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1、 2019.12.7四川省教师招聘教育公基真题与答案解析（word 文档），小编在整理题目时顺序有变动，请认真核对，也可用快捷键 Ctrl+F 搜索，如有需要请下载支持！一、判断题1、马克思主义教育学的基本观点认为：现代教育与现代大生产劳动的结合不仅是发展社会生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法。本题考查马克思的劳动起源论的主要观点。马克思的劳动起源论的主要观点包括：（1）教 育是一种社会历史现象，在阶级社会中有阶级性；（2）教育起源于生产劳动；（3）教育的 根本目的是要促进学生的全面发展；（4）教育与生产劳动相结合，不仅是发展生产力的重 要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法；（
2、5）教育受社会的制约，但有其独立性并反 作用于社会。故本题正确。2、教师职业生涯周期中，处于入职阶段的教师以学习书本知识为主，知识和经验具有表面 化的特点。本题考查教师专业成长路径的主要观点。新任老师在准备期的素质特点如下：以学习书本 知识为主，缺乏实际经验；知识和经验具有表面化的特点；形成了教师所需要的一部分独 特的优势素质。故本题正确。3、师生不同的经历和生活经验属于校外课程资源。本题考查课程资源的结构分类。师生不同的经历和生活经验属于校内课程资源。故本题错误。4、某小学语文老师在挑山工一课的教学设计中，将情感态度、价值观目标设为“通过 学习，让学生受到挑山工坚持不懈的顽强意志的感染，在学
3、习中遇到困难不绕着走这体 现了德育的渗透性原则。本题考查德育的渗透性原则。德育的渗透性是指在课文中加入思想品德教育，本文的情感 态度、价值观目标注重培养学生坚持不懈的顽强意志，正是体现了德育的渗透性原则。故 本题正确。5、小刚坚持“投之以木桃，报之以琼瑶”的生活准则，他的道德发展处于习俗水平。本题考查科尔伯格的道德发展阶段理论。这句诗出处自诗经卫风木瓜，意思是：他 送我鲜美的桃子,我以精美的琼瑶美玉还她，体现了互惠利他性。科尔伯格的后习俗水平，包括社会契约取向阶段和普遍伦理取向阶段，儿童的道德推理标准从利己向利他发展，使 儿童逐渐学会关心他人的利益、满足他人的需要。故本题错误。6、 教师的基本
4、板书要能体现教学目的与教学内容内在联系的重点，难点和关键点，能表现教学内容的基本事实、基本思想。 本题考查课堂板书的作用。为了弥补讲授的不足，教师要通过文字、符号、图表、图解等形式，把教学重点、难点或关键性的知识写到黑板上。板书要能够帮助实现教学目的，体 现教学意图，突出重难点，形成知识结构。故本题正确。7、 国家课程具有普遍适用性，但难以顾及各学校的特殊性。本题考查课程的分类。国家课程是指由国家统一组织开发并在全国范围内实施的课程，确 保大多数学生甚至所有学生都能接受，强调普适性，但很难满足全国不同地区、不同学校、不同学生的需要。故本题正确。8、 小组讨论是一种教学策略。本题考查教学策略的分
5、类。着眼于学生社交发展的教学策略侧重于发展学生的人际交往能 力，鼓励学生进行交往性学习。包括合作学习教学策略、小组讨论教学策略等。因此小组 讨论也是一种小组策略。故本题正确。9、 个体身心发展的不平衡性要求教师在教育教学中要循序渐进的开展工作。本题考查人的身心发展规律。个体身心发展的不平衡性要求教师在教育教学中要抓住关键 期，以求在最短的时间内取得最佳的效果，而不是循序渐进。个体身心发展的顺序性要求 教师在教育教学中要循序渐进的开展工作。故本题错误。10、 一般认为，初中生的思维已经发展到形式运算阶段，但面临新问题时往往会退回到具 体运算阶段。本题查考皮亚杰的认知发展阶段论。形式运算阶段的特殊
6、性表明：青少年一般先在自然学 科领域出现形式运算思维，在社会学科领域的思维发展较慢。同一个人在某一学科领域的 思维可能达到形式运算水平，但遇到新的困难问题时，其思维又会退回到具体运算水平。 故本题正确。11、 学习是由经验引起的较为持久的变化，因此学习结果将会以行为结果的形式表现出来。本题考查学习概述。学习有行为和行为潜能的变化，学习所引起的变化是相对持久的，有时候这种变化并不一定在行为上立刻表现出来，而是在日后才逐渐显现，即行为潜能的变 化。故本题错误。12、人本主义心理学家罗杰斯提出的非指导性教学模式中，教师是作为学生学习的先知者 而存在的。本题考查教育学第八章一一教学，第五节中罗杰斯的非
7、指导性教学模式。在该模式中，教师是作为学生学习的促进者而存在的。故本题错误。13、知识的储备是个体解决问题的必要条件。因此知识储备量越大，越有利于问题的解决。 本题考查教育心理学第九章一问题解决与创造性，第一节中影响问题解决的因素以及 提高问题解决能力的培养。提高学生知识储备的数量和质量有助于提高问题解决的能力。 故本题正确。14、根据艾森伯格的理论，当学生帮助他人的原因是“我帮助他是因为他需要帮助”的时 候， 表明该生的亲社会行为已经达到移情取向水平。本题考查艾森伯格的亲社会行为的取向。亲社会行为的取向有享乐主义、自我关注取向；他人需求取向；赞许和人际关系取向；自我投身的、移情的取向；内化的
8、法律、规范和价 值观取向。题干中的表述为他人需求取向。故本题错误。15、在学校心理健康教育活动中，通过角色训练增强学生的自信心，学生把掌握的应对方 式运用到实际生活中，这种训练方式称作肯定性训练。本题考查教育心理学第十三章一心理健康，第二节中肯定性训练。肯定性训练也称自信训练、果敢训练，其目的在于促进个体在人际关系中公开表达自己真实情感和观点，维 护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。故本题正确。16、学习准备状态受智力发展和技能掌握的影响较大，受生理发展状态的影响较小。本题考查教育心理学第二章一学生心理发展与教育，第一节中学习准备的影响因素。学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展
9、水平对新学习的适应性，即学生在学习新知 识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。因此学习准备状态不仅 受智力发展和技能掌握情况的影响，也要受到生理发展状态的影响。故本题错误。1 6、在学车过程中，每次练完倒车入库后，琪琪都会在睡前将倒车入库过程在脑海里默默过几遍，琪琪的这种做法属于心理练习。本题考查教育心理学第七章一技能的学习，第二节中操作技能练习的方式。根据练习途径的不同，可以把练习方式分为模拟练习、实际练习与心理练习。模拟练习是利用一定 的工具代替实物来进行练习；实际练习是在真实的情境中真实地进行练习；心理练习是练 习者在头脑中模拟练习的动作以及要求。故本题正确。17、习
10、惯了杯子是用来喝水的，就想不到杯子也可以用来插花，这属于思维定势。本题考查教育心理学问题解决和创造性这章。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到事物其他方面可能有的功能。这是人们长期以来形成 的对某些事物的功能或用途的固定看法。本题属于功能固着，故错误18、未成年学生在校期间，其监护权由学校行使。本题考查学生伤害事故处理办法。根据学生伤害事故处理办法第七条规定，未成年学生的父母或者其他监护人（以下称为监护人）应当依法履行监护职责，配合学校对学生进行安全教育、管理和保护工作。学校对未成年学生不承担监护职责，但法律有规定的或 者学校依法接受委托承担相应监护职责的情形除外
11、。故本题错误。19、某教师经常上课迟到，没有履行教师法规定的“完成教育教学工作任务”的义务, 学校可以对教师给予行政处分。本题考查教师法。教师法第三十七条 教师有下列情形之一的，由所在学校、其 他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘：（一）故意不完成教育教学任务给教 育教学工作造成损失的；（二）体罚学生，经教育不改的；（三）品行不良、侮辱学生，影响 恶劣的。故本题正确。19、在某小学六年级正常的教育教学时间内教师让没有带教科书的一位学生回家取书，而 这位学生在回家的路上发生了交通事故，此事故属于学校直接责任事故。本题考查学生伤害事故处理办法。此事故属于校外第三人对在校未成年学生造成伤害
12、。学校对于在校未成年学生有保护、管理职责，保证其不受不法伤害,这是其应尽之义务。如 果学校违反了相关的法律义务,使校外第三人对在校未成年学生造成伤害，学校应承担一定责任。如果学校未尽到对于未成年学生的监督管理职责，如在教学活动、安全保卫、卫生保健等方面存在疏漏，此时学校应承担相应责任或连带责任，构成学校间接责任事故。故本题错误。20、侵权损害事实的存在是实施法律救济活动的前提本题考查法律救济的相关知识。对于任何违法行为，公民都有申诉、控告的权利。没有权益的损害，就不会存在纠纷，没有纠纷就无须建立解决纠纷的法律制度。侵权损害事实的 存在是实施法律救济活动的前提。法律救济的最终目的是补救权益受害者
13、的合法权益，这 也是法律救济的基本功能。故本题正确。21、某班数学老师要求家委会使用班费给全班同学购买某出版社出版的数学练习册，该行 为违背了教师职业道德规范。本题考查教师职业道德规范。数学老师以权谋私，违背了为人师表的教师职业道德规范。故本题正确。22、在教师职业道德规范中，爱岗敬业是基础。本题考查教师职业道德规范。在教师职业道德规范中，爱岗敬业是基础，其他是其具体体现。故本题正确。二、单选 题 1、某教师在教学中结合教学内容讲了垃圾分类的知识，这主要体现了教育的（）0经济功能A.B.C.D.政治功能生态功能文化功能 教育的生态功能其核心观点是人类处理好自己与生态环境的关系。从题干的关键词“
14、垃圾 分类可以看出本题选 C。2、教育目的确定教育内容，这体现了教育目的（）0定向功能A.B.C.D.调控功能评价功能选择功能 教育目的在教育活动中具有主导地位，对整个教育活动具有一定的作用。它是制定各级各 类学校具体教育目的、确定教育内容、选择教学方法、评价教育效果的依据。 这体现一种 选择功能，对教学内容的选择。3、西周时期的教育特色是“学在官府“学术官守”，这体现了影响教育的重要因素是（）o生产力A.B.C.D.社会经济制度文化地域环境“学在官府”“学术官守，西周的教育牢牢掌控在政治手中，题干中体现的是政治经济制度对教育内容的影响，所以选 B。4、 要体现的教育理念为（）0实质教育生活教
15、育形式教育实用教育A.B.C.D.形式教育论认为，教育旨在使学生获得天赋官能或能力得到发展，教育应发展人的能力，具体指发展人的思维、想象和记忆能力，而不是用于获得大量的知识。本题选C。5、 教师在教学中“只有深入才能浅出，只有居高才能临下，这表明教师必须具备（）o基本的文化科学知识扎实的专业知识A.B.C.D.高超的教学实践能力较强的语言表达能力“只有深入才能浅出，只有居高才能临下这体现了扎实的专业知识是教师必备的素质。6、 从教师专业发展的“自我更新取向角度看，当一个教师由关注“我能行吗”转到关注“我怎样才能行，那么，该教师处于专业发展的（）o“非关注阶段A.B.C.D.“虚拟关注阶段“生存
16、关注阶段“任务关注阶段见教育学讲义-第五章-学生与教师。我国学者叶澜将教师专业发展阶段划分为：（1）“ 非 关注阶段。（2） “虚拟关注阶段：也称“教学前关注阶段。这一阶段专业发展的主 体师范生的身份是学生，至多只是“准教师（3） “生存关注阶段。（4） “任务关注阶段：由关注“我能行吗，转到关注“我怎样能行”上来。（5） “自我更新关注”阶段。7、 强调学生的兴趣，注重研究，把课程资源作为解决问题的工具，这种观点属于（）o经验主义课程论A. 学科中心主义课程论社会改造主义课程论后现代主义课程论B.C.D.【解析】见教育学讲义-第六章-课程。强调学生的兴趣，属于经验主义课程论。8、 在一个 5
17、-10 人的教室里，由一人扮演“教师，其他人扮演“学生”，轮流转换角色；“教 师用 10 分钟左右的时间模拟教学，专门训练一两种教学技能，并利用视听设备记录过程, 然后自评和互评获得反馈信息。这种训练方法是（）o翻转课堂A.B.C.D.小组合作学习教育实习微格教学【解析】见教育心理学讲义-第十三章-教师心理。题干中“用视听设备”和“10 分钟左右 的时间模拟数学字眼体现的是微格教学。9、 老师说：“同学们，请思考这样一个问题“下面这个问题，看有谁能回答这 是课堂提问中的（）o引入阶段拟题阶段列题阶段评价阶段A.B.C.D.【解析】课堂提问的过程分为拟题阶段、引入阶段、列题阶段、听答启发和评价阶
18、段。教师用不同的语言和方式来表示提问，使学生对提问做好心理准备，是引入阶段。10、 在学习 20 以内的进位减法时，如16-8=8教师要求学生准确给出得数。并要求学生学会“用十减“减十加？等两种以上的计算形式，这属于教学目标中的（）o知识与技能A.B.C.D.过程与方法思维与智慧情感态度价值观【解析】见教育学-第五章-课程。题干中“准确给出得数“学会两种以上的计算形式属 于知识层面，故选 A。11、最能体现教师权威意识的教室座位安排形式是（）0圆桌式马蹄式秧田式小组式A.B.C.D. 【解析】见教育学-第五章-学生与教师。“秧田式：教师讲台置于块状空间的正前方，这 种格局阻隔了师生之间的交往及
19、生生之间的交往，最能体现教师权威。而圆桌式、马蹄形、半圆形、蜂巢式等便于生生交往和交流的座位排列方式。12、 科学老师在桌上放一个酒精灯，问：“把纸放到点燃的酒精灯上，会燃烧吗？学生答:“会。老师说：如果把纸折成一个盒子会不会燃烧呢？学生说：“当然会。”于是老师 把纸盒装满水，放到酒精灯上，结果纸盒没燃烧起来。学生议论纷纷。老师说：“为什么装满水的纸盒就燃不起来呢？这就是今天我们要讲的“沸腾与蒸发该老师的导入不包括（）o悬念导入激疑导入情境导入故事导入A.B.C.D.【解析】本题考查教师的导入方法。未体现的是故事导入法。13、 朱熹认为“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。
20、这要求教师在教学中应做到（）o引导学生反思学习过程A.B.C.D.调动学生学习的主动性善于提问，引导教学步步深入注重通过解决实际问题启发学生获得知识【解析】这句话的意思是：读书没有疑问的人，须要教他发现疑问；有了疑问的，通过寻求答案，再达到没有疑问的境界。指读书是讲求方法、不断释疑的过程。而对于老师教学 来说，需善于提问，让无疑问的人有疑问，利用问题使教学步步加深。14、 王老师在教平行四边形面积公式时，带领学生一起用剪刀和胶带将平行四边形“变”成了已经学过的长方形，从而推导出平行四边形面积等于底乘以高。王老师采用的教学方 法是()o实验法练习法演示法情境法A.B.C.D.【解析】题干中学生通
21、过动手操作的过程，最后得出平行四边形面积的公式，这一组关系。符合教学的实验法的理念。B 选项强调巩固知识，题中是获取新知。C 选项强调学生看。D 选项，题干中并未创设情境。故本题选 A。15、 数学老师在教授“相遇问题”时，一开始呈现了 “相对、相向、相背、同时几个词，让学生两人一组用行为表达出这几个词的意思，之后才开始讲相遇问题。这种教学模式是 ()oA.抛锚式教学随机进入式教学情景式教学B.C.支架式教学D.【解析】题干中数学老师首先创设动态情境。抓住相遇问题的关键，揭示事物发展与变化结果。该教学模式为“创设情境-引导发现-探究规律-巩固提高，是由南京市铁路第二中 学特级教师创设。并成功地
22、执教了小学数学相遇问题一课。故本题选C。16、 思维导图属于陈述性知识学习策略中的()o复述策略A.B.C.D.精加工策略组织策略元认知策略【解析】本题考査的是学习策略中的组织策略。组织策略指将经过精加工提炼出来的知识 点加以构造，形成知识结构的更高水平的信息加工策略。组织策略主要有两种：一种是归 类策略，用于概念、词语、规则等知识的归类整理；一种是纲要策略，主要用于对学习材 料结构的把握。思维导图属于纲要策略。故本题选C。17、 受张老师邀请，在当地戒毒所工作的夏明爸爸，以“珍爱生命，远离毒品”为主题，在“家长一日教师课上，声情并茂地讲解了吸毒的危害及如何远离毒品，并教育同学们要热爱生活。这
23、里采用的德育方法是（）o榜样示范法情境陶冶法实践锻炼法说服教育法A.B.C.D.【解析】说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。题干中夏明爸爸讲解吸毒的危害和远离毒品的方式就是通过摆事实讲道理，来提高学生对毒品的 认识。故本题选 D。18、 “通过集体教育个人，通过个人教育集体”，这种班级管理策略是（）o行为矫正策略心理辅导策略团体动力策略家校联合策略A.B.C.D.【解析】团体动力策略是发展团体成员整体搭配与实现共同目标能力的策略。在课堂管理 中可以提出集体所要达到的共同目标，这样激发和鼓励成员为了共同的学习目的、荣誉目 的 而努力等等。这样集体影响个人，而团体是由个
24、人组成的，个人也会影响集体。故本题 选 C。19、刚上小学一年级的小丽，非常羡慕姐姐每天都能戴着红领巾上学，渴望早日加入少先 队。对目前的小丽而言，少先队是（）o正式群体、参照群体A.B.C.D.正式群体、非参照群体非正式群体、参照群体非正式群体、非参照群体【解析】首先少先队是正式群体。然后参照群体和非参照群体是相互对应的群体形式。在现实生活中常常会有这种现象，某个群体的成员对其他群体有着较高的向往，将其他群体 的规范作为自己的行为参照，这时其他群体就成了参照群体。例如某个人参加了一个特定 的的群体，是该群体的正式成员，但却把另一个群体的观点、准则、规范看作是自己行为 的榜样。此时其选定用来引
25、导自己行为的自己所属群体之外的群体，就是参照群体。所以 对小丽来说，他还成未少先队的一员，但却对少先队的规范充满向往。所以是参照群体。20、 下列不属于维果斯基心理发展理论的是（）o两种工具观A.B.C.D.发生认识论最近发展区学说智力发展内化说【解析】本题考查维果斯基的心理发展理论，见华图内部讲义教育心理学部分第二章维果 斯基的认知发展观的相关知识点。维果斯基的常考知识点涉及文化一一历史发展理论、文 化一一历史发展观、两种工具观（物质生产的工具和精神生产的工具）、两种心理机能（低级心理机能和高级心理机能）、最佳发展区、学习的最佳期限、内化学生等等，而发生认识论是皮亚杰的观点。故本题选择 B。
26、21、 亮亮第一次来到田野，非常兴奋。指着地里的麦苗叫韭菜。妈妈告诉他那是麦苗，并从手机里搜出韭菜和麦苗的图，耐心地给他讲解了两者的不同。从这以后，亮亮学会了区 分麦苗和韭菜。根据皮亚杰的认知发展理论，亮亮的认知图式发生了（ ）o同化迁移顺应成熟A.B.C.D.【解析】本题考查皮亚杰的发生认识论，见华图内部讲义教育心理学部分第二章皮亚杰的认知发展阶段论的相关知识点。皮亚杰认为，个体适应外界环境有两个方式：同化和顺应。同化是不改变已有图式，把刺激整合到已有的图式或认知结构中，而顺应是改变已有图式 适应新环境。题干中亮亮从一开始混淆麦苗和韭菜，到后来能区分二者，改变了已有图式, 属 于顺应。故本题
27、选择 C。22、 物理课上，李老师拿出两个鹤鹑蛋分别放入两个盛有液体的玻璃杯里。结果一个蛋沉 了下去，另一个蛋却浮了起来。同学们都十分好奇，热烈地讨论起来。这时，李老师在黑 板上写下了今天的课题一一浮力。根据加涅的信息加工理论，这属于学生学习阶段中的（）O动机阶段领会阶段习得阶段概括阶段A.B.C.D.【解析】本题考查加涅的信息加工理论，见华图内部讲义教育心理学部分第三章学习与学习理论中加涅的相关知识点。加涅把学习过程划分为八个阶段，其中第一个阶段为激发学 习者的学习动机，即动机阶段。题干中李老师的行为使“同学们都十分好奇，激发了其学 习动机。故本题选择 A。23、 从“地心说到“日心说”的发
28、展，说明知识并不是绝对的真理，只是在现有水平上 对各种现象的解释，在未来很有可能被再次推翻。以上对于知识的理解更符合下列哪一学 派的观点？ （ ）o人本主义行为主义建构主义认知主义A.B.C.D.【解析】本题考查建构主义的观点，见华图内部讲义教育心理学部分第三章学习与学习理论中建构主义的相关知识点。建构主义学习理论中的知识观认为，知识具有动态性，知识 并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而只是一种解释、一种假设。故本题选择C。24、 正确完成广播体操动作的记忆，属于（）o程序性记忆陈述性记忆情景记忆A.B.C.D.语义记忆【解析】本题考查记忆的分类，见华图内部讲义普通心理学部分记忆的分类的
29、相关知识点。程序性记忆是指对如何做事情的记忆，陈述性记忆是指对有关事实和事件的记忆，题干中“完成广播体操动作”属于做事情的记忆，因此属于程序性记忆。故本题选择A。25、 关于小学一二年级学生学习兴趣发展的特点，以下说法错误的是（）o直接兴趣占主导地位A.B.C.学习兴趣具有选择性和分化性对有关具体事实和经验的知识很感兴趣 对具有游戏因素的学习形式很感兴趣D.【解析】本题考查低年级（一二年级）学生的学习兴趣的发展，相关解析源自文献著作，如刘电芝主编的儿童发展与教育心理学。低年级儿童学习中直接兴趣占主导地位，而高年级学生间接兴趣逐渐发展起来，故 A正确；学生的学习兴趣由具体向抽象过渡，在整个 小学
30、时期内，他们对有关具体事实和经验的知识都更有兴趣，故C正确；小学低年级儿童 通常对具有游戏因素的学习形式很感兴趣，故D正确；小学低年级儿童没有明显的学科兴 趣，到三年级时才开始产生学科兴趣的分化，且这种分化并不稳定，故B错误。故本题选 择 B。26、 如果学生对所学习的知识产生了浓厚的兴趣，对学习特别有自信心，那么学生常常能 取得优异的成绩，心理学家布鲁纳把这种学习动机称为（）o好奇内驱力互惠内驱力胜任内驱力认知内驱力A.B.C.D.【解析】本题考查布鲁纳的学习动机，见华图内部讲义教育心理学部分第三章学习与学习 理论中布鲁纳的相关知识点。布鲁纳认为，学生具有三种最基本的内在动机，即好奇内驱 力
31、（求知欲）、胜任内驱力（即成功的欲望）和互惠内驱力（即人与人之间和睦共处的需要）。题干中强调“对知识的兴趣”，因此属于好奇内驱力。而认知内驱力是奥苏贝尔等人提出的学习动机。故本题选择 A。27、 初二（5）班教学半期考试，甲乙丙三位同学都得了 84 分，甲很高兴地说：“我从来没 得过这么高的分数。乙平静地说：“嗯，这和我的估计差不多。丙却非常沮丧：“真不知 道怎么回事，我怎么得这么低的分。”三位同学的对话反映了他们在学习上的（）o动机差异态度差异效果差异目标差异A.B.C.D. 【解析】由于甲乙丙在这次考试中目标不一致，因此对于结果表现出来的态度也不一致,目的的学习活动，是以掌握一定的动作方式
32、为目标而进行J因 比冼程日标差线中，图一和图二的纵坐标分别代表（）0工作量；所需时间所需时间；错误量工作量；错误量A.B.C.所需时间；工作量D.【解析】考察教育心理学第七章动作技能一一练习。图一，随着练习时间的增加，工作量完成度越高；图二，随着练习次数的增加，错误量也越来越低。29、下列不是根据认知差异进行教学活动的是（）o在文科生和理科生之间进行活动比赛A.B.C.D.将外向型和内向型的学生混合编组进行课堂活动将课程内容分为偏重理解的内容和偏重记忆的内容讲稳重反思型和冲动直觉型学生混合编组进行科技活动【解析】考察教育心理学第二章认知风格的差异。A 选项文科生与理科生体现的是依据学习科目的不
33、同而进行教学活动的。30以下选项中，不属于中小学生心理健康教育内容的是（）o矫治心理异常现象普及心理健康知识树立心理健康意识了解心理健康方法A.B.C.D.【解析】考察教育心理学第十三章心理健康教育的内容。由于心理健康教师只能够对学生 心理健康起到普及、疏导的作用，没有临床治疗的资格，所以不能够对心理异常现象进行 矫治。31、对考试焦虑进行心理辅导时，不宜采用的做法是（）o强调考试的重要性A.B.C.D.矫正学生的认知方式培养学生调整自己目标的能力让学生学会有意识调控自己的情绪【解析】考察教育心理学十三章心理健康教育的内容。考试焦虑是随着考试临近，心情极度紧张，考试注意力不集中，无法发挥正常水
34、平。出现考试焦虑的原因很重要的一个原因 是就是对考试结果过分关注，对失败的忍受能力太差而导致。因此再出现考试焦虑时应以 缓解情绪及矫正认知为主。32、 下列说法中属于属于内控特征的归因是（）o 由于我没有充分准备，导致考试成绩不理想由于不熟悉考场环境，导致我这次考试发挥失常由于老师命题超纲，导致我做不出那些难题怪题由于老师突然安排考试，因此我对成绩好坏不在乎A.B.C.D.【解析】考察教育心理学第四章学习动机一一归因理论。考场环境、考试难度、突然安排考试都属于外部归因，因此这道题选 A。33、 根据埃里克森的心理社会发展理论，下列教育行为与可能产生的发展危机不相匹配的是（）婴儿哭泣，母亲不及时
35、安抚-怀疑A.B.C.D.幼儿园大班的小圆想帮父母做饭，父母不同意一一内疚幼儿尝试自己吃饭，因为撒了一地而被母亲拒绝一一自卑初三的王鸿对未来一片迷茫，家长未及时给予指导- 角色混乱【解析】考察教育心理学第二章埃里克森的人格发展理论。C 选项幼儿尝试自己吃饭对应到埃里克森人格发展第二个阶段（1.5-3 岁），自主感对羞怯感；自卑对应到埃里克森人格发 展第四个阶段（6-12 岁），勤奋感对自卑感。3 加德纳的多元智力理论主张针对学生的个性特征进行教育，这符合（）o发展性原则因材施教原则主动性原则循序渐进原则A.B.C.D.【解析】本题考查教学原则（见内部讲义一一教育学教学一章教学原则147 页）。
36、因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。因此加德纳的多元智力理论主张针对学生的 个性特征进行教育，符合因材施教原则。34、 下列克服遗忘的策略，使用不恰当的是（）o程英把一个单元需要记忆的单词编成一个故事英语和拼音写法相似，张圆读了英语又去读拼音陈鹏能背诵琵琶行后多读了几遍以加深印象期末复习时，何威一会儿朗读一会儿合上书本复述A.B.C.D.【解析】本题考查克服遗忘的策略。英语和拼音虽然在写法上相似，但在读音上不同，张圆读了英语又去读拼音会出现干扰，不会有助于克服遗忘，因此选B。A 选项，程英使用记 忆术，有助于
37、克服遗忘。C 选项，陈鹏了使用过度学习策略，有助于克服遗忘。D 选项，何 威使用了阅读与反复记忆相结合，也有助于克服遗忘。35、 某小学生小明偷偷带了芒果并与同桌小红分享，班主任看到后明知小红对芒果过敏， 却 未及时制止（小明不知道小红对芒果过敏）。小红食用因严重过敏入院，小红的家长要求赔偿相关费用。下列选项中，应承主要担赔偿责任的是（）o小明A.B.C.D.班主任该校校长学校【解析】本题考查学生伤害事故处理办法（见基础班讲义140 页）。第九条第七款规定学生有特异体质或者特定疾病，不宜参加某种教育教学活动，学校知道或者应当知道，但未予以必要的注意的，学校依法应当承担相应的责任。第九条第十款规
38、定学校教师或者其 他工作人员在负有组织、管理未成年学生的职责期间，发现学生行为具有危险性，但未进 行必要的管理、告诫或者制止的，学校依法应当承担相应的责任。由于小明不知道小红对 芒果过敏，其父母承担次要的赔偿责任；老师看到后明知小红对芒果过敏，没有及时制止, 学校应当承担主要的赔偿责任。36、赵教师是某小学二年级班主任，因王强同学多次迟到，屡教不改赵老师罚他每迟到一次给班级买一盆盆栽，王强母亲向学校提起申诉，主张侵犯了学生财产权。在这一法律关系中，下列说法正确的是（）o王强是主体，赵老师是客体王强是客体，赵老师是主体王强和赵老师都是主体王强和赵老师都是客体A.B.C.D.【解析】本题考查教育法
39、律关系的要素（详见基础班讲义 25 页）。教育法律关系主体是指 教育法律关系的实际参加者，即在教育法律关系中享有权利或承担义务的人。在我国，教 育法律关系的主体主要包括国家、教育行政机关及其工作人员学校及其他教育机构、教职 员工学生、学生家长等。概括起来能够参加教育法律关系的主体主要有三种：公民（自然 人 ）、机构和组织（法人）、国家。因此在上述案例中，王强和赵老师老师主体，所以本题选 C。37、8 岁有小丽因意外截去左手两根手指，原学校以小丽有残疾为由，拒绝其入校继续学校 学习，并建议其父母送小丽去特殊学校就读，针对此案例，下列说法正确的是（）o义务教育阶段，学校无权拒收任何学生A.B.C.
40、D.小丽属于残疾人，本应该去特殊学校学习学校有招生自主权，对于不符合本校要求的学生拒收小丽虽有残疾，但具有接受普通教育的能力，学校不能拒收本题考查中华人民共和国义务教育法。第十九条规定普通学校应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读，并为其学习、康复提供帮助。本题中小丽截去左手两个手指（一般人右手写字，不影响书写阅读），但仍具有接受普通教育的能力，因此原学 校不能拒绝接受其入学。因此本题选 D。37、下列行为违反相关法律规定的是（）o某学校开办免费兴趣班A.B.C.D.某学校向学生收到图书借阅费某学校在课后组织学生参与志愿者活动某学校帮生病学生向全校师生众筹医药费 本题考查学生
41、的权利。中华人民共和国教育法第四十三条规定，受教育者享有下列权利: 参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料。B 选项中学校不 能向学生收取图书借阅费。39、 教育局在检查学校工作时，认为学校食堂卫生不合格，要求其停业整改。该学校认为 食堂卫生检查没有卫生部门的参与，仅由教育局作出检查结论，检查结果不可信，遂提出 申诉。该事件反映出的教育行政执法原则是（）o合法性原则A.B.C.D.越权无效原则合理性原则公开公正原则本题考查教育行政执法的原则。越权无效原则的含义是指超越法定职权范围的教育行政执法行为属于无效行为。学校卫生状况不是教育局管辖的范围，教育局的行为超出 了其行
42、政执法的权限，因此反映的是教育行政执法的越权无效原则，选B。40、 根据中华人民共和国预防未成年人犯罪法的规定，下列属于“严重不良行为”的 是（）携带管制刀具，屡教不改打架斗殴、辱骂他人参与赌博或者变相赌博偷窃、故意毁坏财物A.B.C.D.本题考查的是教育法律法规的法条部分内容。参照华图讲义教育法学模块学生版P129 页,中华人民共和国预防未成年人犯罪法第四章第三十四条规定：本法所称“严重不良行 为，是指下列严重危害社会，尚不够刑事处罚的违法行为：（一） 纠集他人结伙滋事，扰乱治安；（二） 携带管制刀具，屡教不改；（三） 多次拦截殴打他人或者强行索要他人财物；（四） 传播淫秽的读物或者音像制品
43、等；（五） 进行淫乱或者色情、卖淫活动；（六） 多次偷窃；（七） 参与赌博，屡教不改； （A）吸食、注射毒品；（九）其他严重危害社会的行为。四个选项中，只有选项 A 正确，其他三个选项均不是严重不良行为，因此本题选A。41、 立法过程中，通过合理的公众参与机制，使人民群众有效地参与立法，充分地表达自 己的意愿。这体现了立法应遵循（）民主原则A.B.C.D.科学原则实事求是原则方向性原则本题考查的是教育法律法规中的教育立法原则。根据华图讲义教育法学模块学生版P29 页，我国的教育立法原则主要有六个，即社会主义方向原则，民主性原则，实事求是原则，稳定连贯性原则，原则性和灵活性相结合原则，教育法规内
44、容统一、协调原则等，其中民主 性原则是指立法要体现人民意志，发扬社会主义民主，保障人民通过多种途径参与立法活 动，题干描述的就是民主原则，因此本题选 A。（华图基础班题本教育法学部分学生版 P12 页单选第五题极类似）42、 下列关于教育法律事实、教育法律关系和教育法律规范三者之间的关系描述，不正确 的是（）教育法律关系是教育法律事实导致的结果A.B.C.D.教育法律事实是判定教育法律规范是否形成的依据教育法律关系是教育法律规范作用于社会关系的表现教育法律事实是引起教育法律关系产生、变更或消灭的直接原因本题考查的是教育法律法规中的第二章教育法律关系部分内容。教育法律关系是指教育法 律规范在调整教育社会关系中所形成的人们之间的权利与义务关系，要使一定的教育社会 关系成为一定的教育法律关系，就必须经过一定的教育法律规范的调整，因此选项 C 的描 述是正确的；教育法律事实是指由教育法律加以规定，能够引起法律关系产生、变更、终 止的客观情况或现象，因此选项 D 也是正确