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1、 人教版九年级上册物理教案（通用6篇） 教学目标： 1、学问和技能 了解电磁波的产生和传播。 知道光是电磁波，电磁波在真空的传播速度。 知道波长、频率和波速的关系。 2、过程和方法 通过演示了解电磁波的产生，电磁波在真空的传播。 重、难点： 电磁波的产生。 波长、频率和波速的关系。 教学器材： 电脑平台、收音机、电源、导线 教学课时： 1时 教学过程： 一、前提测评： 无 二、导学达标： 引入课题：电话的传播需要电话线，收音机、电视信号的传播没有导线，它们靠什么传播？电磁波 进展新课： 1、电磁波的产生： 演示：课本80页试验 结果：产生了电磁波（为什么电流要时断时续） 结论：变化的电流产生电
2、磁波 工程：振动源，波的形成 水波 声波 电磁波，木棍的上下振动 发声体的往复振动 导体中电流不断变化 2、电磁波的传播： 在许多介质中可以传播，在真空中也能传播； 在真空中的传播速度最大，用c表示：c3108m/s这是宇宙中最大的速度 波长：用表示，单位是m 频率：1秒钟变化的次数，用f表示，单位Hz 1MHz1000kHz1000000Hz 它们的关系：cf 3、电磁波的分类： 课本81页图示，分类的依据是频率或波长 光也是一种电磁波 阅读“科学世界” 录像电磁波的海洋 3、达标练习：课本后83页“动手动脑学物理” 完成物理套餐中的本节内容。 小结：依据板书，总结本节内容，明确重、难点。
3、课后活动： 完成物理套餐中课堂未完成的内容。 课本后练习。 九年级上册物理教案 篇2 【教学目标】 1.学问与技能： (1)明确做功的两个必要因素，能依据做功的两个必要因素初步推断物体是否做功;(2)初步理解功的计算公式，知道功的单位是焦耳，并会进展有关计算; (3)知道作用在物体上的力与物体通过的距离垂直时，该力不做功; (4)知道功率的概念，会进展简洁计算。 2.过程与方法： 经过举例，理解功及功的必要因素，培育从生活现象中分析物理本质的方法。 3.情感、态度与价值观： 通过用力未做功的实例，引起学生适当焦虑，激起其学习功的学问内容的奇怪心，使之积极参加推断是否做功的争论。 【实践活动】
4、课外小试验：测出自己上楼时所做的功及所用的时间。 要求： 1.测出： (1)体重G; (2)楼层高h; (3)上楼所用的时间，按正常速度走上去所需时间t1，快速跑上去所需时间t2。 2.计算： (1)上楼所做的功; (2)两次登楼过程的功率。 【板书】 第一节功 1.功的定义： 假如物体受力且沿受力方向移动了肯定的距离，就说力对物体做了功。2.功的计算： 功=力距离 公式：W=Fs 单位：焦耳符号：J 3.功率：单位时间里完成的功，用P表示。 公式：P=W/t 单位：W 1W=1J/s 九年级上册物理教案 篇3 教学目标 a.会利用吸热公式和放热公式进展有关吸、放热计算 b.在条件足够状况下会
5、计算物质的比热 教材分析 分析一：教材首先通过例题，运用所学比热概念，归纳总结出物体吸热公式，然后再通过例题写出放热公式，加深学生对物质比热的理解。 分析二：本节内容突出表达对学生计算力量、理解力量的要求。 教法建议 建议一：我们可以先复习比热的概念，然后提出若物体上升的温度不止1怎么计算吸热?若物质的质量不止1千克又怎么计算吸热?若上升的温度不止1，同时物质的质量也不止1千克又怎么计算吸热?由此引出课题，并运用例题1进展验证。最终由吸热引申到放热忱况的计算，引出例题2。 建议二：在讲完方法后，可以引导学生逆向思维：如何计算物体的比热，并给出例题。 教学设计例如课题 教学重点 会利用吸热公式和
6、放热公式进展有关吸、放热计算 教学难点 会利用吸热公式和放热公式进展有关吸、放热计算 教学方法 讲授 一、复习比热的学问 二、物体吸热的计算 Q吸=cm(t-t0) 例题1：把质量为2千克、温度为30的铝块加热到100，铝块汲取的热量是多少焦耳? 提示： 先查比热表，知道铝的比热，然后代入公式计算。 过程见课本 三、物体放热的计算 Q放=cm(t0-t) 例题2：有一根烧红的铁钉，温度是800，质量是1.5克，温度降低到20时，放出的热量是多少焦耳? 提示： 先查比热表，知道铁的比热，然后代入公式计算。 过程见课本 四、比热的计算 例题3;某物质汲取4.2104焦耳的热量后，温度上升5，则该物
7、质的比热为多少?已知该物质共2千克。 解：已知m=2kg，t=5， Q=4.2104J 所以 五、作业 课本P27第7、8题 提出问题：若物体上升的温度不止1怎么计算吸热?若物质的质量不止1千克又怎么计算吸热?若上升的温度不止1，同时物质的质量也不止1千克又怎么计算吸热? 引导学生解题 指导学生 引导学生 学生回忆 思索计算吸热、放方法 学生自己解题 总结比热的计算方法 学生板书 探究活动 调查北方冬天有关取暖的问题，用所学学问提出一些合理化建议。 九年级上册物理教案 篇4 教学目标 1，理解动能和重力势能的转化，能举例说明动能和重力势能的转化。 2，理解动能和弹性势能的转化，能举例说明动能和
8、弹性势能的转化。 3，分析和解释实例，说明过程，动能、势能、机械能的变化状况。 4，建立能量的概念，树立能量转化和守恒的观念，为后面学习能的转化和守恒大小根底。 5、通过分析生产和生活中的实例，养成学生理论联系实践的习惯和力量。 教材分析 教材首先安排了麦克斯韦滚摆试验来说明动能和重力势能的相互转化，接着又安排了把用细线悬挂起来的金属小球拉到肯定高度放开，以及木球与弹簧片碰撞两个试验，来说明动能和弹性势能的相互转化。使学生一开头就留意到动能和这两种势能都可以相互转化。在动能和势能的相互转化过程中，机械能削减转化为内能的问题安排在下一章讲，在这里没有涉及。教材最终分析了人造卫星绕地球运行过程中动
9、能和势能的相互转化，目的是加强物理学问与现代科技的联系，使学生了解他们所学的物理学问，也可以用来解释一些高科技中的问题，激发学生学习物理的兴趣。 教法建议 注意试验教学，分析上抛小球的试验到观看麦克斯韦试验，在教学过程中要使学生明的确验的目的和观看物理现象，清晰详细的过程，从速度变化、高度变化到能量变化，学生能从能量变化中知道能量的转化。 课本试验中动能和弹性势能的转化不用细致分析，但是要在教学过程中让学生留意观看的分析木球碰撞弹簧片的过程，由于碰撞特别短，所以应当帮忙学生想象弹簧片的形变，从而理解动能和弹性势能的转化。 教学中留意把学的学问应用到实践中，注意分析实例，例如分析射箭过程中的能量
10、转化，分析卫星运行时。在分析卫星运行时，应当利用板图标出远地点和近地点，使学生养成画图帮忙分析的习惯。 教学设计例如 其次节 【课题】 【重点难点解析】；分析转化过程。人造地球卫星绕地球运行过程中的能量转化过程。 【教学过程】 1，试验引课 观看滚摆试验，用板图帮忙分析。 试验时要留意观看：滚摆在下降过程中速度如何变化；上升阶段速度如何变化。 留意分析的问题：到最高点时，高度、速度特点；说明白什么；到最低点时，高度、速度特点；说明白什么；在下降过程中，高度、速度如何变化，说明白什么；在上升过程中，高度、速度如何变化，说明白什么。 试验结论：物体的”动能和重力势能可以相互转化。 2，新授课：。
11、1）分析实例 方法1：针对根底较好的学生，可以由学生自己列举能表达动能和重力势能相互转化的现象，并详细分析能量转化的过程。用争论分析的方法完成课堂学习。 方法2：一般状况下，可以分析重点实例，例如分析乒乓球从某一高度自由下落过程中，不考虑空气的阻力，留意分析：乒乓球从某他高度下落到接触地面的过程；乒乓球从接触地面到发生最大弹性形变的过程；乒乓球渐渐恢复原来外形到反弹起来的瞬间；乒乓球反弹起来后上升到最高点的过程。 2）结论：在上升和下降过程中，是动能和重力势能的相互转化，在乒乓球发生弹性形变过程和恢复原来的外形的过程中，是动能和弹性势能的相互转化。所以动能也可以和弹性势能相互转化。 3）其他实
12、例分析：可以做课本上的试验2和试验3，并由学生自行分析在试验过程中的能量转化。 4）难点分析：人造地球卫星在绕地球转动的过程中，分析能量的转化。 方法1，一把般状况下，学生由板图观看近地点和远地点的高度和速度的特点，从而分析人造地球卫星在从近地点到远地点和从远地点到近地点移动的过程中，动能和重力势能的相互转化，并知道机械能的总量是保持不变的，也为以后学习能量转化和守恒定律打下根底。 方法2，针对根底较好的学生，可以由板图观看近地点和远地点的高度的特点，并告知学生在人造地球卫星绕地球转动的过程中机械能的总量保持不变，让学生分析在卫星到达近地点和远地点的位置时，运行速度的特点是什么，并想象卫星是如
13、何绕地球转动的，从而增加学生想象事物的力量。 【板书设计】 探究活动 【课题名称】观看和分析某个动能和弹性势能转化的实例 【组织活动形式】学生小组 【辅导参考】 1，观看和实践蹦床运动，分析在接触蹦床过程中，蹦床发生弹性形变的过程和能量转化。 2，拆开一个玩具小车，观看上弦时，发生的弹性形变，以及它在恢复原状过程中的特点。 【评价方案】 1、学生自评。 2、写出分析和观看的过程。 3、应用到其他的实例。 九年级上册物理教案 篇5 目标 1.知道长度的国际单位是米，其他单位有千米、分米、厘米、好米、微米、纳米.各个单位间的换算关系. 2.知道测量长度的工具是刻度尺，能正确使用刻度尺测量长度. 3
14、.能正确读出测量结果，知道测量数值由精确值和估量值组成. 4.知道什么是误差，什么是错误并区分误差和错误. 目标 1.培育观看力量：对图形和图像观看，了解通过视觉推断的长度与实际测量不同;通过观看刻度尺，熟悉刻度尺的量程、最小刻度、零刻线. 2.培育力量：通过单位换算，学会换算的一般. 德育目标 养成仔细、细致的好习惯，例如用屡次测量取平均值的方法减小误差. 教材分析 教材首先是通过让观看图和估测1分钟的时间，熟悉到人的感觉并非牢靠的，从而引出了用测量工具进展实际测量的重要性.列举了熟识的测量工具，并指出长度测量是最根本的测量，刻度尺是最常用的测量工具，教材利用图片帮忙分析如何正确使用刻度尺测
15、量长度，教材要求教学中注意观看的环节.对于“长度的单位”供应了两个日常生活中的情景，使学生联系生活形成一般长度的概念.在关于“误差”的内容中，教材用通俗易懂的语言分析了误差为什么产生，和错误的区分以及减小的方法. 教法建议 关于测量局部，由于学生缺乏定量讨论自然现象的阅历，对测量的重要性熟悉缺乏，所以应当引导学生观看教材中的两个例子，有条件的学校，还可以用其他的例子使学生熟悉到利用感觉器官做推断的局限性，同时还可以提高学生的，可以让学生总结出“感觉并不总是牢靠的，需要进展测量”的结论.可以在此根底上，进一步联系实际，说明在生产和生活实践中应用大量的测量、准确的测量等. 关于长度的单位，应当着眼
16、形成长度的详细观念初中英语，所以在教学中展现图片、图像和一些关于长度的视频，教学方法应当留意让学生动起来，自己实践. 关于正确使用刻度尺，先观看刻度尺的零点、量程、最小刻度，并告知其他的测量工具也有类似的问题，从而形成学生“不同事物的共同规律”的观念.在此根底上，用观看法自己得到正确的用刻度尺测量长度的方法.教师可以在教学中组织争论小组，其后，引导学生勤于思索着重理解，分析正确的和错误的测量方法的不同，而能深入理解什么是正确的测量. 关于正确记录测量结果，结果要注明单位，应当在今后的学习中进一步稳固，提示学生要重视这个问题就可以了.在正确读数这个问题上，讲清得到读数的步骤，学生在此根底上，用练
17、习稳固，形成学习习惯为宜，不宜让学生弄清细节和原理. 关于误差的教学，讲清误差和错误的区分，并知道减小误差的方法，关于屡次测量取平均值的详细应用，在测量电阻中才会较高要求的应用. 九年级上册物理教案 篇6 一、教材分析 本节课要学的内容机械运动和参照物指的是物体的位置变化叫机械运动，其核心是参照物的选取，理解它的关键是结合实际生活阅历来区分那个是讨论对象那个是参照物，本节课运动的描述是运动和力的第一节，这一节看似简洁，但它却深深影响运动、运动和力、机械能的学习，因而理解本节的内容对后面的学习起着重要的作用。 二、学习目标及分析 目标：1、知道什么是机械运动和参照物的概念。 2、知道物体的运动和
18、静止是相对的。 分析：1、知道什么是机械运动和参照物的概念就是指让学生明白物体位置发生变化的运动都是机械运动，看一个物体是否在运动都必需选一个标准物体，这个标准物体就是参照物。 2、知道物体的运动和静止是相对的就是指借助参照物的根底上的判定，可学生对于参照物并没有意识，需要教师合理引导，完成从感性向理性的过渡。 三、问题诊断及分析 运动是普遍的现象，学生有感性熟悉，但如何科学地描述运动，学生还未接触到。可以说学生对运动的认知是浅薄的，外表化的，缺乏对学问的再编码，还没有上升到理性熟悉，我们需要引导学生从繁杂多样的运动个体中总结出规律，完成理性熟悉的升华。 四、教学支持条件分析 在课程标准的指导
19、下，依据本节的内容及特点，采纳争论探究的方式进展。教师逐步深化提问，学生分析、论证、归纳得出结论，而后实例分析应用来使三维目标得到落实。 五、教学过程设计 1、引入 通过引导学生想想身边的各种运动，教师讲解分子运动、地壳运动，体验运动是宇宙中的普遍现象。 2、讲授新课 一、机械运动 问题一：足球场上正在进展竞赛，场上哪些物体是运动的?哪些物体是静止的? (设计意图：通过对学生所熟识的运动进展讨论。从而得出运动与静止的概念。) 运发动，足球是运动的，球门是静止的。 1、运动的物体有什么特点? 它们相对于地面的位置在转变。 2、静止的物体是肯定不动的吗? 不是，球门相对于地面的位置虽然没有转变，但
20、是随地球的运动，它相对于太阳的位置在转变，因此也在运动着，没有肯定静止的物体。 结论： 静止和运动是相对的。 机械运动实质上是物体位置的变化。 二、参照物 课堂活动 请同学们把物理课体放在桌子上，课体上放一铅笔盒，推动课体使它沿桌面缓缓移动，观看现象。 问题二：依据试验现象看看选取不同物体作为参考标准时课本是运动还是静止。 (设计意图：得出描述物体运动必需要选一个参考物。) 选取桌子作标准，铅笔盒和课本是运动还是静止的? 选取课本作标准，铅笔盒和桌子是运动还是静止的? 选取铅笔盒作标准，课本和桌子是运动还是静止的? 学生描述结论 结论: 描述物体运动的状况首先要选定一个标准参照物 所选参照物不
21、同，推断物体运动或静止的结果不同。 推断物体运动或静止的方法 选定参照物 看物体相对于参照物有没有发生位置转变 转变运动 没转变静止 什么是参照物 为了确定物体的位置和描述物体的运动而选作标准的一个物体或一组相对位置不转变的物体叫参照物。 参照物可以任意选取，讨论地面上的物体，常选地面或相对于地面静止的物体作参照物。 小结 运动和静止是相对的 同一个物体是运动还是静止，取决于所选的参照物，这就是运动和静止的相对性。 被推断的物体与参照物之间有位置的变化该物体是运动的。 被推断的物体与参照物之间无位置的变化该物体是静止的。 运动和静止的相对性：自然界中的一切物体都在运动，静止是相对的，我们观看同一物体是运动还是静止，取决于所选的参照物。 【人教版九年级上册物理教案（通用6篇）】