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1、 人教版五年级语文上册珍珠鸟教学设计 学问与力量： 1有感情地朗读课文。 2读懂课文内容，理解“信任，往往制造出美妙的境地”的含义。 过程与方法： 1自主阅读、沟通感悟相结合，联系生活阅历，发表自己的见解。 2联系上下文内容，理解重点句的含义。 3抓住赢得珍宝鸟信任的缘由，感受与珍宝鸟和谐相处的美妙境地。 情感态度与价值观： 通过有感情的朗读课文，体会与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与动物、人与人、人与自然之间，原应以诚相待，和谐相处的思想。 二、教学重难点 教学重点： 把握主要内容，体会与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感。 教学难点： 理解“信任，往往制造出美妙的境地”的含义。 三、教学策略
2、1独立阅读，在读中悟，在悟中读。 2用详细可感的画面、声色、情节描述等方式，引导学生进入课文中的情境，鼓励学生的思维活动。 3通过详细的问题引导学生的思维向更深层次理解。 四、教学过程 （一）图片引入，提醒课题 1导语：（出示课件：珍宝鸟的图片）同学们，作家冯骥才先生曾饲养过三只珍宝鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作家感受颇深，写下了珍宝鸟这篇文章。（齐读课题：珍宝鸟） 2同学们，从大作家与鸟交往的过程中，我们能从中获得哪些启发呢？ （二）整体感知，引出人与鸟的话题 1请同学们朗读课文，想想珍宝鸟是怎样一种鸟？结合课文中的描写，用自己的话描述一下。 2学生沟通，教师准时评价学生的发言并和学生一
3、起对发言的内容进展归纳、总结、提升、引导。 小结：这是一种怕人的鸟。从珍宝鸟的形状描写中体会“我”喜爱珍宝鸟。 2是啊，多么惹人宠爱的珍宝鸟啊！所以，当朋友送我这对珍宝鸟时我说：真好！朋友送我一对珍宝鸟。指名感情朗读。 【设计意图】这是一篇略读课文，对于文章的内容只要求学生粗知内容即可。学生在读文、沟通的过程，既是对全文内容的总结梳理，提高了学生对文章的整体把握的力量，又由鸟的形状特点、鸟的习性，引出人与鸟之间相互信任的话题。 （三）理解品尝，体会鸟对人的信任 1这种怕人的鸟，怎么会变得不怕人？“我”是怎样渐渐赢得珍宝鸟的信任的？默读课文，画出相关的内容体会。 2学生沟通，教师梳理归纳为三件事
4、。 第一件事：为鸟安排舒适暖和、幽静的巢。 “我”知道这是一种怕人的鸟，只有在这像幽深的丛林一样的地方，珍宝鸟才感到安全。所以，它那笛儿般又细又亮的叫声，也就非常轻松拘束了。 其次件事：决不惊扰它们。 （1）知道它们竟然有了雏儿，这是多么令人惊喜的事情！此时，假如是你，你会怎么想？怎么做呢？ （2）“我”是怎么做的呢？读读文中的描写。 指导感情朗读。由于“我”知道这是一种怕人的鸟。 第三件事：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，“我”不管它，不损害它。 （1）三个月后，这对珍宝鸟有了雏儿，这个小家伙长什么样？找到相关的语句，读出你的感受。 （2）多么得意的小家伙啊！虽说“初生的牛犊不畏虎”，
5、但是这只小珍宝鸟刚开头探究这个世界的时候，却还是心有余悸的？ 指名读第八自然段。只要大鸟在笼子里生气地叫一声，它就马上飞回笼子里。“人有人言，鸟有鸟语”，鸟的叫声，就是它们沟通的语言。你觉得此时它们在沟通什么呢？ （3）这小家伙是怎样逐步信任“我”的呢？学生沟通争论。 无论小家伙在我的面前做什么，我不管它，不损害它，小鸟的活动范围不仅越来越大，而且胆子也越来越大，有一次，它竟然在我的肩头睡着了。 课件出示课文中插图，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没有醒，睡得好熟！还咂咂嘴，莫非在做梦？ 请一位同学在音乐声中朗读
6、。 （4）多么感人的一幅画啊，“我”悄悄地享受着这小家伙对我亲近的情意，我没有惊扰它，由于我知道它仍旧是一种怕人的鸟。 （5）课件出示：有人说，这是一种怕人的鸟。再读这一句话，你有又什么新的感受吗？ 这种怕人的鸟现在与我这样的亲近。 由于我知道珍宝鸟怕人，所以，我敬重、理解它们，给它们自由，决不惊扰它们，我和珍宝鸟的关系也越来越亲近了。所以，文章在开头局部，单独把这一句话作为一个自然段，强调“这是一种怕人的鸟”，使两者之间形成了鲜亮的比照。 【设计意图】学生对文章的理解是通过读来感悟的。教师在学生阅读的过程中要引导学生，说出自己的心得，谈出自己独特的体验，并通过问题把学生的思维引向更深层次的理
7、解。这个环节中，以“我是怎样渐渐获得珍宝鸟的信任”为对话主题，让学生在读书的过程中，渐渐明确“我”为珍宝鸟所做的一切，是由于我知道：这是一种怕人的鸟，引导学生体会信任源于对别人的敬重、理解、宽容和爱，体会谋篇布局的奇妙。 （四）总结升华，体会信任的含义 1望着这和谐的画面，感受着鸟儿亲近的情意，作家不由得从心底流出这样的感慨。 课件出示：信任，往往制造出美妙的境地。 联系课文内容说说你对这句话的理解。 2“信任，往往制造出美妙的境地”，这种境地不仅存在于人与动物之间，更存在于人与人之间，在你的生活中，你有这样的体验吗？学生沟通。 3总结升华：信任，就是敬重、理解、宽容。只要心中有爱，我们在世界
8、的每一个角落，都会感受到人与动物，人与人之间，人与自然之间的这种和谐美妙的境地。世界万物共生长，应以诚相待，和谐共生。 【设计意图】这一环节的设计，通过学生联系上下文体会重点句的含义，进一步体会珍宝鸟在“我”细心的照料下，由怕人到与人亲近的变化过程，帮忙学生理解“信任，往往制造出美妙的境地”的深刻含义，并由此拓展到生活，延长到人与人，人与自然都可以制造出美妙的境地。 五、活动学习 1搜集整理有关人与人之间相互信任的感人故事，与同学共享。 2推举阅读我的野生朋友。 3试着接触一种不熟识的小动物，努力使它成为你的新朋友并记录下相处的过程。 六、布置作业 1有感情地朗读课文。 2阅读冯骥才先生的其他作品。