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1、 人教版七年级上册语文教案模板 【学习目标】 1. 学习运用精致的细节描写表现主题的方法，体会人物形象美。 2.品尝揣摩语句，感悟语言对称之美。 3.把握文章主旨，体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。 【学习重点、难点】 1品尝揣摩语句，把握文章主旨。 2理解“我”对生活的使命感。 【教学过程】 创设情景，导入新课： 孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，也 表达着人世间美妙的情感亲情。其实，在我们成长过程中始终都沐浴着亲情。哪位同学能联系 生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例答复，教师予以确定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、谈天等等，哪怕是一家人一起漫步这样寻
2、常的小事，也能表达出浓浓的亲情。漫步这篇课文就为我们叙述 了这样一个感人的故事。让我们一起走进漫步，那里有南方初春的田野，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘，还有相亲相爱的一家人的情感涟漪 一、尊老爱幼形象美 1.自由朗读课文，答复以下问题。 漫步的地点是：田野。 漫步的季节是：初春。 漫步的人有：我、我的母亲、我的妻子和儿子。 漫步的过程发生了：分歧。（用原文的一个词来答复。） 结果如何？我”背母亲，妻背儿子，一起走小路。 依据以上信息，用一句话概括全文内容。 本文通过记叙祖孙三代在一起漫步的平凡小事，表现了一家人之间互敬互爱的真挚感情，表达了中华民族尊老爱幼的传统美德。 2.教师配乐范读
3、课文，学生思索下面问题： 漫步的过程中消失了什么样的分歧？打算权在谁？分歧是如何解决的？ 明确：母亲要走大路，大路平顺，况且母亲身体不好，本不愿出来。（文中第2段交代了母亲的身体状况，为下文埋下伏笔。留意“熬”字。）儿子要走小路，由于小路有意思。打算权在我。我打算委屈儿子，由于我伴同他的时日还长。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，转变了办法，她走不过去的地方，让我背着她。 3跳读课文，说说你最喜爱文中哪个人物，为什么？用“我喜爱 ，由于他（她）是一个的人，如：。”的句式说话。 总结归纳：我：孝顺、恳切。 我的母亲：慈祥服从，爱惜小辈。 我的妻子：温顺贤惠。 我的儿子：天真活泼，聪慧伶俐。 二、诗情画意
4、情境美 1. 漫步是多么平凡的生活小事，而却抓住了瞬间的漂亮，感受到特有的温馨和 美妙。你有发觉美的眼睛吗？找出文中你最观赏、感受最深、含义深刻的词语、句子、段落。用“_一句很美，美在_”说话，先小组内相互说，再全班沟通。 例如：“我的母亲又熬过了一个严冬”一句。 美在：突出身体不好的母亲度过这个冬天的困难。写出了“我”为母亲安稳度过这个严冬而庆幸。与前文“太迟太迟”与“终于来了”相照顾。 又如：“我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”这一句很美，美在：开门见山，刻画了简洁而富有诗意的镜头，美在句式有强调的意味，显得严肃其事。 “这是南方初春的田野，大块小块的新绿随便地铺着，有的浓，
5、有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。 ”这一句很美，美在：描写了春回大地，万物复苏的景象，示意“生命”的活力。这是对生命的高歌，对生命的礼赞。 又如：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”这两句美在：运用对称的句式写出了老人对子女的依靠犹如子女幼小时对父母的依靠一样。这些句子将两个方面集中在一起，相互衬托，形式上有对称之美，内容上也富有情趣。 又如“但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”一句很美，美在
6、：“世界”这个词是大词小用,突出了中年人的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代,肩负着承前启后的重大使命。 2“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”句中加点词能否互换？请说出你的理由。 明确：不能互换。“强壮”是从母亲看儿子的角度说，母亲年迈，我正值壮年。“高大”是从儿子看父亲的角度来说的，儿子还小，觉得父亲高大。 3漫步是一篇美文，它不仅美在内涵，还美在句式的整齐、对称。比方：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。像这样的句子还有许多，请从文中找出。 学生自已找出句子读一读，感受文句的整齐美。例如：有的浓，有的淡。母亲要走大路，大路平顺；儿子
7、要走小路，小路有意思。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，究竟幼小，自然也轻。 三、小中见大主题美 1.仔细读课文，深入理解：“我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”（这样写莫非不罗嗦吗？） 点拨：全句很有意味，不用“三代人漫步”而用现在的写法，表现出了浓浓的亲情。 “我”这个字摆的地方很重要，表现出“我”的一种责任感。 这个句子的句式很美，这样写很庄重，表现出“漫步”在“我”心中是一件很重要的事情。 2. 我为什么感到责任重大？ （点拨：假设我毫不迟疑地依从了儿子走小路，母亲会怎样想
8、? 假如我毫不迟疑地依从了母亲走大路，妻子和儿子会怎样想?） 明确：家庭中，上有老，下有小，“我”作为一个中年人，处于一个中间的位置。“我”感到了身为中年人的责任的重大。 3. 说说你对“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话的理解。 教师点拨：从字面上看，这是形容他们走得很当心，走的是小路，生怕哪一步有闪失，特殊是母亲，是经不起摔的，非稳当不行。这个形象有象征意义，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？ 完毕语： 当我们呱呱坠地，是
9、父母付出自己的青春年华，把幼小的生命喂养成人。当我们慢慢成长，是父母站成一座高山，为我们挡风遮雨。羊羔用跪乳来感恩亲情，乌鸦用反哺来回馈亲情，孟郊用“三春晖”来赞美亲情。让我们回家为父母捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散漫步让我们将点点滴滴的爱稀释在每一个平凡的日子里，做一个有孝心的人。 人教版七年级上册语文教案篇2 一、定位 本课的教学，要实现如下目标：学生有感情地朗读课文，积存词语，体会文中所表现出来的人性美和语言美，并学习以小见大的选材方法；学生自主诵读、体验、感悟、评价本文的主题思想，并通过合作学习、共同探究等活动，获得选材和语言表达的技巧；促成学生“孝敬父母，敬重老人”的道德伦理意识的
10、形成，进而获得有益的生命启迪。另外，依据本文的写作意图和当今学生只知索取爱，不知奉献爱，“孝道”的传统道德意识普遍薄弱的现状，特拟定本课的教学重点为：树立“孝敬父母，敬重老人”的传统道德观。 二、切入 激活情感体验，激发学习兴趣。 1播放常回家看看歌曲。 2师叙述董永卖身葬父孝感天的故事。 3学生体验家庭亲情：尊老爱幼。 4今日我们一起走进莫怀戚（漫步的）的温馨家庭去感受一下“母慈、儿孝”的气氛吧。 三、探究 诵读设疑：整体把握课文内容，揣摩写作特色。 学生概括读了课文后的最深的感受。（提示：主题、选材、语言等。1唤起社会“孝敬父母，敬重老人”的传统美德；2以小见大的选材特点；3对称整饬的语言
11、美） 跳读理解：“我”这个人怎么样；妻子性情怎么样；母亲性情怎样；儿子性情怎么样（“我”：孝，妻子：顺，母亲：慈，儿子：听话） 品读探讨： 1合作探究 探讨漫步一文的“三美”即：人性美、景物描写的诗意美和语言美： （1）是从什么地方看出人性美的？文中四人的性情：“我”：孝顺和善，关爱母亲：劝母亲漫步、又熬过一冬、委屈儿子、背母亲；妻子：温顺贤惠：在外面，总听我的；儿子：听话：天真活泼，聪慧伶俐；我的母亲：慈祥亲切，善解人意，爱惜小辈（转变办法）。他们真诚和善，温柔、谦让、爱护，是真善美的典范。 （2）文章有哪几处景物描写？这样的景物描写给你的感受是什么？两处：第一处是对南方初春田野的描写：“新
12、绿”、“嫩芽”、“冬水”，其次处是描写母亲所望到的小路远处的景物：菜花、桑树、鱼塘，这些景物蕴涵着奇妙的意境和深刻的哲理，给人的感受是诗意般的美。 （3）文章的语言美是怎样表现出来的？试作分析。一是情趣盎然：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”，这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。“小家伙突然大叫起来：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子我们都笑了。”这两句话布满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。二是含义丰富：“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受苦痛度过严冬的情景，又写出了我为母亲最终安稳无恙而庆幸的心情。“我的母亲虽然高大，然
13、而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，究竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”（这句话可以这样理解，仅供参考：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的连续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从外表上看，“我”可怕他们摔着，其
14、实也就是对老的敬重，对小的爱惜。在字里行间流露出一种对生活的喜爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。其实，我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家注意个人的道德修养，讲究家庭生活以孝为先，信奉天下为公。作为东方君子，他除了追求个人及家庭的幸福之外，他肯定会想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也肯定牢记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。）三是句式对称整饬：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”，“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听
15、从他高大的父亲”，“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，究竟幼小，自然也轻。”这些句子语意对举与反衬，于平实中见灵气，在浅易中见哲理，韵味无穷。 探究文章选材特点：独具匠心，聚焦祖孙三代漫步的平凡小事，唤起人们孝敬父母，敬重老人的传统道德。（以小见大的选材方法） 2全班合作沟通各组派代表向全班同学汇报本组合作探究学习的成果，并承受其他同学的质疑和补充。教师也参加其中，或引导或补充，与学生公平对话。 教师小结：我们从漫步这篇散文中品尝了洋溢其中的人性美、景物美和语言美，也学到了以小见大的选材方法。那么除此以外，读了莫怀戚的这篇短文，你的心灵你的思想又受到怎样的触动呢？英国哲学家
16、培根曾说过：“培育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平常身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，专心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。记得唐代诗人孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的游子吟：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”是啊，我们每个人都从自己的父母那里得到了关爱，而我们又回报给父母了多少呢？疼爱孩子是自然而然的人性，孝敬老人则不简单做到。学了本课，你的思想和今后的行为会有什么样的变化呢？让我们沟通一下。 细读感悟 1组合作沟通 （1）你认为怎样才能做一
17、个敬重老人，孝敬父母的人呢？ （2）你的父母赐予了你千般的爱，万般的宠，那么你做过哪些孝敬父母的事情呢？ （3）你看到或听到过哪些敬重老人，孝敬父母的事？ （4）我县电视台要采访我们班敬重老人孝敬父母的典型学生，假如你被采访，你想说些什么？ 2全班合作沟通各组派代表汇报本组探究成果，并承受他人的质疑和补充。评比出本班“敬重老人孝敬父母”的十位典型 四、拓展 1课外阅读“古今孝道”故事。 2两周后召开“我最孝”班会。 3月底召开“古今之孝”故事会（吴孟代亲供蚊噬、黄庭坚为母洗溺器、陈毅为母洗内裤）。 4阅读课外书：读意大利作家德亚米契斯的爱的教育、冰心的繁星春水。 5以“敬重老人，孝敬父母”为题
18、，写一篇800字左右的短文。 播放满文军懂你的歌曲，以完毕本课 人教版七年级上册语文教案篇3 教学目标： 1、撇开思维方式。把握文章的奇妙与曲折。 2、各种形式的阅读,感觉文章语言的诗意美。 3、了解及写作背景，了解本文的主题. 4、了解“梨花”的精神。 教学重难点： 教学的重点是了解了解梨花的精神。 教学难点： 阅读课文，了解为什么以“梨花”为标题。 教学活动设计： 一、课堂导入： (课前播放轻音乐，播放梨花图片) 我们身边有许多美妙，例如我们今日走进的课文，不仅有漂亮的文章还有梨花林、漂亮和善的哈尼族小女孩，更有名贵的中国品质。这篇文章就是今日我们要学习的的驿路梨花。 二、正课： (一)曲
19、折的情节 1、快速阅读课文，并用“我”第一人称来概括整个故事。 结合课前预习快速进展。 2、把握叙事角度,试图总结整个故事。 例如： (1)我是一家草屋，十多年前，是一群解放军叔叔砍树种草，便利过路人避风挡雨，搬到山上捡梨 (2)教师点拨：表达挨次的特点和差异。 3、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的仆人是谁? (1)学生思索; (2)小组争论; (3)全班沟通。 引导学生把握文章的构思奇妙的写作方法。 (二)赏析品尝 1、圈点勾画好词和好句，这些词和好句子最能触动心弦，标记它们或写出你自己的阅读感受。 教师的提示：它可以从用词、写作和情感表达等多个方面得到观赏。 (1)同桌沟通 (2)小组争论
20、 (3)教师引导学生对各组的代表进展点评 教师适当点拨：这篇文章里的语言具有诗的意境，到处如诗如画 2、升值而读,读,读,读出诗歌的漂亮感受。 (1)指名学生读; (2)教师配音范读; (3)生配音读。 (三)写作背景 1、简要介绍学生对的理解。 学生在课前结合课文并联系的共同学问。 2、教师补充的生活经受和写作背景。 展现背景材料，引导学生结合背景理解彭荆风的作品。 彭荆风由于家境贫寒，只读了两年初中，成为学徒、校对员、记者、副编、文学团体“木叶文艺俱乐部”。他经受了许多苦难，但他坚信自己已经成为一个特别有影响力的作家。“_”中入狱7年。“梨花”是他出狱后的第一部作品。在经受了这么多困难困苦
21、之后，他在他的著作中描述没有怨言，但有些是人性的善与美。正如他自己所写的：在经受了一般百姓难以忍受的熬煎之后，当我真诚地面对云南边疆的纯朴的少数民族，召唤美妙的将来时，我不禁表达了我对过去的想法!我只想发觉和传播生命的美，这就是为什么我写的梨花。 3、学生联系课文再谈对和文章中一系列人物所彰显的传统美德。 (四)思索理解 1、思索“梨花”的梨花的含义，体会梨花精神。 2、明确“驿路梨花”做题目的妙处。 3、读写结合，选择自己最观赏的一种花，它有着怎样的象征含义。 人教版七年级上册语文教案篇4 一、教学目标 1、娴熟认写瀑布迸溅等十个词语，正确、流利、有感情地朗读全文。 2、通过朗读，把握紫藤萝
22、的特点，体会情感。 3、学习紫藤萝和身上乐观、坚韧的精神。 二、教学重难点 教学重点：通过朗读，感受紫藤萝蓬勃、坚韧的生命力。 教学难点：结合写作背景体会情感的变化。 三、教学方法 朗读法;问答法;情境法;小组争论法。 四、教学过程 (一)创设情境，导入新课 教师出示图片提问学生导入：同学们，看一下这几张紫藤萝的瀑布，你们从中看到些什么，又想到些什么呢?你说看到了淡紫色的紫藤萝很茂密，一簇紧挨着一簇，你说这一串一串的紫藤萝就像垂下来的幕布一样。嗯，同学们描述得很精确，也很有想象力，是啊，这一串串紫藤萝就像流淌的瀑布一样，所以作家宗璞才把它称作是紫藤萝瀑布，同学们想不想跟随教师一起去看看她笔下的
23、紫藤萝又是什么样子呢。 (二)初读课文，整体感知 1、学生大声自由朗读全文，圈点勾画出不熟悉的生字词，与同桌分工合作，查字典解决，稍后全班进展共享沟通。 明确： 挑逗一词中的挑读tio，意为逗引招惹，读tio的还有挑衅挑眉高挑。 仙露琼浆：又称玉露琼浆、琼浆玉液，意为用美玉制成的浆液，中国古代神话中认为饮了它可以成仙，比方美酒或甘美的浆汁。另外留意浆的字形和读音，读jing，留意与桨(jing)的区分。 2、读完全文，用自己的话来说一下，你喜不喜爱笔下的紫藤萝，它又给你留下了什么样的印象?(师生问答/自由发言) 明确：茂密、淡紫色、淡淡的芳香。 (三)深入研读，重点感悟 1、请同学自由共享自己
24、喜爱的描写紫藤萝的句子(2-3句为代表)，谈感受，教师适时进展引导、总结。 明确： 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流淌，在欢乐，在不停地生长。(前一句运用比方和夸大的手法，写出了紫藤萝的繁茂、壮大，这里请同学再次观看紫藤萝照片;后一句运用拟人和排比的手法，写出了紫藤萝蓬勃旺盛的生命力，生动形象而富有感染力，这里运用朗读教学，教导学生朗读) 这里除了光荣，还有淡淡的芳香，香气好像也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地覆盖着我。(运用通感的修辞，把紫藤萝的香气说成是淡紫色的，花香也有了颜色，突出了其香气的梦幻，也为下
25、文我陷入回忆和深思埋下伏笔，这里运用朗读教学，教导学生朗读) 学生再次朗读同学们共享的这些句子，加深对词句的理解。 2、是的，看到这么漂亮茂密的紫藤萝，不禁回忆起了十年前家门口的一株紫藤萝，这株紫藤萝又是什么样的呢?(师生问答) 明确：稀落伶仃。 同样是紫藤萝，为什么十年前的那株就是稀落的呢?为什么说花和生活腐化有关系呢?教师引导学生留意一下文章的写作时间，推算一下十年前是什么时候。(师生问答) 明确：十年前也就是1972年(正处_时期)。 教师给同学补充_时期的历史时代背景和背景(出示多媒体资料)。 明确：_时期，假如一个人穿着装扮很怪异或者作家不从事体力劳动，常常侍弄一些花花草草就简单被人
26、批判是小资产阶级趣味，不符合无产阶级朴实的作风，就要进展批斗，所以在这里说花和生活腐化有关系;1982年，当写这篇文章时，她的弟弟正身患绝症。 3、学生结合上面的资料，小组沟通争论5分钟，思索在回忆紫藤萝花的时候还想到了什么?又发出了怎样的感慨呢? 明确：在回忆花的时候也是在回忆自己十年前的往事，自己一家也曾像紫藤萝一样，饱受摧残。感悟出了花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 4、那这句话该如何理解呢?学生结合阅读阅历和自身经受自由发言，谈一谈对这句话的理解，然后教师小结。 明确：写了十年前紫藤萝的稀落，又写了现在紫藤萝的茂密，在写花的经受的同时，也看到了人的境遇，十年前一
27、家人饱受摧残，而_过后，人也渐渐从中恢复了过来，因此，不幸终究是临时的，而生命的长河却是无止境的，无论经受了什么，都要英勇活下去。这也是从紫藤萝身上获得的启发。 教师小结：是啊，一花一世界，花的生命何曾不折射出了人的生命呢?由物及人，这样的写作手法叫什么?同学们回忆一下我们上一单元刚学的爱莲说。(联系前后学问，师生问答) 明确：托物言志。 (四)拓展延长 1、在开头说我不由得停住了脚步，同学们现在知道是为什么了吗?(师生问答) 明确：被紫藤萝的漂亮和茂密吸引、震动到了。 2、在结尾说在这浅紫色的光芒和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步，为什么加快了脚步?对此你有什么看法?(学生自由发言) 明确：
28、从紫藤萝旺盛的生命力中获得了启发，获得了力气，觉得人要珍惜生命，英勇活下去，所以就加快了脚步。感受到人作为万物之灵长，不管遭受了什么，都应始终喜爱生命，积极向上，就像紫藤萝花一样。 最终，学生带着情感再次自由朗读全文。 (五)小结作业 小结：这节课我们学习了紫藤萝瀑布，正如我们最开头看的紫藤萝图片，紫藤萝那么茂密、绵密、层层叠叠，有着淡紫色的颜色、淡紫色的芳香，而看到它也不禁回想起了十年前的紫藤萝，想到了自己这十年的遭受，最终超脱出来，感悟到了生命的永恒和珍贵，人和花一样，不管经受了什么，都要英勇活下去。 作业：信任同学们通过这一节课的学习对生命也有了新的感悟，课下写一段你对生命的感悟，可借鉴
29、这篇文章的写法，从一些草木入手，300字左右，下节课进展沟通。 人教版七年级上册语文教案篇5 一、教学目标 主要目标： 学会本课生字生词，朗读课文能做到文通字顺，初步了解课文内容。 能用表格比照梳理文章内容，体会“我”的感情变化。 能正确分析文章中的动词，形容词使用的效果，提高鉴赏文章的力量。同时目标：能分角色表演，体会不同的人物心理能体会出文中传达出的深深的母爱和对待生命的态度，引导学生树立正确的价值观。 二、教学内容 1.形声字的形旁表示意义，声旁表示读音，依据字形，学会分析字的读音和含义，如文中的“憔悴”“瘫痪”。 2.线索是贯穿全文可以使文章浑然一体，构造完整的，明含或暗含在文章的对象
30、。找出文章中的线索可以理清文章的行文思路，应学会如何找线索，分析线索。如本文的线索“看花”。 三、教学过程 第一课时 (一)读题解题，披情入文。 (二)快速读文，初步感知。 (三)揣摩字词，走近人物。 (四)借助表格，理清文路。 (五)研读文本，感受形象。 (六)升华情感，感悟人生。 其次课时 (一)朗读全文，内化情感。 (二)随文练笔，加深感悟。 (三)背诵语段，丰富积存。 (四)拓展延长，推举阅读。 四、课后思索 1.用“困难”一词评价“母亲”的一生，文中“母亲”的困难表现在哪些方面?请结合全文概括归纳。 2.简要分析文中两处景物描写的作用。 (1)窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。 (2)黄
31、色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热闹而肤浅，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 3.说说你对“母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”这句话的理解。 4.文中母亲说“好好儿活”和“我”说的“要好好儿活”各有什么含义? 5.文章中的母亲令人难忘，请结合详细内容，谈谈文中母亲给你留下的最深的印象。 人教版七年级上册语文教案篇6 教学目标 有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。 联系生活实际及个人经受，理解诗歌的主旨。 树立远大，并为之奋斗 教学重点 朗读训练。 理解诗歌的主旨。 赏析诗歌的语言。 课前预备 搜集有关为而奋斗的名人名言及其优秀事迹。 预习课文，就自己疑难和感兴
32、趣的问题，预备发言材料。 教师预备录音磁带，有条件的可制作课件。 第一课时 教学内容 反复朗读这首诗歌。 把握诗歌的构造。 理解诗歌的主旨。 教学设计 导入 同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗在山的那边。诗人在诗歌中写道：在山的那边是海!是用信念凝成的海。同学们，这里的海指的是什么呢?是指的境地。那么，什么是的境地呢?人生为什么要有?我们应当树立什么样的?如何才能实现自己的?闻名诗人流沙河的哲理诗，同样会在一瞬间照亮你的眼睛。 板书课题。 整体感知 范读 最好由教师范读或放录音磁带，学生听读、观赏。教师不必提任何要求，让学生自行调动心情，订正音准，品尝语气、语调，把握韵律、节奏。 正音、正
33、字、释词 默读 感知课文内容： a，这首诗歌的主旨是什么?b.诗歌是从哪些方面表现主旨的?c.试着分析诗歌的构造 集体朗读，合作探究 小组争论上述问题，教师巡回指导。 课堂发言 小组代表发言，解决上述问题，渐渐明确诗歌主旨及构造。 板书： 历史意义(2、3) 的意义(1)人格意义(4、5、6、?) 鼓舞人们树立远大，并为之奋斗(12) 人生意义(8、9、10、11) 人教版七年级上册语文教案篇7 师：上节课我们划分了文章层次，明确了各段段意，在第一段用了一个词来赞誉济南，是哪个词呢？ 生：宝地 师：既然说是宝地，都表达在哪些景物呢？ 生：山（阳光朗照下的山、薄雪掩盖下的山、城外远山）、水 师：
34、济南真可算是到处是宝地，是美景。今日我们重点分析描写山的这几段。来看看这些美景是如何通过语言呈现的。我们可以分析详细语言，来把握景物特点，体悟情感。教师先来举一个例子，“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒”，这一段文字写了济南的老城，运用了拟人的修辞手法，使老城带有生命的意味，写出了济南城安闲、秀美的睡态，有着暖和、舒适、相宜居住的特点，表达了的宠爱之情。从这段中，同学们能不能再找出某个词语、某句话，看看济南究竟美在哪？（可以提示学生答案不必求全，先分析词语的一个方面） 生：“这一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把济南放在一个小摇篮里” 师：摇篮的形态是怎
35、样的？（边缘起伏舒缓，四周高一些，中间平坦舒适）摇篮给你什么感觉呢？ 生：安全感、躺在里面很舒适、松软、暖和。 师：经常说，母亲把婴儿抱入摇篮里呵护照料，文章中说一圈小山把济南城放在摇篮里，那济南城能够感受到小山赐予的什么呢？（若答不出来可再引导，小山像母亲一样，具有哪些情感） 生：母爱、慈祥、慈善可亲。（板书） 师：表达了的什么情感？ 生：表达了的宠爱之情。 师：小山形态秀美，不得不说是特别的，是块难得的宝地。谁能够再找一句？ 生：“它们宁静不动地低声地说：你们放心吧，这儿准保温和”。这句话运用了拟人的修辞手法，把山人格化了。（板书：修辞，拟人） 师：哪个词看出人格化了？ 生：低声地说，小山
36、似乎在和济南城低声细语。 师：为什么要低声呢？大声说行不行啊？ 生：不行，老城还在“安闲地睡着”，小山不忍打搅，只是像哼唱摇篮曲一样“低声地说”。 师：对，济南冬天的一景一物都是那么安静沉静、暖和舒适。同学们再想想，“你们放心吧，这儿准保温和”，这句话除了是对躺在摇篮里的济南城说的，还是对谁说的？ 生：对生活在城里的人们。 师：是这样的，那大家说，生活在这样的冬天里，人们心里感觉怎么样？ 生：热乎乎的、不焦急、似乎立刻能到春天了。 师：没错，在小山的摇篮里，济南的冬天是暖和安闲的，蕴含着感人的脉脉温情，潜藏着模糊的春意，所以人们才会想象“今日夜里山草或许就绿起来了”，这样写，也使得写景画面灵动
37、起来了。 师：假如只是阳光朗照下的山，是不是足以说明济南是个宝地？下面我们来看第三段，第三段主要写薄雪掩盖下的山，用了一个词来形容，是哪个词？ 生：最妙的。 师：找的很准。雪，在冬天是最寻常可见的，却说最妙。文章中的哪处描写让你感觉到小雪的妙处呢？试分析（3分钟争论） 生：“山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇。” 师：树间上的雪，妙在哪了？ 生：运用了比方的修辞手法，把雪的形态比成盘在头上的一簇白花，特别贴切生动。 师：小雪连树尖儿都罩不住了，似乎是松树头发上戴着一髻白花似的，似乎是松树有意选择这样一朵花似的，显出雪的什么特点呢？ 生：小雪、精致、得意、灵动。 师：对，
38、从颜色上来讲呢？ 生：白雪更白了，矮松更加青翠了。 师：表达了什么情感呢？ 生：宠爱、赞叹。 师：这一句，在比方之外，还留意到了景物之间，颜色的相互衬托（板书：颜色衬托），济南的雪一点也没用抹煞冬天的颜色，由于白雪的衬托，矮松反而显得更加青黑了。 师：来看看，接下来雪又呈现出哪些姿势和颜色了？ 生：“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”写出了山脉上雪的白色、银色。 师：雪霁晴峦，与什么交相辉映呢？ 生：与蓝天交相辉映。 师：还有哪句？ 生：“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣似乎被风儿吹动，叫你盼望观察一点更美的山的肌肤。”这一句运用了比方和拟人的修辞手法。带水
39、纹的花衣是比方，穿是拟人。 师：为什么“穿”字可以推断出拟人呢？ 生：穿是人特有的动作，山和雪都不会真正地穿。 师：说得对，把人的特征、动作直接用在了景物身上，这是一处拟人。那比方的本体和喻体又是什么呢？ 生：本体是一道儿白、一道儿黄，喻体是带水纹的花衣。 师：本体中，白色无疑是雪的颜色，那暗黄呢？ 生：是山坡上的草色、土石的颜色。把山上的草木、土石，以及掩盖着的白雪比成了带水纹的花衣。 师：大家看过水纹的外形吗？为什么“看着看着”水纹会动呢？给两分钟时间小组争论一下。 生：由于雪不厚，被风吹散了。 生：由于雪会溶化，溶化掉的局部就把山色显露出来了。 师：没错，这些都是“动”的缘由，还有一个缘
40、由，大家想一想，山势是起伏不平的，各有凹凸，再联想一下水的波浪外形。（可简洁画图） 生：小雪依山而落，起伏不定，所以像带水纹的花衣。 师：是这样的，由一处山雪看到另一处山雪，看着看着，随着视线的跳动，整体上就成了带水纹的花衣，而且似乎会掀动一样，观察山的肌肤。这样写，静态的写就似乎动起来一样，这是一种什么写法呢？ 生：化静为动。（板书） 师：静中有动，白雪掩盖下的山呈现出一种动人的容色、迷人的颜色，这样写雪，就显得气韵生动。 生：“那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。”拟人的修辞手法，写出了雪在夕阳照耀下的颜色变化，像大方一样。 师：既然是拟人，拟作一个什么人更适宜呢？ 生：少女、女孩、小
41、孩子。 师：为什么呢？ 生：由于简单大方，脸红的颜色微微发粉。由于雪纯洁无暇，小孩子的内心也单纯。 师：少女脸颊绯红，似乎大方一样，面对雪这样一种姿势，会怀有一种什么样的感情呢？ 生：宠爱，山雪特别得意，情态可掬。 师：咱们再一起看看，这一段结尾说“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气”，小雪落在山上，好像引发了的某种情感，是什么呢？ 生：宠爱。 师：的语气好像有点祈求老天爷，就是下小雪吧。那为什么不能下大雪呢？ 生：小山太秀气，下大雪承受不住。 师：看到山上蒙了一层雪，为山着想，为山考虑，这是一种什么情感？ 生：担忧、怜惜。 师：对，有幸在济南生活，沐浴冬日暖阳，细品山间小雪，对
42、这块宝地是心存珍惜宠爱之情的，是心存什么的？ 生：欣喜、感谢。 师：带着欣喜感谢之情，请同学们集体朗读这一段，感受漂亮的雪景。 师：文章的第四段很简短，写到了济南城外村庄的景象，看一看哪个词语最吸引你呢？ 生：小水墨画。这是一处比方。 师：水墨画里画了什么？ 生：山坡、村庄、雪。 师：这几处景物有什么颜色呢？ 生：白色、黑色、暗黄色。 师：请大家想象，一张水墨画，暗黄色的宣纸画卷在眼前缓缓绽开，黑色与白色泼墨点染在上面，这样的水墨画有什么特点呢？ 生：古朴淡雅、素雅、古香古色、高古的。（板书） 师：对，还不是一般的古朴淡雅，带着推想、商议的语气和读者亲切交谈，可能是“唐代的名手画的吧”，流露出一种怎样的情感？ 生：视如珍宝，爱不释手。 师：这一段里还有那个字眼吸引你？ 生：卧。 师：卧这个动作带给你什么感受？ 生：放松、安闲、安静、亲近自然。（不是横，不是重重的压，村庄和房顶没有抗拒雪） 师：精准地用词可以表达出丰富的情感，卧字生动传神地写出了雪的轻快、村庄的安静祥和。（板书：精准用词）