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1、口算除法教学设计 教学目标 1、知识与技能：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行计算。2、过程与方法：通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探究口算方法的全过程。3、情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。教学重难点 1、教学重点：掌握用整十数除的口算方法。2、教学难点：理解用整十数除的口算算理。教学工具 教学过程 1 复习引入 口算。20 3 7 50 6 3 20 5 4 9 8 60 246 82 123 426 903 30005 2 新知探究 1教学例 1 有 80 面彩旗，每班分 20 面，可
2、以分给几个班？（1）提出问题，寻找解决问题的方法。师：从中你能获取什么数学信息？师：怎样解决这个问题？（2）列式 8020（3）学生独立探索口算的方法 师：怎样算 8020 呢，请同学们先自己想一想、算一算，再说给同桌听一听。学生汇报：预设学生可能会有以下两种口算方法：A因为 20480，所以 80204 这是想乘算除 B因为 824，所以 80204 这是根据计数单位的组成 为什么可以不看这个“0”？(8020 可以想“8 个十里面有几个二十？”)这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。（4）师小结：同学们有的用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢
3、？把你喜欢的方法说给同桌听。（5）检查正误 师：我们分的结果对不对？请同学们看屏幕（课件演示分的结果）（6）用刚学会的方法再次口算，并与同桌交流你的想法 4020 2010 6030 9030（7）探究估算的方法 出示：8320 8019 师：你能知道题目要求我们做什么吗？你怎么知道的？你是怎样计算的？和同学们交流一下。生：求 83 除以 20、80 除以 19 大约得多少，从题目中的约等号看出不用精确计算。师：谁想把你的方法跟大家说一说。预设：83 接近于 80,80 除以 20 等于 4，所以 83 除以 20 约等于 4。19 接近于 20,80 除以 20 等于 4，所以 80 除以
4、19 约等于 4。2教学例 2（1）创设情境引出问题 师：谁会解决这个问题？15050（2）小组讨论口算方法（3）你是怎么这样快就算出的呢？A因为 155=3，所以 15050=3。B因为 3 个 50 是 150，所以 15050=3。这一题跟刚才分彩旗的口算方法有不同吗？都是运用想乘算除和表内除法这两种方法来口算的。师：在解决分彩旗和刚才的问题中，我们共同探讨了除法的口算方法，（板题：口算除法）口算时，可以用自己喜欢的方法来口算。口 算 练 习：150 30 240 80 300 50 54090 3估算（1）探计估算的方法 师：你能知道题目要求我们做什么吗？你能估吗？请先估算，再把你的估
5、算方法与同伴交流，看看能否互相借鉴。（2）谁想把你的方法跟大家说一说。（3）总结方法：把被除数和除数都看作与原数比较接近的整十数再用口算方法算。（4）判断估算是否正确：12260=2 349508 为什么不正确？3 巩固提升（1）独立口算 观察每道题，怎样很快说出下面除法算式的商？如果估算的话把谁估成多少。（2）算一算、说一说。（1）除数不变，被除数乘几，商也乘几。（2）被除数不变，除数乘几，商反而除以几。3解决问题（1）一共要寄 240 本书，每包 40 本。要捆多少包?你能找到什么条件、问题。你会解决吗？24040=6（包）答：要捆 6 包。（2）这个小朋友也是一个爱看书的好孩子，她在看一
6、本故事书。出示条件：一共有 120 个小故事，每天看 1 个故事。问题：看完这本书大约需要几个月？问：要求看完这本书大约需要几个月？必须要知道哪些条件，你会求吗？12030=4（个）答：看完这本书大约需要 4 个月。课后小结 这节课你有什么收获？还有什么问题？本节课学习了整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行计算。板书 口算除法 有 80 面彩旗，每班分 20 面，可以分给几个班？8020 教学反思：本节课的教学重点难点：通过自主探究学会口算、估算的方法，能正确的进行口算、估算。为了顺利突破本节课重点难点，我进行了精心设计，主要突出了以下几点：1、情景的创设：口算题的内
7、容枯燥平淡，很难激发学生的学习兴趣。因此我根据学生的实际情况，把整堂内容串起来。融入了一个大的情景中，大大激发了学生的学习习惯和参与意识。2、算法的多样化。算法多样化是计算教学改革的一个新的理念，探索口算方法的过程，体会从不同的角度思考问题。另外，无论是用想乘法算除法还是把除数转化为一位数的除法，对学生的后面学习都是有用的，所以特别对学生说明，用自己喜欢的方法口算，学生学得轻松，又通过倾听和交流得到了发展和能力上的提高。3、多方面的评价。本节课我从计算的方法、计算的速度、学习态度以及参与活动的积极性等方面，都适时地对学生进行了恰当的评价，使每个学生都能获得成功的体验，充分感受到学习的快乐，从而
8、激发了学生学习数学的积极性，调动了学生参与学习的能动性，从而保证了学习效果。在教学过程中，对于调动学生的积极性，我做得还不够好。值得引起我再次思考的是：如我在教 8020 的算法时，学生有提到同时去掉“0”的方法。这方法其实已经蕴含了“商不变”的思想，而此时这块内容学生还没学过，该如何讲解比较妥当我一直在思考。我当时用以后会学到来告诉学生。我想在学生碰到困难时，怎样引导才能拓展学生的思维，使学生的思维从模糊走向清晰？怎样把新知和学生的原有知识更紧密的联系、构通？是我本节课教学的遗憾。口算除法 教学目标 1、知识与技能：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确地进
9、行计算。2、过程与方法：通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探究口算方法的全过程。3、情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。教学重难点 1、教学重点：掌握用整十数除的口算方法。2、教学难点：理解用整十数除的口算算理。教学工具 教学过程 1 复习引入 口算。20 3 7 50 6 3 20 5 4 9 8 60 246 82 123 426 903 30005 2 新知探究 1教学例 1 有 80 面彩旗，每班分 20 面，可以分给几个班？（1）提出问题，寻找解决问题的方法。师：从中你能获取什么数学信息？师：怎样解决这个问题？（2）列式 802
10、0（3）学生独立探索口算的方法 师：怎样算 8020 呢，请同学们先自己想一想、算一算，再说给同桌听一听。学生汇报：预设学生可能会有以下两种口算方法：A因为 20480，所以 80204 这是想乘算除 B因为 824，所以 80204 这是根据计数单位的组成 为什么可以不看这个“0”？(8020 可以想“8 个十里面有几个二十？”)这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。（4）师小结：同学们有的用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？把你喜欢的方法说给同桌听。（5）检查正误 师：我们分的结果对不对？请同学们看屏幕（课件演示分的结果）（6）用刚学会的方
11、法再次口算，并与同桌交流你的想法 4020 2010 6030 9030（7）探究估算的方法 出示：8320 8019 师：你能知道题目要求我们做什么吗？你怎么知道的？你是怎样计算的？和同学们交流一下。生：求 83 除以 20、80 除以 19 大约得多少，从题目中的约等号看出不用精确计算。师：谁想把你的方法跟大家说一说。预设：83 接近于 80,80 除以 20 等于 4，所以 83 除以 20 约等于 4。19 接近于 20,80 除以 20 等于 4，所以 80 除以 19 约等于 4。2教学例 2（1）创设情境引出问题 师：谁会解决这个问题？15050（2）小组讨论口算方法（3）你是怎
12、么这样快就算出的呢？A因为 155=3，所以 15050=3。B因为 3 个 50 是 150，所以 15050=3。这一题跟刚才分彩旗的口算方法有不同吗？都是运用想乘算除和表内除法这两种方法来口算的。师：在解决分彩旗和刚才的问题中，我们共同探讨了除法的口算方法，（板题：口算除法）口算时，可以用自己喜欢的方法来口算。口 算 练 习：150 30 240 80 300 50 54090 3估算（1）探计估算的方法 师：你能知道题目要求我们做什么吗？你能估吗？请先估算，再把你的估算方法与同伴交流，看看能否互相借鉴。（2）谁想把你的方法跟大家说一说。（3）总结方法：把被除数和除数都看作与原数比较接近
13、的整十数再用口算方法算。（4）判断估算是否正确：12260=2 349508 为什么不正确？3 巩固提升（1）独立口算 观察每道题，怎样很快说出下面除法算式的商？如果估算的话把谁估成多少。（2）算一算、说一说。（1）除数不变，被除数乘几，商也乘几。（2）被除数不变，除数乘几，商反而除以几。3解决问题（1）一共要寄 240 本书，每包 40 本。要捆多少包?你能找到什么条件、问题。你会解决吗？24040=6（包）答：要捆 6 包。（2）这个小朋友也是一个爱看书的好孩子，她在看一本故事书。出示条件：一共有 120 个小故事，每天看 1 个故事。问题：看完这本书大约需要几个月？问：要求看完这本书大约
14、需要几个月？必须要知道哪些条件，你会求吗？12030=4（个）答：看完这本书大约需要 4 个月。课后小结 这节课你有什么收获？还有什么问题？本节课学习了整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行计算。板书 口算除法 有 80 面彩旗，每班分 20 面，可以分给几个班？8020 教学反思：本节课的教学重点难点：通过自主探究学会口算、估算的方法，能正确的进行口算、估算。为了顺利突破本节课重点难点，我进行了精心设计，主要突出了以下几点：1、情景的创设：口算题的内容枯燥平淡，很难激发学生的学习兴趣。因此我根据学生的实际情况，把整堂内容串起来。融入了一个大的情景中，大大激发了学生的学
15、习习惯和参与意识。2、算法的多样化。算法多样化是计算教学改革的一个新的理念，探索口算方法的过程，体会从不同的角度思考问题。另外，无论是用想乘法算除法还是把除数转化为一位数的除法，对学生的后面学习都是有用的，所以特别对学生说明，用自己喜欢的方法口算，学生学得轻松，又通过倾听和交流得到了发展和能力上的提高。3、多方面的评价。本节课我从计算的方法、计算的速度、学习态度以及参与活动的积极性等方面，都适时地对学生进行了恰当的评价，使每个学生都能获得成功的体验，充分感受到学习的快乐，从而激发了学生学习数学的积极性，调动了学生参与学习的能动性，从而保证了学习效果。在教学过程中，对于调动学生的积极性，我做得还
16、不够好。值得引起我再次思考的是：如我在教 8020 的算法时，学生有提到同时去掉“0”的方法。这方法其实已经蕴含了“商不变”的思想，而此时这块内容学生还没学过，该如何讲解比较妥当我一直在思考。我当时用以后会学到来告诉学生。我想在学生碰到困难时，怎样引导才能拓展学生的思维，使学生的思维从模糊走向清晰？怎样把新知和学生的原有知识更紧密的联系、构通？是我本节课教学的遗憾。口算除法 教学目标 1、知识与技能：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行计算。2、过程与方法：通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探究口算方法的全过程。3、情感态度与价值观：让学生感受数学
17、与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。教学重难点 1、教学重点：掌握用整十数除的口算方法。2、教学难点：理解用整十数除的口算算理。教学工具 教学过程 1 复习引入 口算。20 3 7 50 6 3 20 5 4 9 8 60 246 82 123 426 903 30005 2 新知探究 1教学例 1 有 80 面彩旗，每班分 20 面，可以分给几个班？（1）提出问题，寻找解决问题的方法。师：从中你能获取什么数学信息？师：怎样解决这个问题？（2）列式 8020（3）学生独立探索口算的方法 师：怎样算 8020 呢，请同学们先自己想一想、算一算，再说给同桌听一听。学生汇报：预设
18、学生可能会有以下两种口算方法：A因为 20480，所以 80204 这是想乘算除 B因为 824，所以 80204 这是根据计数单位的组成 为什么可以不看这个“0”？(8020 可以想“8 个十里面有几个二十？”)这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。（4）师小结：同学们有的用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？把你喜欢的方法说给同桌听。（5）检查正误 师：我们分的结果对不对？请同学们看屏幕（课件演示分的结果）（6）用刚学会的方法再次口算，并与同桌交流你的想法 4020 2010 6030 9030（7）探究估算的方法 出示：8320 8019
19、师：你能知道题目要求我们做什么吗？你怎么知道的？你是怎样计算的？和同学们交流一下。生：求 83 除以 20、80 除以 19 大约得多少，从题目中的约等号看出不用精确计算。师：谁想把你的方法跟大家说一说。预设：83 接近于 80,80 除以 20 等于 4，所以 83 除以 20 约等于 4。19 接近于 20,80 除以 20 等于 4，所以 80 除以 19 约等于 4。2教学例 2（1）创设情境引出问题 师：谁会解决这个问题？15050（2）小组讨论口算方法（3）你是怎么这样快就算出的呢？A因为 155=3，所以 15050=3。B因为 3 个 50 是 150，所以 15050=3。这
20、一题跟刚才分彩旗的口算方法有不同吗？都是运用想乘算除和表内除法这两种方法来口算的。师：在解决分彩旗和刚才的问题中，我们共同探讨了除法的口算方法，（板题：口算除法）口算时，可以用自己喜欢的方法来口算。口 算 练 习：150 30 240 80 300 50 54090 3估算（1）探计估算的方法 师：你能知道题目要求我们做什么吗？你能估吗？请先估算，再把你的估算方法与同伴交流，看看能否互相借鉴。（2）谁想把你的方法跟大家说一说。（3）总结方法：把被除数和除数都看作与原数比较接近的整十数再用口算方法算。（4）判断估算是否正确：12260=2 349508 为什么不正确？3 巩固提升（1）独立口算
21、观察每道题，怎样很快说出下面除法算式的商？如果估算的话把谁估成多少。（2）算一算、说一说。（1）除数不变，被除数乘几，商也乘几。（2）被除数不变，除数乘几，商反而除以几。3解决问题（1）一共要寄 240 本书，每包 40 本。要捆多少包?你能找到什么条件、问题。你会解决吗？24040=6（包）答：要捆 6 包。（2）这个小朋友也是一个爱看书的好孩子，她在看一本故事书。出示条件：一共有 120 个小故事，每天看 1 个故事。问题：看完这本书大约需要几个月？问：要求看完这本书大约需要几个月？必须要知道哪些条件，你会求吗？12030=4（个）答：看完这本书大约需要 4 个月。课后小结 这节课你有什么
22、收获？还有什么问题？本节课学习了整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行计算。板书 口算除法 有 80 面彩旗，每班分 20 面，可以分给几个班？8020 教学反思：本节课的教学重点难点：通过自主探究学会口算、估算的方法，能正确的进行口算、估算。为了顺利突破本节课重点难点，我进行了精心设计，主要突出了以下几点：1、情景的创设：口算题的内容枯燥平淡，很难激发学生的学习兴趣。因此我根据学生的实际情况，把整堂内容串起来。融入了一个大的情景中，大大激发了学生的学习习惯和参与意识。2、算法的多样化。算法多样化是计算教学改革的一个新的理念，探索口算方法的过程，体会从不同的角度思考问题
23、。另外，无论是用想乘法算除法还是把除数转化为一位数的除法，对学生的后面学习都是有用的，所以特别对学生说明，用自己喜欢的方法口算，学生学得轻松，又通过倾听和交流得到了发展和能力上的提高。3、多方面的评价。本节课我从计算的方法、计算的速度、学习态度以及参与活动的积极性等方面，都适时地对学生进行了恰当的评价，使每个学生都能获得成功的体验，充分感受到学习的快乐，从而激发了学生学习数学的积极性，调动了学生参与学习的能动性，从而保证了学习效果。在教学过程中，对于调动学生的积极性，我做得还不够好。值得引起我再次思考的是：如我在教 8020 的算法时，学生有提到同时去掉“0”的方法。这方法其实已经蕴含了“商不变”的思想，而此时这块内容学生还没学过，该如何讲解比较妥当我一直在思考。我当时用以后会学到来告诉学生。我想在学生碰到困难时，怎样引导才能拓展学生的思维，使学生的思维从模糊走向清晰？怎样把新知和学生的原有知识更紧密的联系、构通？是我本节课教学的遗憾。