位于七年级历史与社会第三单元“中华各族人民的家园”的其次课“山川秀美”的其次课时“季风的影响”，在第一课时中，已经介绍了我国五种地形及其主要分布。这课主要通过了解五种气候类型在我国的分布和范围，以及季风气候对我国的影响的学习，让学生树立因地制宜和可持续进展的观念。学生主要生活在东南沿海地区，对季风应当是深有体会的。 教学目标： （一）学问与技能 1.了解我国地形的多样性对我国五种气候类型的影响。 2.知道我国的季风气候的分布及季风区和非季风区的分界限。 3.知道季风气候对我国农
9、业生产和人们生活的有利和不利影响。 （二）过程与方法 1.通过读图，了解我国各地不同的气候类型及不同的自然景观。 2.运用地图，说出我国季风区与非季风区的分界限及季风的分布。 3.通过读气温柔降水柱状图，学会推断气候类型。 （三）情感态度价值观 1.了解自己生活的家乡的气候及气候对四周人们生产和生活的影响。 2.培育良好的读图和用图习惯。 3.形成辩证的唯物主义观，用一分为二的观点对待事物。 教学重点： 我国的五种根本气候类型和季风区和非季风区的分界限。 教学难点： 季风对四季降水变化的影响及其对我国农业的影响。 教学过程设计： 【新课导入】 由唐代诗人王之涣的凉州词：“黄河远上白云间，一片孤
10、城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”引发学生思索，这里的“春风”是指什么风？为什么春风不能“度玉门关”呢？学完这一课，请同学们等一下来答复。 【板书】 季风的影响 【新课讲解】 一、中国的五种气候类型 师：展现宁波一年四季的风景图，从宁波的天气状况动身，争论宁波的气候类型。生：夏季高温多雨，冬季严寒少雨。亚热带季风气候。 师：引导学生看【图3-14】 “中国的气候类型图”，争论我国五大气候类型及各气候的主要特点。 生：温带季风气候亚热带季风气候热带季风气候温带大陆性气候高原高山气候 二、季风气候 师：通过观看，可以发觉什么气候对我国的影响最大？ 生：季风气候 师：接下来我们一起来学习一
11、下我国的季风。 让学生思索什么是季风？ 季风是一种盛行风向随季节发生明显变化的风。 引导学生看【图3-15】“季风区和非季风区及季风的活动” 我国的夏季风和冬季风的风向有什么不同？从什么地方来？ 夏季风主要是从太平洋和印度洋吹来的偏南风（东南风和西南风），冬季风主要是从西伯利亚和蒙古吹来的偏北风（西北风和东北风）。 我国的夏季风和冬季风各有什么特点？ 夏季风从海洋上吹过来，所以潮湿、暖和；冬季风从陆地上吹过来，所以严寒、枯燥。 季风主要影响到我国的什么地区？ 东部广阔地区。 我们把受到夏季风影响比拟明显的地区称为季风区；而西北内陆受夏季风影响不明显或影响不到的地区称为非季风区。我国季风区与非季
12、风区以什么为界，界限是什么？ 以山脉为界；界限是大兴安岭阴山山脉贺兰山巴颜喀拉山脉冈底斯山脉。 请同学们在中国地形图上描出我国季风区与非季风区的分界限 三、季风对我国农业的影响 师：学了上面的内容，我们知道了导入局部诗中提到的“春风”指的是“夏季风”。大家想一下，为什么春风又不能度“玉门关”呢？由于这个玉门关是在贺兰山以西，为非季风区。那么，我们来看利雅得和温州的比照。 【季风的功】 师：引导学生看【图316】“季风的功绩”和相关的文字。 第一步：请学生先找到广州和利雅得这两个城市，比拟它们在位置上的一样点。（差不多在同一纬度） 其次步：从图上读出广州和利雅得这两个城市冬季和夏季的气温柔降水特
13、点。 教师引导：介绍看气温降水量柱状图的方法点红线为各月气温曲线，蓝色柱状为各月降 水量，一般以1月代表冬季，7月代表夏季。 得出：利雅得热带沙漠气候；广州亚热带季风气候 广州夏季风带来丰沛的降水时，此时又正值我国气温较高的时候，形成雨热同期的气候特点。而利雅得是沙漠气候，人口稀有。 第三步：雨热同期的季风气候对我们的生产生活有什么好处？ 有利于农作物和森林的生长，相宜认了生存居住，所以广州人口密集。 【阅读】：“阅读卡”，从文字上进一步感受雨热同期对农作物生长的影响。 【季风的过】 师：季风给我国带来的都是有利的方面吗？ 生：不是。 教师引导学生看【图317】和【图318】，说说季风产生的不
14、利影响是什么？为什么会产生这些不利影响？ 来得迟或退得早，易造成旱灾（华北的干旱） 来得早或退得晚，易形成洪水（1998年洪水） 师：受夏季风不稳定的影响，季风会引发涝灾或旱，从而影响以我国人民的生活和生活。师：看来季风对我们来说，有功也有过。 四、课堂小结 新三字经 季风篇 我之国气候多 季风显曰冬夏 夏偏南暖又湿 冬偏北冷又干 雨热时利作物 不稳定旱涝灾 功与过大家论 五、课后思索题：为什么明朝大航海家郑和，每逢下西洋必安排在冬季启程，夏季返航？ 人教版五年级下册语文猴王出世教学设计3 设计理念 猴王出世是人教版语文五年级下册第五单元中的一篇略读课文。课文节选自我国古典名著西游记第一回。主
15、要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼得意、聪慧、英勇的特点。课文是古代，有些词语与现代汉语有区分，因此，读懂课文是教学的重点。语文课程标准（201版）提倡培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓舞学生自主选择材料。而西游记作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一绚烂的珍宝，是学习祖国语言的典范。教学中，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识，引导学生在学习的过程中积存课文的美丽语言，激发学生阅读古典文学的兴趣。 教学目标 1、了解课文内容，感悟“石猴”英勇坚
16、韧、无私无畏的共性特点。 2、通过指导学生回忆、归纳本单元其他课文的学习方法，培育学生自主学习的力量。 3、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。 教学重难点 感受石猴形象，品尝语言，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。读懂课文，培育阅读古典小说的语感作为学习本文的难点。 课时安排 1课时 课前预备 学生课前搜集的资料、多媒体课件。 教学过程 一、出示课题，谈话引入。 导语：同学们，今日我们来学习一篇课文猴王出世。（板书课题。）你们 知道猴王是谁吗？（孙悟空）你们喜爱孙悟空吗？为什么？ 同学们知道的可真多，你们是从哪里了解到这么多
17、的？（电视剧西游记）那你们读过吴承恩先生的名著西游记吗？今日我们就来一起来感受一下名著的魅力吧! 【设计意图】学生对于猴王并不生疏，直接引入课题简洁、省时，能更快的把学生的学习欲望调动起来。 二、初读课文，整体感知。 导语：同学们，课前我们已经初步读了课文，你觉得这篇课文与我们以前学过的课文有何不同？（语言上不同，难读，不好懂） 请同学们根据教师的要求，再次学习课文。教师信任这点困难肯定难不倒你们，你们肯定能做得很好。（出示自学要求） 1、出示自学要求： （1）、学生自读课文，把课文读正确、读通顺。 （2）、找出自己读不懂得词语、句子，用查字典或联系上下文方法解决。教师巡回指导，准时发觉问题。
18、 【设计意图】对于五年级的学生来说，原来读通课文及理解生词，都是可以在预习时完成的。但基于这篇课文是学生首次接触古代的，难度过大，所以课上在读通、读懂课文上要多花一些时间，多下一些功夫。 2、小组内检查自学状况。 导语：刚刚，同学们学习得都特殊仔细！下面让我们在小组内检查一下自学的效果吧！ 以小组为单位读课文，订正错误读音，然后组内沟通不懂的词语和句子，并由组长把发觉的问题整理出来。我们要比一比哪个小组学习得最仔细，学习的效果最好？ 【设计意图】这篇课文比拟长，假如把读课文及检查生字词都安排在全班集中解决，会大大降低检查的掩盖面，也会使学生的学习兴趣大大降低。因此我把这些内容都放在小学组内完成
19、，由小组长负责。这样，才能使全班学生一齐动起来，提高了学生的参加热忱，培育了学生的合作意识和主动解决问题的力量。而且在充分放权的过程中，使小组长的组织力量得到了熬炼提高。 3、组长汇报自学状况。 下面，我们请小组长汇报一下，你们刚刚检查自学的状况。留意说时要 有条理，把消失的问题说清晰。（为节约时间，只请一两名说即可） 【设计意图】这一环节，既可以使教师全面把握学生的自学状况又可以熬炼学生的语言表达力量。 4、理清课文的挨次，了解故事的主要内容。 课文是按什么挨次来写的？（事情进展的挨次来写的） 投影出示： “石猴是怎样出世的？又是怎样成为猴王的？”围绕这个问题，说说课文主要讲了一件什么事。
20、先在小组内说一说，再全班沟通。 【设计意图】此环节在于使学生整体了解和把握课文的主要内容，同时熬炼学生的概括力量和语言表达力量。 三、精读分析、组内争论、全班沟通。 默读课文并思索：石猴是只怎样的猴子？从文中找出相关语句，可简洁写上自己的批注。 【设计意图】语文课文的学习不在于问题提得多，概括面广，而应简化课堂的教学步骤，给学生留有空间，让学生有时间读书、思索、探究，让学生真正成为学习的仆人。因此在“精读分析”环节，我只设定了一个问题，而用这一个问题带动起学生对整篇课文的学习。 导语：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王，吴承恩是怎样写的呢？让我们再来看看小说。 出示问题：默读课文并思索：这是一
21、只怎样的猴子？从文中找出依据并说明，可适当写批注、圈点，留下读书的痕迹。 （学生自学后在小组内争论，最终全班沟通。） 1、结合第一自然段，说说石猴出世很奇妙。 品尝语言：读第一自然段，从第一自然段语言描写中体会石猴出世的奇妙。 2、结合其次自然段，可以看出石猴出世生活很欢乐，也从中感悟出石猴很爱交朋友。 品尝语言： 投影出示其次自然段的相关内容。 “那石猴在山中行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。” （1）读一读此句，你仿佛看到了一只怎样的猴子？学生加上自己想象说一说。 （2）高声朗读此句，试着读出石猴的欢乐、自由。指
22、名读。 （3）把目光聚焦在语言文字上，你发觉这句话有何特点？（排比句） （4）品尝语言，再读此句，留意读出节奏和韵味。 （5）你读到一只怎样的石猴？写在句旁，做阅读批注。（活泼得意、友善、顽皮得意、有亲和力） （6）小结：就是这样的语言，让我们读到了一只顽皮得意的石猴。语言和内容高度融合，就叫经典。 【设计意图】学习课文中的重点语句，在读中感悟古代语言的特点，体会名著的语言魅力。 3、结合第三自然段，体会石猴英勇，勇于担当责任。 品尝语言：“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去，我进去！” （1）、读此句，你读懂了什么？（这只猴很英勇，不怕危急） （2）、体会情感，再次读句，指名读。 4
23、、结合第四自然段，体会石猴动作灵敏及不自私，乐于与他人共享的特点。品尝语言： A、石猴是怎样跳入洞中的？ 投影出示：“你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。” （1）、找出此句中的动词：瞑、蹲、纵、跳。 （2）、从这些词中，你体会到了什么？（石猴动作非常灵敏，本事过人） B、石猴跳入洞中，看到水帘洞是怎样的一番景象？ 出示：石猴笑道：“？也省得受老天之气。”指名读。 用一个词来概括，真可以说是？（天造地设）。 从这一段的描写中，你体会出了石猴怎样的特点？（不自私，乐于与他人共享） 【设计意图】：在沟通过程中，要引导学生说出相关内容，做到“润物无痕”，使学生做学习的仆人，体会学习的乐趣，而不
24、是被教师“牵着鼻子走”。 5、结合第五自然段，体会石猴聪慧，有大将之风。 众猴进入水帘洞后是怎样的表现？ 投影出示：“跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。” （1）读此句，你仿佛看到了什么？学生读句后，加上想象说一说。 （2）再次读此句，品尝语言，读出韵味，体会古代语言的概括性。众猴猴性大发，玩耍玩闹，早把从前的誓言忘在脑后，可此时的石猴却相当糊涂，石猴是怎样说的呢？ 投影出示：“石猴坐上面道？何不拜我为王？” 从这里我们可以看出什么？（石猴的聪明、机敏。他不仅有过人的士气与本事，还很有心计，天生就是做首领的材料。） 师：确实，这石猴不仅英勇胆大，还为众猴找到
25、如此安家之处，众猴怎能不拜他为王呢？让我们再来读读这最终几句话。 齐读：“众猴听说，即拱伏无违？遂称美猴王。” 理解“拱伏无违”，从这个词你体会到什么？ （众猴对于石猴都很佩服，真心听从） 【设计意图】：此句也是名著中极为经典的语句之一，充分表达出了猴子好玩耍的特点，是学生感悟名著语言的好时机。 四、拓展延长，激发兴趣。 、同学们，学习了课文，你觉得你对孙悟空的了解加深了吗？这是谁的功绩？你觉得名著与影视剧的区分在哪？ 、西游记中的故事还有许多，谁能说说你还知道哪些？（官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过火焰山？） 师：是呀，这么多的故事，我们都可以去读读，看看名著是怎么表达的，去
26、感受一下名著的魅力所在，教师信任你们肯定会乐在其中有所获。 【设计意图】：此问题与引入时“你为什么喜爱孙悟空？”相照顾，在前后比照。 人教版五年级下册语文猴王出世教学设计4 【教学目标】 、熟悉本课“芝、獐、猕、禽、瞑、窍”个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、了解课文内容，体会猴王无畏的性格。 【教材分析】 、教学内容：本课是第三组的第五篇课文，是古典小说西游记中的一个片段，课文表达了石猴的一段经受。表现了石猴活泼得意、敢作敢为的特点。 、教学重点、难点：课文是古代，有些词语与现代语言有区分，因此，读懂课文是教学的重点和难点。 【教学预备】 录音机。 【课时安排】 课时。 【教学过程
27、】 一、兴趣导入 同学们都喜爱孙悟空，那么你们知道，在最初时，他是怎样出世，又是怎样成为花果山美猴王的吗？今日就请同学们学习西游记第一回中的一个片段猴王出世。 二、“阅读提示”自学课文 放课文录，学习有感情的朗读。 、组织沟通。 、小组内沟通：猴王是怎样出世的？又是怎样成为猴王的？可充分的说，相互补充。 （全班沟通。） 、有什么不懂的地方？引导学生相互启发，查字典或联系上下文理解不懂的词语。 、把自己喜爱的段落读给同学和教师听。 先说说为什么喜爱，再读，读后师生评议。 、学生读时，引导学生读好半文半白的句子，读出猴子的顽皮和石猴的胆大，敢做敢说。 、有感情的朗读全文。 、抄写喜爱的句子或词语。 三、课外拓展 美猴王如何学得一身本事、怎么会跟着唐僧去西天取经的呢？请同学们读读西游记，语文活动课中讲给大家听。比一比谁读得仔细，谁读后收获大。 四、布置作业 、熟读课文，进一步理解课文。 、搜集有关孙悟空的资料。 【板书设计】 猴王出世 猴王出世：生活状况 山涧源头：发觉水帘洞