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1、 人教版五年级下册语文教学计划15篇人教版五年级下册语文教学规划1 一、学情分析： 五年级共有孩子21名，经过近五年的语文学习，大局部同学已具备了初步地认字、识字力量、口语交际、写作力量、预习新课文的力量和肯定的自学力量。但局部孩子上课留意力易分散，学习效率低下，综合学习力量欠缺，课外学问较薄弱。所以本学期除做好孩子的思想工作外，还需连续在阅读书目上做进一步的指导，并且尝试提高孩子课外阅读的兴趣。 二、教材分析： （一）教材构造： 本册教材连续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，其次组“永久的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六
2、组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。 全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回忆拓展”四局部组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。 全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求熟悉的200个字。至此，完成小学阶段熟悉3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。 （二）教
3、材特点： 1、加强目标意识，全面、精确地落实语文学习目标 2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，连续作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强 3、专题设置更加敏捷，编排形式在继承中又有进展 4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能 5、顺应儿童心理进展特点，“口语交际习作”的类型发生肯定的变化 6、在“综合性学习”中，指导孩子设计和开展语文学习活动，引导探究和讨论的过程，提高语文综合运用的力量 （三）单元重点、难点 第1单元：一是引导孩子通过读书和搜集资料了解西部，激发喜爱西部的情感；二是引导孩子学习把握课文主要内容，联系上下文，体会美丽语言的表达效果和理解含义深
4、刻的句子，进一步提高理解语言的力量，并不断积存语言，增加语感；三是引导孩子了解文章一些比拟简洁的、适于他们承受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。 第2单元：一是让孩子通过读书，体会对童年生活的眷恋，感受童年生活的美妙，童年时间的宝贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经受着的童年生活；二是通过比照阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积存；四是沟通和描绘自己的童年生活。 第3单元：一是让孩子通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导孩子积存美丽的语言。 第4单元：引导孩子潜心读书，感受人物的精神品质；体会的情感
5、脉络和表达方法，连续培育孩子的速读力量。 第5单元：让孩子感受古典名著的魅力，激发孩子阅读名著的兴趣。 第6单元：引导孩子走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简洁的讨论报告。 第7单元：让孩子进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 第8单元：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩是怎样写出景物、风情特点的，学习运用的写作方法；三是要留意积存课文中的美丽语言；四是要从实际动身，依据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风
6、情的感受。 三、教学目标： （一）识字与写字教学 本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。 （二）阅读教学 1、连续加强阅读根本功的训练。 2、发觉语言规律，学习表达方法。 3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。 （三）口语交际教学 1、激发兴趣，引起孩子沟通的欲望，表达双向互动。 2、不断提高孩子的口语水平，培育良好的语言习惯。 （四）习作教学 1、进一步明确小孩子作文的性质。小孩子作文的性质是练笔，是习作，不是创作。 2、培育观看、思维、表达三种力量。 （五）综合性学习 综合性学习，要
7、提高孩子筹划、规划自己学习的力量，用多种途径、方式解决实际问题的力量以及语文的综合运用力量。 四、教学措施： （一）识字与写字教学 1、对于生字新词，要准时听写检测。 2、鼓舞快速扫瞄，联系上下文理解字词的意思， 3、在强调写字质量的同时，还应适当提高写字的速度，并养成良好写字习惯。 （二）阅读 1、在以前的根底上，连续加强阅读根本功训练。 2、阅读教学中，要留意表达方法的学习和积存。 3、教师依据课文的不同特点，设计敏捷多样的教学策略。 （三）口语交际 1、首先要激发孩子兴趣， 2、要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点：一是情境的创设要真实、有意义，表达孩子实际交际的需要，让孩子了解在
8、不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采纳不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要留意趣味性，要用孩子喜闻乐见的方式来激发孩子。 3、要表达双向互动。交际的过程并不是要孩子一个一个挨着说的过程，而是一个互动的过程，要在互动中使沟通逐步深入。 4、要不断提高孩子的口语水平，培育良好的语言习惯。如，仔细倾听别人的发言；说话要使用礼貌用语；要针对不同对象，文明地进展交际。 （四）习作 1、进一步明确小孩子作文的性质。小孩子作文性质是练笔，是习作，不是创作。 2、作文指导从内容入手，作文讲评重在鼓励。作文指导，要从内容入手，首先解决写什么的问题，使孩子都找到想写、要写的内容。“放
9、”开了，孩子就有东西写。再就是讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成绩，确定大多数同学的努力和进步。使每个孩子通过讲评看到成绩与进步，享受习作胜利的欢乐，更真实地懂得应当怎样写。 3、观看、思维、表达三种力量结合起来培育。 4、加强平常练笔的指导。 （五）综合性学习 1、阅读单元导语，激发学习兴趣。 2、阅读前四篇阅读材料，了解信息转变着我们的生活。 3、依据主题，搜集有关信息，并写报告。 人教版五年级下册语文教学规划2 一、教学理念： 1、突出共性进展，敬重学生个世界。 2、语文教育要面对全体，落实到每个学生，并全方位进步每个学生的语文修养。 3、语文教师要可以主动开发、广泛利用语文课程资
10、源。 4、语文教育不仅局限于字、词、句、章的学习，务必建立大语文观。语文教学设想要重看探求语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。 5、建立充分变动，发挥学生主体的多样化的学习方式，促进学生在教师指示下主动学习。 6、注意过程，终结评价与组成评价相联合，终身学习和科学探求的精神。 二、学情分析： 本班共有学生 60人。大局部学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来观，学生能较好地完成学习任务，合格率100%，98%的学生分析测试到达优良程度。学生具有了肯定的阅读力量、口语交际力量和写作力量和语文分析使用力量，也掌握了肯定的学习要领。但是有个别学生根底较
11、差，家长又疏于鞭策，还需教师加强领导。个别学生学习盲目，不准时完成作业，还需求教师好好指示教育。 三、教材分析： （一）教材构造： 本册教材连续以专题组织单位，共八组，分别是：第一组“走进西部”，其次组“永久的童年”，第三组“言语的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进消息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。 全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回忆拓展”四局部组成。正在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，恳求能读会写；“读读记记”的词语，只需求认记，不
12、恳求书写。一些课文的后面还安排了材料袋或阅读链接。全册共安排了五次“材料袋”，两次“阅读链接”。 全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是恳求生疏的200个字。至此，完成小学阶段生疏3000个常用字的识字任务。生字表（二）是恳求写的150个字，至此累计写字量为2300个。 （二）教材特点： 1、加强目标熟识，全面、正确地落实语文学习目标。 2、教材内容正在充裕人文内涵、拓宽题材文体方面，连续作出勤奋；正在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强。 3、专题设置更加灵活，编排方式正在连续中又有进展。 4、导学和熬炼零碎地设想，更好地发挥导学、导练的功能。 5、顺应儿童心理进展特 ，
13、“口语交际习作”的类型发生肯定的转变。 6、正在“分析学习”中，指示学生设想和开展语文学习活动，指示探究和钻研的过程，进步语文分析使用的力量。 （三）单位重点、难点 第1单位：一是指示学生经过念书和收罗材料了解西部，激发喜爱西部的情感；二是指示学生学习掌握课文主要内容，联系上下文，领悟漂亮言语的表达效果和理解含义深进的句子，进一步进步理解言语的力量，并连续积存言语，加强语感；三是指示学生了解文章一些相比简单的、适于他们承受的写作要领，并试着将这些写法使用到本人的习作中。 第2单位：一是让学生经过念书，领悟对童年生活的眷恋，感觉童年生活的美妙，童年光 的珍贵，充裕情感体验，更深切地感觉正正在经受
14、着的童年生活；二是经过相比阅读，领悟文章的一些表达方式；三是充裕言语积存；四是交换和描绘本人的童年生活。 第3单位：一是让学生经过念书感觉精妙言语的魅力，感觉言语表达的艺术；二是经过对差异文体文章的阅读，了解差异文体文章表达方式；三是指示学生积存漂亮的言语。 第4单位：指示学生用心念书，感觉人物的精神质量；领悟的情感脉络和表达要领，连续扶植学生的速读力量。 第5单位：让学生感觉古典名著的魅力，激发学生阅读名著的喜爱。 第6单位：指示学生走进充裕多彩的消息世界，感觉消息通报方式的转变，领悟消息正在人们生活、劳动和学习中的作用，学习收罗和处理消息，开端学会利用消息，写简单的钻研报告。 第7单位：让
15、学生进一步感觉作家笔下新奇的人物抽象，领悟作家描绘人物的要领，并正在习作中学习使用。 第8单位：一是要捉住主要内容，了解差异地域的民族风情特 ，增长见识；二是要推想是怎样写出景物、风情特 的，学习使用的写作要领；三是要注意积存课文中的漂亮言语；四是要从实践起程，凭据各自条件，经过多种途径尽可能多地收罗材料，以充裕对异域风情的感觉。 四、教学目标 （一）识字与写字教学 本册识字200个，写字150个，把字写端正。正在夸大写字质量的同时，还可适卖恳求进步写字的速度，并养成良好的写字习 。 （二）阅读教学 1、连续加强阅读根本功的熬炼。 2、觉察言语规律，学习表达要领。 3、掌握每个单位充裕的人文内
16、涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。 （三）口语交际教学 1、激发喜爱，惹起学生交换的欲观，表达双向互动。 2、连续进步学生的口语程度，扶植良好的言语习 。 （四）习作教学 1、进一步明确小学生作文的质。小学生作文的质是练笔，是习作，不是创作。 2、扶植观看、思想、表达三种力量。 （五）分析学习 分析学习，要进步学生筹划、规划本人学习的力量，用多种途径、方式解决实践题手法力量以及语文的分析使用力量。 五、教学措施： （一）识字与写字教学 本册识字200个，高年段，学生已经具备了较强的独立识字力量，因此教学要更加放手。教材正在精读课文和略读课文以外的其他局部，一概不再注音，学生正在阅读中遇到
17、不生疏的字，可以本人查字典解决。教师要胀励学生正在课外阅读中快速涉猎，联系上下文，理解字词的意义，以便正在手边没有字典、辞书的状况下，没关系碍阅读。 本册写字150个，整个安排正在精读课文中，随课堂教学完成。指示学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架构造，把字写端正。 （二）阅读教学 1、高年段的朗读恳求，不但要做到正确、流利，并且要做到有感情。进展阅读教学，肯定要多读少讲，让学生主要经过自主的进境进情的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有恳求，读有条理，要经过多种方式的朗读，悟情传情，扶植语感。读的指示，该卖指示学生进进到文章的情境之中，正在读中体会、感悟文章表达的思想感情。读的指
18、示，要从全体进手，指示学生正在掌握全文情感基调及其转变的根底上，凭据个别的情感体验，进展有感情的朗读。 高年级的默读熬炼既要进步理解程度，又要进步默读速度。教师正在教学时，该卖为学生留有富有的默读光 ，并提示相应的要领，指示学生凭据恳求卖真考虑，正在默读之后要检查学习效果。 2、经过课后的考虑熬炼题，指示学生理解内容，领悟表达要领。正在课文中觉察言语表达的特 。正在“交换平台”中总结某些规律的东西。 3、要凭据课文的差异特 ，设想和接纳灵活多样的教学过程与要领计策。 （三）口语交际教学 要激发喜爱，惹起学生交换的欲观。要制造特定的情境。制造情境要掌握好以下几点：一是情境的制造要实在、故意义，表
19、达学生实践交际的需求，让学生了解正在差异的场地、针对差异的东西，环绕差异的手法，接纳差异的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特 ，情境的制造还要注意兴味，要用学生脍炙人口的方式来激发学生的交际欲观。三是要制造多个情境，正在逐步深进的互动中，表达交际的内容由相比简单、外貌，到交际得相比充裕、深进的熬炼过程。要表达双向互动。 （四）习作教学 1、作文指示从内容进手，作文讲评重正在鼓舞。 作文指示，肯定要从内容进手，首先解决写什么的标题，翻开思绪，使人人都找到想写、要写的内容。开端宜“放”，使学生感慨想写的内容许多，教师指示学生从中选择最稳妥的内容来写。至于怎样写的标题，正在翻开思绪、选择要写的内容的过
20、程中浸透，正在写作中、正在交换底稿的过程中指示，指示的内容不过乎习作手法能否明确，内容能否详细，挨次能否明确，选词用语能否适宜，能否表达了真情实感等几个方面。 习作讲评重正在鼓舞。讲评的时分，要回纳综合全班这次作文的优点与成绩，使每个学生经过讲评观到成绩与进取，享用习作胜利的欢乐，更逼真地了解理卖怎样写，激起对下一次习作的渴观。 2、加强寻常练笔的指示。 一方面，把练笔辐射到阅读课上，常常写写感觉、启发，仿写句、段，续写结尾自自然然地表达从读学写，读写联合。另一方面，把练笔延长到日常生活中。凭据生活需求练笔。应救济孩子生疏到习作是学习、生活的需求，是倾吐、表达的需求。要胀励学生表达本人的所做所
21、见所闻所思所感，写本人感喜爱的内容。教师要指示、指示学生正在生活中学语文、用语文，正在办事生活的同时，进步读写力量。 （五）分析学习 本册分析学习活动一“消息通报转变着人们的生活”，手法是使学生了解从古至今消息通报的方式发生的转变，活动可以从两方面进展：一方面充分利用阅读质料中的昔人通报消息的故事因特网将世界连成一家奇异的电脑魔术师网上呼救等文章，了解从古代到现代消息通报方式的转变和差异；另一方面经过本人收罗材料、观察访问、亲身做。 分析学习活动二“利用消息，写简单的钻研报告”，重点正在于让学生学会怎样写钻研报告，因此活动的开展定位于解决学生正在读写中可能（或该卖）遇到的标题。教材提出的4项活
22、动建议中，暗含了“怎样写钻研报告”的要领： 第一步：确定话题； 其次步：猎取材料； 第三步：分析质料，组成观点； 第四步：根据样本，撰写报告。 人教版五年级下册语文教学规划3 一、教学理念： 1、语文教育不能局限于字、词、句、章的学习，务必建立大语文观。语文教学设想要看重探求语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。 2、语文教育要面对全体，落实到每个学生，并全方位进步每个学生的语文修养。 3、注意过程，终结评价与组成评价相联合，扶植终身学习的愿瞧和科学探求的精神。 4、重视阅读指导，做到课内外阅读相结合。 二、学情分析： 本班共有学生 72人。大局部学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学
23、习，有上进心。从上个学期期末测试结果来瞧，学生能较好地完成学习任务，合格率100%，83.3%的学生分析测试到达优良程度。学生具有了肯定的阅读力量、口语交际力量和写作力量和语文分析使用力量，也把握了肯定的学习要领。但是有个别学生根底较差，家长又疏于治理，还需教师加强领导。个别学生学习盲目，不能准时完成作业，还需教师好好指导教育。本班学生还有一个最大的问题，就是两极分化严峻，尤其是习作和课外阅读，很困惑，究竟如何缩短两极差距。 三、教材分析： （一）教材构造： 本册教材连续以专题组织单位，共八组，分别是：第一组“走进西部”，其次组“永久的童年”，第三组“言语的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五
24、组“中国古典名著之旅”，第六组综合性学习“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。 全册共28篇课文，精读和略读各14篇。除了第六组综合性学习，其余七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回忆拓展”四局部组成。每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只需认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了材料袋或阅读链接。全册共安排了五次“材料袋”，两次“阅读链接”。 全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求生疏的200个字。至此，完成小学阶段生疏3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要
25、求写的150个字，至此累计写字量为2300个。 （二）教材特点 ： 1、加强目标体系，全面、正确地落实语文学习目标 2、教材内容在富有人文内涵、拓宽题材文体方面，作出了勤奋努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强； 3、专题设置更加敏捷，编排方式在连续中又有进展 4、导学和课后练习题的设计，更好地发挥导学、导练的功能 5、顺应儿童心理进展特，“口语交际习作”的类型发生肯定的转变 6、在“分析学习”中，指导学生大胆设想，开展语文学习活动，重视探究和钻研的过程，进一步提高语文分析使用的力量 （三）教学重点、难点 第一单元：一是指导学生经过学习课文和搜集材料了解西部，激发喜爱西部的情感；二是指
26、示学生学习把握课文主要内容，联系上下文，领悟语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步理解课文内容，并连续积存语言，增加语感；三是指导学生了解文章一些相对简洁的、适于他们承受的写作要领，并试着将这些写法使用到本人的习作中。 其次单元：一是让学生经过学习课文，领悟对童年生活的眷恋，感受童年生活的美妙，童年时间的宝贵，富有情感体验，更深切地感受正在经受着的童年生活；二是经过阅读，领悟文章的一些表达方法；三是注意语言积存；四是描绘本人的童年生活。 第三单元：一是让学生经过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是经过对不同文体文章的阅读，了解不同文体文章表达方式；三是指导学生积存生动的语言。
27、第四单元：指导学生用心读书，感受人物的精神品行；领悟的情感脉络和表达要领，连续培育学生的速读力量。 习作讲评重正在鼓舞。讲评的时候，要归纳综合全班这次作文的优点与成绩，使每个学生经过讲评看到成绩与进步，享受习作胜利的欢乐，更逼真地了解理怎样写，激起对下一次习作的渴望。 2、加强寻常练笔的指导。 一方面，把练笔辐射到阅读课上，常常写写感受、启发，仿写句、段，续写结尾自然地表达从读学写，读写结合。另一方面，把练笔延长到日常生活中。凭借生活需求练笔。应帮忙孩子熟悉到习作是学习、生活的需求，是倾吐、表达的需求。要鼓舞学生表达本人的所做所见所闻所思所感，写本人感兴趣的内容。教师要指导学生在生活中学语文、
28、用语文，在办事生活的同时，提高读写力量。 （五）综合性学习 本册分析学习活动一“信息传递转变着人们的生活”，手法是使学生了解从古至今信息传递的方式发生的转变，活动可以从两方面进展：一方面充分利用阅读材料中的古人传递信息的故事因特网将世界连成一家奇异的电脑魔术师网上呼救把握自己等文章，了解从古代到现代信息传递方式的转变和差异；另一方面经过本人搜集材料、观察访问、亲身做。 综合性学习活动二“利用信息，写简洁的讨论报告”，重点正在于让学生学会怎样写讨论报告，因此活动的开展定位于解决学生在读写中可能（或应当）遇到的问题。教材提出的4项活动建议中，暗含了“怎样写讨论报告”的要领： 第一步：确定话题； 其
29、次步：猎取材料； 第三步：分析材料，组成观点； 第四步：根据样本，撰写报告。 六、教学光 安排： 内容 课时 进度 第一组课文 1011课时 12周 2.24 其次组课文 1012课时 35 3.16 第三组课文 1011课时 67 3.30 第四组课文 1112课时 810 4.20 第五组课文 1012课时 1112 5.11 第六组课文 1113课时 1315 5.25 第七组课文 1012课时 1617 6.8 第八组课文 1112课时 1820 6.22 复习 1012课时 2122 7.6 人教版五年级下册语文教学规划4 一、学情分析 本现五（6）班共有学生52人，其中女生27人，
30、男生25人。经过四年的学习，学生已经根本养成了较好的行为习惯和学习习惯，整个班级形成了较浓的学习气氛。全班学生团结友爱，积极向上，自觉遵守学校规章制度。孩子们活泼聪慧，思维活泼，承受力量强，特殊是熊煜哲、杨锦瑜、李涛、郭楚荣、刘思璇、刘敏知、江秉鸿、周子涵等同学表现突出。在语文学习中，孩子们各方面的力量都有很大的提高：在识字方面，大局部孩子识字力量强，识字范围广，并且能在语言环境中运用，有剧烈的识字愿望，同时重视积存。在阅读方面，孩子们能试着通过自己的朗读来表达文本所蕴涵的情感，能背诵指定的课文和自己喜爱的课文片段；初步学会了默读；宠爱阅读课外读物；但阅读品质表达出深入阅读、静心思索的习惯还没
31、有培育起来，往往停留在对文章情节的关注，而不能联系上下文有意识地紧扣文章主旨进展思索，“从文中找答案”的习惯还不够。大局部孩子能够抓住几个要素来简要地概括文章的主要内容，取主舍次的动身点还不能很好把握。回答下列问题时表达的标准和完整还需要连续练习。在习作方面，大局部孩子们能把看到的、想到的写下来，并能表达自己的感受，但个别学生的语句不够连贯、通顺(如彭华峰、彭嘉轩、谭宇铨)。口语交际方面，大多数孩子表达清晰，有条理。本学期练习的面还要拓展，除了课堂连续通过积分评价等措施外，七次口语交际以及课前口语沟通要做到有序、落实。鼓舞更多的孩子乐于开口表述自己。 二、教材分析 （一）教材构造 本册教材连续
32、以专题组织单元，一共八组，分别是：第一组“走进西部”，其次组“永久的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。在教材中，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回忆拓展”四局部组成。在每一组课文之后设“词语盘点”。其中有“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。有一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排有五次“资料袋”，两次“阅读链接”。 全册还编排了8篇选读课文，并附有两个生字表。
33、生字表（一）是要求熟悉的200个字。至此，完成小学阶段熟悉3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。 （二）教材特点 1.加强目标意识，全面、精确地落实语文学习目标。 2.教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，连续作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强。 3.专题设置更加敏捷，编排形式在继承中又有进展。 4.导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能。 5.顺应儿童心理进展特点，“口语交际习作”的类型发生肯定的变化。 6.在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探究和讨论的过程，提高语文综合运用的力量。 三、
34、学期教学目标 （一）识字与写字教学 本册识字200个，写字150个，能把字写端正。在强调写字质量的同时，还可以适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。 （二）阅读教学 1.连续加强阅读根本功的训练。 2.发觉语言规律，学习表达方法。 3.把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。 （三）口语交际教学 1.激发兴趣，引起学生沟通的欲望，表达双向互动。 2.不断提高学生的口语水平，培育良好的语言习惯。 （四）习作教学 1.进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。 2.培育观看、思维、表达三种力量。 （五）综合性学习 综合性学习，要提高学生筹
35、划、规划自己学习的力量，用多种途径、方式解决实际问题的力量以及语文的综合运用力量。 四、提质减负措施 （一）细心设计课堂练习，围绕“听说读写”相结合进展，有目标，避开随便性，在讲解课文中完成。如： 1.每篇课文中的生字，对简单写错的字，在检查预习时重点强调，采纳集体书空、抄写或区分同音字、形近字等方法加强记忆。 2.对课文中的关键词语的理解，方法是：借助工具书（字典或词典）；换词法；拆词成字，合字成词法；联系上下文或联系生活实际法；想象补白法等方法进展理解。 3.找出本篇课文中想象说话的训练点，进展说话、写话练习，然后进展讲评。 4.对文中的重点段落进展指导朗读，熟读成诵。减轻了学生课业负担。
36、 （二）设计分层作业 针对各班级不同学生的特点，设计一些必做题和选做题，学生可以依据自己的爱好和力量选做作业。同时还留意作业的趣味性和实践性，让中差生把完成教师的作业当成一件乐事。避开作业中的重复现象，尽量设计精而简的作业，作业的布置要照看到各个层次的学生，让每个学生都能体验到胜利的喜悦，渐渐树立起学习的信念。如：每学一课在写生字本作业前，先让学生在预习时仔细预习（包括标音、画词、组词、形近字、同音字区分、查词义等），做到书写正确，然后课上教师对重点字、易错字进展指导，再利用课上5分钟进展测试。要求，测试全对的同学可以不写生字本的作业；错1-3个字写一遍生字；错3个以上写两遍生字。孩子们的积极
37、性很高，不仅提高了识字、写字质量，还减轻了学生的课业负担。 （三）激发学生的阅读、写作兴趣。我们要让孩子们喜爱阅读，喜爱写作。在每节课课前3分钟时间，进行讲故事、朗读、读“班级日记”汇报，每天一项，穿插进展。其中“班级日记”起名为“心语集”订成一个小册子让每个学生写每天在学校内、班级内发生的真人真事（难忘的、有意义的、好玩的等）然后在班内读给大家听，其他同学和教师进展点评。 人教版五年级下册语文教学规划5 一、教学理念 （一）突出共性进展，敬重学生共性世界，培育学生共性。 （二）语文教育要面对全体，落实到每个学生，并全方位提高每个学生的语文素养。 （三）语文教师要能够主动开发、广泛利用语文课程
38、资源。 （四）语文教育不能单纯局限于字、词、句、章的学习，必需建立大语文观。语文教学设计要重视探究语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。 （五）建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的富有共性的学习。 （六）注意过程，终结性评价与形成性评价相结合，培育终身学习的愿望和科学探究的精神。 二、学情分析 本班共有学生60人。其中男生29人，女生31人。大局部学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来看，学生能较好地完成学习任务，合格率100%，66%的学生综合测试到达优秀水平。学生具有了肯定的阅读力量、口语交际力量
39、和写作力量和语文综合运用力量，也把握了肯定的学习方法。但是有个别学生根底较差，缺乏学习热忱，家长又疏于催促，还需教师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要教师好好引导教育。 三、教材分析 这是一册从内容到编排面貌焕然一新的教科书。它为学生进展和教师成长供应了很大的空间。 （一）教材构造 本册教材连续以专题组织单元，共八组，分别是： 第一组走进西部，其次组永久的童年，第三组语言的艺术，第四组他们让我感动，第五组中国古典名著之旅，第六组走进信息世界，第七组作家笔下的人，第八组异域风情。 全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由导语课例口语交际习作回忆拓展四局部组
40、成。在每组课文之后设词语盘点。其中读读写写的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；读读记记的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次资料袋，两次阅读链接。本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在语言的艺术这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为小综合。其次次是在走进信息世界第六组，编者突破了以课文为主体的教材构造，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为大综合。 全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求熟悉的200个字。至此，完成小学阶段熟悉3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要
41、求写的150个字，至此累计写字量为2300个。 （二）教材特点 1、加强目标意识，全面、精确地落实语文学习目标。 2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，连续作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强。 3、专题设置更加敏捷，编排形式在继承中又有进展。 4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能。 5、顺应儿童心理进展特点，口语交际习作的类型发生肯定的变化。 6、在综合性学习中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探究和讨论的过程，提高语文综合运用的力量。 （三）单元重点、难点 第1单元： 一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发喜爱西部的情感；二是引导学生学习把握
42、课文主要内容，联系上下文，体会美丽语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的力量，并不断积存语言，增加语感；三是引导学生了解文章一些比拟简洁的、适于他们承受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。 第2单元： 一是让学生通过读书，体会对童年生活的眷恋，感受童年生活的美妙，童年时间的宝贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经受着的童年生活；二是通过比照阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积存；四是沟通和描绘自己的童年生活。 第3单元： 一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积存美丽的语
43、言。 第4单元： 引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会的情感脉络和表达方法，连续培育学生的速读力量。 第5单元： 让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。 第6单元： 引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简洁的讨论报告。 第7单元： 让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 第8单元： 一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩是怎样写出景物、风情特点的，学习运用的写作方法；三是要留意积存课文中的美丽语言；四是要从实际动身，依据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。 四、教学目标 教学目标是一切教学活动的动身点和归宿。以单元为根本构造来设计和组织教学，到达目标。以教学目标为标准进展自我矫正和教学评价。 （一）识字与写字教学 1、连续识字200个，会写150个字，有较强的独立识字的力量。留意防止和订正错别字。 2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，有肯定的速度。能用毛笔书写楷书。 操作建议 1、高年级识字教学要以字义为重点，以字义带动字音和字形，留意读音和书写的