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1、第 1 页 月球之旅教学反思 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。月球之旅 是第四单元的最后一篇课文。也是一篇纪实报道，是学生较感兴趣的、航天知识方面的文章。和学习第十课一样，首先是小组自学完成读课文、读准字音、写书生字词以及弄清课文主要内容等问题。找出不懂得地方。在接下来的展示学习中，
2、首先检查学生的读每组请一个学生分段读完课文，再进行听写上黑板听写，错了一个以上就不给本组加分。接着就是请人讲课文主要内容，并逐段弄清每段的意思，算是理清文章脉络；然后是说最令自己兴奋的那一段。先读，再说理由。最后是理解难句子：“对于人来说，这是小小的一步；但对于人类来说，这是巨大的飞跃。”自由发言，如果哪一组的同学说的最接近就给那一组加分。所以有几个学生发言了。最后，我根据大家的发言进行了小结，拿出了较通顺的句子组成的我的理解：“阿姆斯特朗第一个踏上了月球，他的步子和平时一样小，但这标志着人类的航天事业以向前迈了一大步，已取得了飞速的发展。”所以，在议论的基础上，问题得到了解决。使大家动了脑筋
3、后获得的结论，尽管他们的语言还很零碎。小组学习真的是高效课堂的最好阵地呀。月球之旅教学反思 个人以为，这篇文章放在这个单元是不太合适的。因为这个单元虽以宇宙为话题，但是前两篇都是古代神话。那丰富的想像，唯美的画面，充满浪漫主义的色彩让学生沉醉其中。而这篇文章则是完全的纪实报道，表现的手法，表述的方式，都是截然不同。学生在短时间内思维能转过来吗？会不会把现实与神话交织在一起？带着这样的顾虑，在开课时，我就点出了纪实报道的特点，并抓住文中几个准确描写的句子进行了例证，以此来提醒学生将学习思路的尽快转变。课文的内容是比较清晰的：起飞、飞行、登月、返回，所以这一课的学习，我说得并不多。首先在“飞行”部
4、分，我以体会太空飞行的“趣”为主，自读自悟，然后与同学交流自己体会到的“趣”，读在太空中睡觉、在太空中吃东西的情景，然后想像当时的画面。这个部分学生学得兴趣盎然。在“登月”部分，我同样没有说什么，采取的仍然是自学。这个部分我设计的是一个语言训练：如果你就是阿姆斯特朗，你怎样向大家介绍这次登月的经历？于是围绕这个话题，学生对课文进行研读，并在小组内进行交流，然后再全班交流。这个环节，许多学生表述得比较流畅，对登月的过程、登月后看到的进行了描述，第 2 页 但是他们的语言对课文语言没有多少突破，不过是人称的改变。但龚婧扬、李小可等几个同学说得非常好，她们利用课文中的语言，但又不完全是文中的语言，她
5、们以第一人称，对阿姆斯特朗的心情作了描述，还结合自己在课外了解到了知识进行了补充说明，相当精彩！在学习这篇课文时，一直是“花絮”不断：因为这是一篇科学纪实报道，在课堂上，许多学生因为对人类的首次登月有些了解，所以在说到某些细节时，就有些孩子极想站起来补充些什么，所以，当课后进行拓展时，我利用这一点引导学生在课外阅读相关的书籍，继续了解这方面的科技发展现状。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花 3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的
6、“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记 300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。五年级语文下月球之旅教学反思 听了“高效课堂”报告会后，我就试着上了月球之旅一课，感觉还不错。由于这个单元都以宇宙为话题，前两篇都是古代神话，想象丰富，画面优美，充满神秘感，而这篇文章是纪实报道，其表达方法截然不同，因此，课前我直接告诉学生纪实报道的特点，让学生抓住文中登月全过程的描写，体现新闻报道的准确性、真实性和科学性。接着，我把设计的“导学案”展现给学生，让他们在读、议、评、疑中展开学习，这样，既调动了他们的学习积极性，又完成了学习任务，课堂气氛十分活跃，从而感受到学习的快乐。