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1、 人教版二年级语文上册酸的和甜的课后教学反思教后感一、把握生字学习的时机，分散识字 “蒙养之时，识字为先”。低年级的新课程改革也正以此思想推行。死记硬背的识字方式已静静退出教学舞台。新课程改革提倡学生在学习的”过程中发觉并把握识字的规律，从而提高自身学习生字的力量。 识字教学，第一做到随文识字，因时制宜地把生字分散在在课题中，句子里，朗读时、板书中，儿歌总结处、写字时。其次做到依托，不组织学生识记单个生字，因地制宜地给予生字详细的环境。这两点做法，目的就是在前瞻后顾和潜移默化中到达识字教学目标的水到渠成。另外，把“迫不及待、大口大口”两个词语的训练放在重点句子中、朗读体会时，生活阅历里去学习、
2、理解、运用。导入局部出示“葡萄”图片读准葡萄的读音。酸字放在课题中识记。句子中指导“串”，“串”是象形字，我引导学生从串的样子上去记，有些孩子想象成冰糖葫芦，羊肉串等等，学生在学习中感受到了象形字的特点，初步学会象形字的识记方法。有的是用熟字记忆法，中在加个口字，吕加竖，学生就在轻松的环境下记住了这个字。在识记“猴”、“狐”、“狸”三个生字时，从熟悉小动物，到随文熟悉小动物，再到读儿歌，生字反复的复现，在到最终我让学生观看这三个生字有什么共同点，并出示“犭”的写法。这样对于这三个字的记忆会更明显，更轻松。“犭”是学生写字的一个难点，课中着重强调，并与“”做比拟。加强学生的记忆。 二、创设情境，
3、感悟语言 语文课程标准指出：阅读是学生的共性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，敬重独特感受。整个读书过程为弘扬学生共性，激发学生灵性效劳。我努力将以上思想运用教学实践中。 在教学第一自然段时，我让学生体验小狐狸的角色，问问小狐狸在葡萄架下干什么，并让学生演一演小狐狸在葡萄架下转来转去动脑筋想方法的样子。体会狐狸吃不到葡萄时的心情，学生在详细的情境中，感悟了词语的感情颜色彩，朗读时，自然能做到声情并茂。 三、品词析句，帮忙学生积存语言 小学阶段是语文素养的初步形成时期，是奠定根底的时期。所以，在小学阶段，必需注意语文根本素养的训练与养成。二年级属于低年段，应当培育学生初步理
4、解词句的力量。这节课，对关键的词句，启发学生反复揣摩，做动作等多种形式帮忙学生多角度地理解了词语，积存感悟语言。这样品读词语，会使学生潜移默化地理解谴词造句的精当，理解了把句子写详细、写生动的妙处。 再回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做得不够完善，今后应当改正： 一、朗读不够多 朗读是低年级的训练重点。朗读的面还不够广，例如在教学课文其次、三段时，我让学生找小松鼠心里怎么想的，指名一个学生答复，再是齐读，读的形式不够多，读的时间不够多，学生读的面不够广。 二、鼓励评价的语言应更丰富。 好的评价能激发学生的学习兴趣，明确学问点，帮忙学生树立信念。在评价语言的艺术性上，语言有些贫乏，没能在学
5、生最需要鼓舞的时候进展恰到好处的点评，在以后教学中仍需加强。 三、冲突 感觉到在课堂上，有一些地方，该放手的，让孩子大胆的来提问，大胆的来辩论的地方，自己感觉似乎还放的不是很开。在设计四个小动物面对成熟的葡萄分别有什么表现时。 方案一：让学生自主去找出来，合作着来学习，有利于熬炼学生删选信息的力量，但是我又担忧学生初读课文找的不够全面、精确，影响后面的每个教学环节，甚至不能完成教学任务。 方案二：四个小动物分别的表现，教师直接出示，引导品读，体会小动物分别的表现。这样我教学在我的掌握范围内，但在教学中受到这种模式的牵引，学生比拟被动。在以后的教学中我将不断探究,使自己渐渐成熟！ 总之，这节课带给我的收获就像课题说的酸的和甜的都有。在今后的教学中，我更要潜心钻研业务，勇于探究创新，像小猴子一样勇于实践，不断提高专业素养和教育教学水平。