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1、家乡的歌 适用年级：四年级 课程背景 四年级在小学音乐教学中是个承上启下的学龄段。小学音乐课程标准中要求“培养学生对音乐样式的了解，增进学生不同的音乐情感，激发学生的音乐敏感，实现自我音乐素养的提高”。也不断激励广大的音乐教师在四年级的学段中采用多样的“主题音乐”形式，来丰富学生的音乐知识，推动学生音乐涵养的进步。“传承家乡文化，讴歌家乡风情”，家乡的歌这一课程通过让学生欣赏以“家乡”主题的歌曲，实现“爱家乡、颂家乡、唱家乡”的音乐理想。通过欣赏，让学生感受不同地方的家乡文化，感受家乡风情的独特，领略家乡人文的地方特色。培养学生积累丰富的民歌知识，传播民歌民俗文化，获得独特的民族音乐情感。课程
2、目标 ;1.通过欣赏不同地区的家乡代表性音乐，感受家乡文化浓郁。2.通过合作探究，感悟家乡乐曲的不同风格，形成一定的音乐素养。3.在现代教育技术的引导下，感悟家乡之歌的地域特色，形成对家乡音乐的热爱。课程内容 本课程以丰富学生了解各地家乡的歌为主题单元，按照由欣赏到传唱，再到自我寻找类似音乐素材的教学规律，来建构学生的音乐素养，培养热爱家乡的感情。（一）欣赏歌颂家乡的知名民歌曲目。运用音乐多媒体音视频效果，通过视听欣赏和学唱歌曲。如杨柳青 故乡是北京，体会、感悟、理解歌曲意境。真正从情感上打动学生，调动他们学习、探询的积极性和愿望，使他们跟随音乐的情感进入教学的每一个环节，引发学生热爱家乡，用
3、优美的歌声表达对家乡的赞美和热爱之情。（二）辨析家乡的歌中的歌曲差异。在新课标的指导下，尝试参与研究型课堂教学模式的活动。激发自主设计、学科渗透、反馈交流、查阅资料、质疑解惑等基本模式。结合运用多媒体展示，让学生感受了解音乐的旋律、节奏、速度、力度，在音乐作品中的表现作用。更能听辨在歌曲中的变化，解决歌唱学习过程中遇到的问题。把德育教育渗透于音乐教学活动之中。（三）了解家乡文化思考家乡新气象。在音乐教学中，课中的音乐知识和情感表达，始终贯穿持续进行一种浓郁的家乡文化。在进行课堂教学活动时，课上课下呈现了丰富的活动内容，通过音乐欣赏活动、学唱歌曲活动、查阅资料活动、设计家乡风貌图。让学生在轻松愉
4、悦的音乐体验氛围中，搜集资料、欣赏、理解、感悟、歌唱，让学生更多地了解家乡，歌唱家乡，热爱家乡。（四）传唱家乡的歌提高音乐表现力。教师要指导学生传唱适合小学生的，以讴歌家乡为主题的优秀民间音乐作品，努力让学生在身心愉悦的音乐活动中，掌握音乐知识和技能，培养学生创新的精神，激发热爱家乡、建设家乡的主人翁情感意识。师生全面自主参与、健康自信的传唱，普及和丰富师生校园音乐生活，增强学生对音乐艺术的审美欣赏情趣，达到热爱家乡的校园德育教育目的。课程实施 本课程共需 33 课时，每周 1 课时，每课时分钟，以一学年为一个教学周期。教学场地在学校音乐教室。教室里配备现代化的多媒体设备。在教学中通过师生之间
5、的合作交流，促进学生对 家乡的歌的音乐题材的熟悉，从而自己去丰富自己寻找家乡曲目，增进自己的家乡热情。（一）欣赏感悟与视频教学相结合 在现代化的教学手段的推进下，引领学生感悟家乡的歌不同的歌曲曲目。在现代化视频呈现下，感受家乡的不同风貌。引领学生初步感悟家乡的歌曲中的民族风。为自己辨别家乡的歌中的歌曲差异做好准备。让学生在不断感悟、体验、实践中加深巩固。不断培养学生音乐兴趣，拓宽学生的音乐视野，吸收具有时代感的音乐养料。（二）探究合作与引导积累相结合 在课堂生成中，要引导学生让自主选择学唱方式。初学歌曲后向同学们提出问题：作品最独特的地方是什么？两首歌曲的差异在哪里？学生互相讨论后选择回答，然
6、后老师补充。课中的音乐知识和情感表达，始终贯穿持续进行，适当安排时间分别进行反复练习和重复学习，举一反三，触类旁通。（三）分享听感与尝试哼唱相结合 教学中，让学生大胆、自信、有感情地发表自己的听后感受，表达自己对家乡的独特感受。并通过学唱和演唱，通过歌唱表达对家乡的了解和热爱。再通过团队合作，实现自寻曲目，又通过创编和课后实践活动，强化学生对主题音乐的热爱。培养学生的合作精神、语言表达、歌唱、音乐表达等综合创新实践能力，让他们获得成功的喜悦和体验。课程评价 本课程评价坚持实践性评价和团队性评价相结合的原则。（一）实践性评价 在课程的实施过程中，让学生感悟到欣赏中只有自我参与，表达自己的欣赏感悟，从中传达自己的欣赏审美。通过自我欣赏评价，在对家乡的歌音乐作品的收集中感悟自己的对音乐的理解，传达自己的音乐审美。（二）团队性评价 在对家乡的歌的感悟中，通过团队合作等方式，来实现对歌咏家乡的歌曲的集中理解。相互的配合、相互的理解下，更好实现对家乡歌曲的感悟、理解，形成自己的思考，不断深化自己的音乐 素养，形成丰富的音乐敏感。学生：班级：年 月 日 实践性评价 等级 团队性评价 等级 思考曲目 选曲情况 展示曲目 个人演唱 资料整理 合作演唱 传唱练习