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1、 人教版九年级上册孤独之旅教学设计 一、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培育学生快速阅读、梳理要点的力量和质疑探究的力量。 二、在观赏作品的过程中感悟人生，培育学生积极的人生态度。 三、学习运用快速测览的方法，把握课文梗概；学习分析人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节进展的作用；体会课文的艺术特色。 教学设想： 本文课堂教学两课时。 第一课时：组织引导学生自读课文，积存词汇，感知课文内容。 其次课时：朗读品尝精要文段，观赏作品，质疑探究，合作释疑，拓展延长。 教学步骤： 第一课时 一、导入 你有过孤独的体验吗？请用简洁的语言叙说你的感受。
2、在人生旅途上，有欢乐，有苦痛。有的人在欢快幸福中成长，有的人在孤独艰辛中成长。让我们把眼光投向课文孤独之旅，去看看杜小康成长的一段经受吧。 二、阅读课文，感知内容 1快速默读课文，初步了解课文内容。要求学生：（1）标诞生字新词，查阅工具书注音释义。（2）抓住要点概括杜小康的放鸭经受。（3）引导学生评价、补充同学的概述的缺乏。 2教师小结：（1）评价学生概述的得与失。（2）归结概述课文的要求：抓住要点，突出重点；语言简洁，表达清晰。 3再读课文（默读），列出故事情节提纲，进一步体会课文内容。 要求学生：（1）速读之后列出情节提纲；（2）合作沟通、修改提纲，教师巡察指导；（3）筛选较为胜利的提纲在
3、全班沟通，将选出的提纲打在屏幕上供全班同学观摹、评价、修改；（4）辨别故事的发生、进展、高潮、结局（以屏幕上修改后的情节提纲为线索，在课文中找出依据进展探讨）。 教师小结：抓住时间的推移，环境的变化，心理的”进展进展指导性总结。 强调：故事情节就是作品中的生活大事，是杜小康离家随父野外放鸭的行程生活及定点生活所经受的艰辛与孤独的详细大事，是一段人物成长过程中生活艰辛、精神孤独的人生旅程。 阅读小说，首先应当把握故事情节。 其次课时 一、分析人物形象，感受人物成长的孤独及超越自我的品质 学生思索： （1）课文中主要人物是谁？ （2）找出表现杜小康生活艰难、精神孤独的语句，探讨： 杜小康经受了生活
4、的哪些磨难？ 杜小康由稚嫩到成熟的缘由是什么？ 用最简洁的语言概括杜小康的性格。 （3）杜雍和是一个什么样的人物形象？ 教师小结：突出人物在不同时间、不同环境中的生活状况及其心理变化过程，引导学生加深对主要人物饱经生活磨难而渐渐“长大”的成长经受的全程印象，感悟人生在于战胜自我、超越自我的道理。 二、观赏景物描写句段，理解环境描写的作用 学生活动： （1）勾画出课文中景物描写句段。 a自然风光的描写； b鸭群活动情景的描写。 （2）读景物描写句段，观赏描写语言和描写技法。 （3）探讨景物描写的作用。 （一边自由朗读句段，一边观赏与之相关的屏幕画面，文字、画面结合，引发学生绽开联想和想像，体会杜
5、小康在不同时间不同环境中的内心活动，感受杜小康在寂寥环境中的孤独情感，从而探究是物描写的作用。） （4）回忆读过的文学作品中的景物描写，如鲁迅的雪、高尔基的海燕、纪伯伦的组歌等，区分本文景物描写与诗歌散文中景物描写的异同，让学生领悟小说中的景物描写除渲染气氛、抒发感情外，还可以推动情节进展。 教师总结： （1）小说中的景物是为了把人物摆到特定的景物环境中去呈现丰富的内心世界，表现人物的性格，推动情节的进展。课文中的景物描写与杜小康的成长旅程有着直接的关系。 三、探讨课文的艺术特色，观赏课文的写作技巧 1教师提示：文章的写作特点可以从文章的构思，文章的选材剪裁，文章的表达方式，文章的语言等方面去
6、思索。 2要求学生： （1）快速测览课文，说说你对课文写作方面最观赏的一两个方面，教师板书学生口述要点，引导学生群体评价研讨。 （2）教师补充写作特点，引导学生在课文中找出依据品尝观赏。 3教师小结：不同的同学，由于各自的生活经受不同，兴趣爱好不同，观赏角度不同，导致对课文某些问题的理解不同，这是正常现象。但是，随着阅读量的不断增加，观赏水平的不断提高，就能共同发觉一篇文章的闪光点。 四、归纳全文，质疑问谁，切磋砥砺 1温故课文内容，指导学生切磋释疑。 2研讨课首提示和课后问题。 3教师概括总结。 五、拓展延长，培育学生想像思维力量 观看生活中某位有共性的人，了解他的成长历程，虚构一个小故事或写一篇小小说，在班上沟通。