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1、二年级语文角的初步认识知识点 本单元主要让学生通过视察和操作，初步相识角。角是一种最基本的几何图形，相识角是进一步相识其他几何图形的基础。你会整理二年级语文角的初步相识学问点吗?这里给大家共享一些二年级语文角的初步相识学问点，欢迎阅读! 二年级语文角的初步相识学问点 一、相识角 1、角的特征：一个顶点，两条边(直的) 2、角的大小：与两条边叉开的大小有关，与两条边的长短无关。 3、角的画法： (1)定顶点。 (2)由这一点引一条直线。 (3)画另一条边(直角时，用直角边对准画好的一条边后，沿着另一条直角边，画线) 二、角的分类： 1、相识直角：直角的特点， 2、相识锐角和钝角：锐角比直角小，钝
2、角比直角大。 3、会用三角尺来推断直角、锐角和钝角：吧三角尺上直角的顶点与被比较角的顶点重叠在一起，再将三角尺上直角的一条边与被比角的一条边重合，最终比较三角尺上直角的另一条边与被比角的另一条边，线上为直角，内为锐角，外为钝角。 4、画直角、锐角和钝角。 二年级语文角的初步相识教案 导学目标： 1、结合生活情境及操作活动，使学生初步相识角，会推断角，知道角的各部分名称。 2、通过学习了解角的大小与边张开的大小有关，与边的长短没有关系 3、初步学会用直尺画角。 4、培育学生动手操作实力及体会到数学来源于实践的思想和团结合作的精神。 导学重点： 初步相识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。 导
3、学难点： 初步相识到角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短无关。 教具和学具： 教具：电子白板、一个三角板、一个活动角 学具：三角板、活动角 导学过程： 一、创设情境 师：小兔请我们二(2)班的同学参观他们的新居子，你们情愿去吗? 生：情愿 师：房子是哪些图形组成的? 生：三角形、长方形、正方形 屏幕显示：从房子中拉出三角形、长方形、正方形， 然后分别出现长方形、正方形、三角形中的一个角 引入：小挚友们，刚才闪动的图形是什么?你相识它吗?今日这节课我们就和角交挚友 板书课题：相识角 设计理念：用情景引入，创设生动的小白兔的家，帮小白兔找一找它的家是由哪些图形组成的?让学生在轻松的情境中学习
4、，而且富有童趣，能充分调动学生的爱好和学习主动性 二、预学 1、角不仅藏在图形里面，还藏在校内里面，你还能从校内的图形中找出一些角吗?(出示校内主题图) 先让学生说说那里有角，课件再演示。 激励学生：同学们真是火眼金睛，把这么多的角都找出来了。 2、校内里有角，生活中还有许多的地方，也有角，你还能找出来吗? 课件出示图片：剪刀、吸管、水龙头 师小结：看来角在我们生活中到处可以找到 设计理念：利用主题图里学生熟识的生活和情景，与日常生活中常见的物品来吸引学生的留意力，让学生从视察实物中抽象出所学的角，使学生经验数学学问由详细到抽象的过程，感受数学学问的现实性，在找角的过程中初步体验到角这一数学学
5、问就在我们身边。 3、出示导学单 找一找：拿出三角板，找出其中的一个角，细致视察角是由哪几部分组成的? 画一画：试着画一个角，说说你是怎样画的? 变一变：你有什么好的方法，让角变大，让角变小?你发觉了什么? 4、小组合作学习、师指导 三、互学 全班沟通、梳理盲点 相识角： (1)学生齐读第一条自学小贴士 师：同学们拿出自己手中的三角板摸一摸，你有什么感觉? 生：尖尖的 师：尖尖的地方是角的顶点。 板书：顶点 师：你再摸一摸从顶点动身的这两条线，你又有什么感觉? 生：直直的 师：这两条直直的线叫做角的边。 板书：边 (2)老师总结：角是由一个顶点和两条边组成的。 边说边画： 边 顶点 ( 尖尖的
6、) 边(直直的) (3)学画角 师：我们已经了解了角的很多小学问，想知道角是怎么画出来的吗? 哪位同学们情愿到黑板上来画个角呢? 指名画角、其他学生在草稿本上画角 师：你情愿把你画角的方法讲给其他同学听吗? 课件：先画( )，再画( ) 留意：在两条边的中间画一条弧线，作为角的标记。 设计理念：画角是本课的教学重点，放手让学生自己画，采纳先“放”再“扶”的方法，既发展了学生自我学习实力，又激发了学生深厚的学习爱好。同时，通过竞赛的形式，再次加强学生对画角方法的理解，并让他们在展评中体验胜利的喜悦 (4)角的大小 师：老师手中有一个角，同学们有没有方法，让这个角变大? 4个同学为一个小组，在一起
7、商议商议，怎样让这个活动角变大? 生1： 我把两边的纸条往外一拉，角就变大了 师：角变大了，是角的哪个地方变大了，你能用手指一指吗? 生用手指，师追问：角变大了，边有没有改变? 师： 相反，你还有什么方法让角变小? 生1：把两边的纸条合拢，角就变小了 师：你能指一指，是角的哪个地方变小了? 生用手指，角变小了，边有没有改变? 老师用活动角演示：师拿一个活动角，渐渐变大之后，再减掉两条边的一少部分纸条，看一看角的边，有改变吗? (5)红角与蓝角的争辩 【设计意图：这段教学，通过拔动活动角，去体验角的大小与什么有关系，在详细的操作中，学生才能得以充分的感知，增加了相识效果，可以培育学生的空间观念。
8、】 (6)儿歌总结帮助记忆 小小角儿真好看;一个顶点两条边。 画角千万要牢记;先画顶点再画边。 角的大小怎么辨;只看张口不看边。 四、评学 1、推断角(见课件) 2、到创设情境小兔的新居中，再次完整地找角 3、数一数：一共有多少个角 4、用小棒摆角：摆一个角至少要几根小棒?你还有其他的方法吗? 五、观赏生活中角的图片 板书设计： 角的初步相识 张口大，角就大;张口小，角就小 二年级语文角的初步相识教学反思 “角的初步相识”是一个比较传统的教学资料，因为新的课程改革提倡的是让学生合作探究，自主学习的教学理念，所以我在备课时，设计了让学生自己动手发觉学问的活动。全课分三部分。第一部分是引入，在学生
9、原有的对图形的相识的基础上，利用小棒摆图形，当摆到三角形时问：再拿走一根后是什么图形?从而自然地引入所学的资料。其次部分是活动实践并小结。第三部分是练习。 其中其次部分又分为找诞生活中的角、依据自己对角的感受制作角、结合课本和实践小结角的特征、画角等几个部分。那里充分让学生动手操作，合作探究学问，自主学习，体现了新课标的精神，也是整堂课最重要的部分，最能考验老师在课堂上的应变潜力和对所教学资料的熟识程度。因为老师很难预料到学生在操作实践中会出现什么问题。教学中，我对于自己备课时没有预料到的状况刚好做出了敏捷处理，没有生硬地把学生拉回到自己教案中所设计的思路。如在让学生自己制作角的过程中，有些学
10、生用两条硬纸条做出三种不同状况的“角”，一种是常见的只有一个角，另一种是十字形的“角”，还有的是T字形的“角”。那里学生做的时候有的并不明白自己做出了几个角，只认为其中的一角是自己所做的，有的则是自己明白发觉并创建出来。老师此时应因势利导，先让学生说出他说的角是指哪个，问一个角吗，还有吗，能比画出来给大家看看吗?并刚好赐予表扬，这样既能激励其专心性，又能巩固对角的相识，一箭双雕。 新课改给广阔老师带给了很多新的教学理念，老师们也在教学中依据它实行了很多新的'方法，创设了很多情境。但还是远远不够的，我们还务必从思想上时刻意识到学生自主参加、体验学习、自主学习、自主思索的重要性，让学生真正自主参加到学习过程中，去想，去做，去沟通，去发觉，从自己的成败体验中获得学问，这样的学习才是专心的、有价值的学习。 二年级语文角的初步相识学问点本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页