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1、 人教版小学五年级语文祖父的园子说课稿 一、说教材 祖父的园子是人教版五年级下册其次单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说呼兰河传。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年欢乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，春天的泥土般新奇的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意非凡。 二、说目标 新课程标准提出目标要依据“学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计，因此依据本课及学生的特点，我设计了如下教学目标： A类： 1、熟悉8个生字，
2、结合课文或借助工具书理解不懂的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 B类： 1、体会“我”在园子里自由拘束、欢乐无忧的生活。 2、学习留心观看生活、专心感受生活，真实地表达自己的感受。 c类： 1、通过阅读了解眷恋童年美妙生活和思念亲人的思想感情。 2、推举阅读原著 三、预习作业： 1、我能学会本课的生字和词语，把握课文的主要内容，还能说出我的学习方法。 2、我会动手查资料，也来熟悉萧大作家。 四、说重难点： 新课程标准提出阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量，因此本课的教学重难点我设定为： 1、体会“我”在园子里自由拘束、欢乐无忧的生活 2、学习留心观
3、看生活、专心感受生活，真实地表达自己的感受 五、说学情 学生已经具有初步的阅读力量，对课文内容进展质疑的力量；这个年龄阶段，学生的自办法识已普遍增加，他们对作品的感受渐渐接近作品所传达的思想感情，他们的心灵能渐渐与的思想感情合拍。能通过阅读与争论，对作品的感受与理解形成大体共识。充分自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。 六、说教法 在这堂课中，从谈话导入，引用鲁迅对萧红的评价，引发孩子们对萧红的关注，从而激发学生学习兴趣，明确文章学习的重难点，而后充分发挥学生的主动性、合作探究性，紧扣关键字词句，对文本进展富有共性化的阅读，还可以让学生通过读句子、谈体会、想象情景、有感情地朗读等
4、方式使学生在轻松开心的气氛中学习。 七、说学法： 充分发挥学生的主动性、合作探究性学习。 新课程标准指出：学生是学习和进展的主体，语文课程必需依据学生身心的进展和语文学习得特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分发挥激发学生意识和进取精神，提倡自主、合作探究的学习方式。 八、说过程 第一板块：谈话导入，走近萧红5分钟 语文的学习是以课文文本为载体，学生通过多种途径进展感知、领悟和运用来完成的。许多时候，通过预习时的初读课文，我信任学生对课文内容有肯定的了解。但到了教学时，学生对课文的记忆就显得比拟零碎。假如这时直接进入对课文的教学，往往学生不能很好地容入对课文的
5、学习中。 鉴于以上想法，因此在导入时，我引用鲁迅对萧红的评价：“三十年月，鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”，这位女作家就是萧红。”由此引发孩子们对萧红的关注，此时介绍萧红以及呼兰河传，既使学生了解了，也检查了学生的预习作业（搜集萧红资料）。同时提出问题：“呼兰河传中萧红用很多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子。她为什么会对园子如此念念不忘呢？”设置悬念，激发孩子们的阅读期盼。 其次板块：自读，整体感知。 自读课文后，概括课文的主要内容。其目的是让学生通过自读，对文章内容建立“框架构造”的熟悉，对园子形成初步的整体印象，同时对学 生的独立自学状况准时进展反应，了解他们的学
6、习效果。 第三板块：细读品尝，体会情感。 一、把握主线 文章介绍了“园子的特点”和“我在园子里的欢乐生活”。教学时，引导学生从这两个方面着手理解体会。 二、体会园子特点 语文课程标准中明确指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”由此可见，文本在整个阅读教学中仍处于至关重要的地位。如何能更好的关注文本呢？那就要带着学生真正走入文本。我先以“祖父的园子有什么特点”为抓手引领学生研读，通过有感情的朗读感受祖父的园子喧闹、漂亮、自由、布满生气等特点，从而体会我对园子的宠爱，难以忘记。 三、感受欢乐生活 新课程标准提倡多角度、有创意的阅读，逐步培育学生探究性阅读和制造性阅读的力量，提高阅读的质
7、量。在学生体会到了园子的特点，我进而引导他们感受园子的欢乐好玩的生活，文中的几个主要场景都透露着欢乐好玩，因此让学生细细品尝这几个主要场景，在感受到趣的字词、句下面圈圈画画，并写上感受。归纳总结出几件欢乐好玩的事，加以想象，从中体会“我”在园子里自由拘束、欢乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。在读的形式上我采纳默读，由于默读有助于学生专心与文本进展跨越时空的无声对话，有助于学生产生独特的体验迸发思维的火花。为了便于学生轻松体会感受，可以实行表演的形式把几件好玩的”事表现出来。通过朗读表演让学生体会园子对我的重要性。这一环节对于整堂课比拟重要，因此应赐予学生足够的时间。 第四板块：领悟表达特点B2
8、5分钟 新课程标准提倡在阅读中初步领悟文章根本表达方法，在沟通和争论中，敢于提出自己的看法，因此我让学生绽开了争论：为什么能将她的童年生活写得那样好玩，真实，吸引读者？ 通过沟通，教师点拨，使学生明白，留心观看生活，并专心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本缘由，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。 第五板块：课外延长，倾听的心声c1c25分钟 1、补充生平，升华主题 读xxx文，我们真实的感受到，文中所写的祖父的园子简直就是布满欢乐和自由的人间乐园，那么，萧红的童年生活果真这么幸福吗？众所周知，这与真正的童年是不相符的。为了让学生真正走近，体会的写作意图，在学习
9、完课文内容后，我将出示一段有关的生平，通过其生平与文章情节的比照，让学生来体会写作时最想告知大家的是什么？（对童年美妙生活的眷恋和对祖父的思念）从而使文章的主题得到升华。 2、推举原著，探究学习 学习完一篇文章并不意味学习的完毕，而是另一次深入学习的开头。特殊是在新课程大力推崇广泛阅读的今日，对于这样一篇节选文章，我们更应义不容辞得带着学生阅读原著。因此，在了解了的写作意图后，我将出示一系列问题：是什么驱使她几乎每天都要缠着祖父带她到园子里去？二十多年过去了，萧红为什么还会对当年的园中生活这么眷恋和憧憬？她又是怎样的一个作家等等。让学生从中选择一个问题进展合作探究，进而引领学生去阅读萧红的小说
10、呼兰河传。 九、说板书 欢乐 祖父的园子 眷恋 思念 自由 板书设计含概了本文的两个要点： 1、园子带给我的是欢乐和自由 2、透过文章想要告知我们的是对童年生活的眷恋和对祖父的思念。板书简洁，精练，让人对课文内容一目了然。 设计理念 本堂课的设计始终以课程标准的“语文课程应致力于语文素养的形成和进展。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”等根本理念为依托，在教学中力求，引领学生真实地触摸文本，紧扣文中关键字、词、句，不断地品尝、感悟、内化，使学生实实在在地对文本进展共性化的解读，从而使学生获得充实的收获那就是在得到语言文化的熏陶同时，获得语文素养的全面提升。 【人教版小学五年级语文祖父的园子说课稿】