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1、 人教版七年级语文下册第一周的教学反思 从百草园到三味书屋中我以“你认为鲁迅先生更喜爱百草园还是三味书屋？”为主问题绽开课文研读和课堂争论，依次解决了“百草园的乐趣在于”，“三味书屋的乐趣在于。 撷取这两个回忆片段的用意是什么”这样三个子问题。其中既有语言品尝（如百草园的色香味之趣、雪地捕鸟之趣），又有人物赏析（先生的形象分析），也有主旨探究（即写作意图的探究）。 爸爸的花儿落了一文的主问题是“文章为什么以爸爸的花儿落了为标题？”，这样可以引导学生逐步思索“爸爸的花儿落了有几层含义”、“文章回忆了爸爸与我的哪些事情”、“为什么要这样安排大事”，问题涵盖解题、概括、细节品读、写法赏析。 丑小鸭是
2、一篇自学课文，学生始终围绕“假设丑小鸭生来就是一只真正的丑小鸭，而非天鹅，故事会怎样进展”进展思索与争论。学生的答复有三种状况：一、丑小鸭永久是一只被同伴讥讽的鸭子，可能某一天会想不开，承受不住压力而轻生。这一答复立刻遭到学生的质疑，认为与原著中丑小鸭的性格不符。二、丑小鸭的努力最终感动了上帝，把它变成了名贵的天鹅。这一答复被认为是想象丰富，表达了童话的艺术特点。三、丑小鸭仅管不是白天鹅，但它内心对美的追求和不屈的奋斗会使它成为一只丝毫不亚于天鹅的漂亮的鸭子。课堂上，学生们为这一看法喝彩的人居多。我让学生进一步设想丑小鸭是天鹅蛋的条件不变，但缺少了对美的追求和奋斗之心，故事又会怎样进展？学生在两个问题的比照中，最终真正理解了这样设置情节的意图不管你出身如何，后天的努力奋斗才是最重要的。 以上三课的教学尝试证明，课堂教学需要重视主问题的设计，有效的主问题能使课堂走出“满堂问”的传统误区，也能使课堂避开“万能问”的为难模式，从而起到“牵一发即可动全身”之效。