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1、八年级语文（下）导学案 10.组歌 课题（内容）9.组歌 年级八 执笔人曾春桃 课型自读 班级 授课人 授课时间 科目 审稿人 教学内容探究与预见性问题 操作方法与措施 学生双色笔记 用 时 教学目标 知识目标：1、理解、积累“执拗、憔悴、馈赠、真谛、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语。2、了解纪伯伦及其艺术风格。3、了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。能力目标：1、强化朗读，体会诗意推进的肌理和层次。2、品析文中意味深长的语句，理解 诗中多样化的拟人手法。3、领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。德育目标：感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。教学重点：1、反复诵
2、读，感受诗作清丽流畅的语言风格。2、深透理解文章的情感内涵。教学难点：分析诗中语意递进伸展的层次。教学方法：诵读法 自读点拨法 学习过程：一、查资料，了解作者 一、导入 同学们，今天我们一起走进纪伯伦的组歌中的两首：浪之歌和雨之歌，去感受他独树一帜的艺术风格。二、简介作者 纪伯伦，黎巴嫩诗人、散文作家、画家，生于黎巴嫩，是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家。他的作品多以爱和美为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。他的作品最先到中国来的是先知（冰心译）。2 2 5 二、疏解疑难字词。执拗（ni）：憔悴（qiocu）：馈赠（ku）：真谛（d）：璀璨（cucn）：镶
3、嵌（qin）：酷肖（xio）：海誓山盟：长吁（x）短叹：盛气凌人：三、体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。四、用简洁的语句表述自己的感受。五、主动质疑，提出问题，师生合作交流。六、深层理解课文内涵 七、八、（1）这两首诗中，作者的想象多数时候是紧贴着海浪和雨水的自然物理特性展开的。浪之歌中第二、四节写到的潮汐现象，你了解吗诗作中又是如何塑造海浪与海岸的热恋形象的 九、十、（2）浪之歌表现了作者怎样的感情 十一、十二、（3）雨之歌中塑造的雨是一个什三、诵读，整体感知文意 1、学生听读课文，初步感知文意。标示段序并疏解疑难字词。执拗（ni）：固执任性，不听从别人的意见。憔悴（qiocu）：形容人瘦
4、弱，面色不好看。馈赠（ku）：赠送（礼品）。真谛（d）：真实的意义或道理。璀璨（cucn）：形容珠玉等光彩鲜明。镶嵌（qin）：把一物体嵌入另一物体内。酷肖（xio）：酷似。海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。么样的形象请分析诗中雨的形象递进伸展的层次。十三、初步了解散文诗 十四、思考 1、海浪具有什么的样的情怀 2、诗人与海浪有什么关系 3、彻夜的不眠使人形容憔悴。纵使人满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。这儿的连词使用是否有问题，为什么 4、作者为什么能够写出雨的活泼可爱 长吁（x）短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地哎声叹气。盛气凌人：傲慢的气势逼人。2、学生自
5、由朗读，体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。3、教师范读，学生用简洁的语句表述自己的感受。4、学生诵读全文，主动质疑，提出问题，师生合作交流。学生的质难问题有：（1）“呜呼！彻夜不眠使我形容憔悴。纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。”这里的连接词使用好像不合常规 （2）“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色死神的怀抱。”这句话如何理解 教师点拨 5 接右边“五”是如果仔细体会，就能够感觉到，作者用纵使一词不仅起到转折强调的作用，更使这段话在语义上更丰富和有气势。4、作者为什么能够写出雨的活泼可爱？雨本是没有生命的事物，因为有灵性的人的存在，世间万物才显出人间的情态
6、 四、指导研习，深层理解课文内涵 1、学生齐读全文后，合作研讨：（1）这两首诗中，作者的想象多数时候是紧贴着海浪和雨水的自然物理特性展开的。浪之歌中第二、四节写到的潮汐现象，你了解吗诗作中又是如何塑造海浪与海岸的热恋形象的 （2）浪之歌表现了作者怎样的感情 （3）雨之歌中塑造的雨是一个什作者用纵使一词不仅起到转折强调的作用，更使这段话在语义上更丰富和有气势。学生交流，教师引导。五、思考：1、海浪具有什么的样的情怀？海浪不仅仅对海岸有着爱情，但世界万物也同样满含着爱情。这种爱情是非常博大的，它守护着世间的美好。2、诗人与海浪有什么关系？作者在文章中用了拟人的手法，通过海浪来传达内心的感情，这就是我 5 15 3 8 的生活，这就是我终生的工作。3、彻夜的不眠使人形容憔悴。纵使人满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。这儿的连词使用是否有问题，为什么？句子初读来，好像不通顺，但 六、分任务并展示 七、小结 八、当堂训练，见学案