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1、让语文课堂盛开互动之花 摘要：教学过程就是教学互动的过程，教师在教学中要合理引导，在课堂上注意巧妙切入，有效发散，恰当整合，树立师生主动参与，共同发展的一种新型教学观，通过有效的师生互动达到教学相长的目的。关键词：有效互动 切入点 引导 发散 整合 教学过程是教师与学生的相互作用和共同发展的过程。语文课程标准指出，教师是学习活动的组织者和引导者。教师在教学中要更多地关注学生的体验和对问题的独特看法，通过合理引导，师生互动发挥学生自主学习的积极性，让语文教学更富有活力。一、巧妙切入 教学互动，必须找准切入点，精心引发，也就是选择教学的突破口，要以角度的巧妙、切入的新异，给学生创设一种急于求知的教
2、学情境，激发学生浓厚的学习兴趣。如我在教学海底世界一课，学习课文前提问：同学们，你们知道我们的祖国地域辽阔，如果把全世界各国的国土合起来，这样就变得更大了。而地球还有没有什么地方的面积比陆地面积更大呢学生回答后，我揭示课题海底世界。并紧扣课题提出疑点：海底到底有多大呢海底里面的世界又怎样的呢学了这篇课文你们的疑点就会解开了。以此唤起学生学习课文的情趣和好奇心，促使他们到课文中寻找答案。教师激发了学生主动探求的欲望，从而引领着整个教学过程和教学互动的展开。愉悦宽松的课堂氛围有利于形成教学互动，有利于激发学生积极的学习心理，使学生主动地参与到互动中来。二、有效发散 教学互动中，教师要努力寻求知识生
3、成、知识扩散的发散点，要善于打开学生思维的空间，释放学生的想象力和创造力，开发学生沉睡的潜能。对学生进行发散思维训练的方法有很多，可以利用情节想象发散思维，可以在即兴发言中发散思维，可以练习实际发散思维，还可以抓住“画龙点睛”的语句进行发散思维训练 如在给予是快乐的这篇课文中，当小男孩知道车是保罗的哥哥送给他时，说：我希望我将来也能像你哥哥那样。我们可以这样启发：那你听了小男孩的话后，你会怎么做又有什么想法呢当保罗把车开到小男孩家门口，听到小男孩对弟弟说的话后，老师可进一步追问：保罗是怎样想的呢他们三个人会怎样渡过一个难忘的夜晚呢 如在学习生命的壮歌中，理解“那弧线是一座以老羚羊的思维作桥墩的
4、生命桥”时，我就让学生试着先思考：如果老羚羊们不这样做，会出现怎样的后果学生们作了各种合理的设想，最后的除了结论，不这样，死亡的羚羊将更多。老羚羊们用自己的死亡换取了年轻羚羊的生命。上述几个问题，都是课文中没有的情节，而在回答过程中，学生与作者思想感情产生共鸣，深化了文章的主旨，学生的发散思维也就得到了积极发展。阅读教学中，教师应该有意识地引导学生突破教材的限定范围，突破思维习惯的束缚，由一点而发散开去，多角度、多层面地思考问题。而找准发散点，并有效地对学生进行思维发散的训练，对于培养教师开放的思维方式，扩大知识背景是大有好处的。三、恰当整合 教学活动要完成规定的教学任务和预期的教学目标，其过
5、程不仅要善于放开，也要善于收拢；不仅要发散，也要整合。在教学互动中，教师要始终清醒地把握教学的重点和难点，具有一种围绕规定的教学目标，把握教学过程整体性和结构性的强烈意识和较高能力。但一些教师为了体现所谓的新理念，将 语文课程标准提倡的“自主、合作、探究”的学习方式落到实处，专挑“科技含量高，网上资料多”的课文让学生研读，但在设计研读专题时，既不注意体现语文学科的特点，又不考虑学生的实际水平、年龄特征，结果只能失去语文课应有的本色，“种别人的田，荒自家的园”，将语文课上成常识课，让课堂成为少数尖子生的“一言堂”。还有的课堂热热闹闹、唱歌跳舞，学生的活动形式多，唯独读书不多，语文教学变成了艺术教
6、学。例如，某教师教学 家 时，这样活跃课堂，进行学科整合：1 白云、小鸟、鱼儿、种子的家都在哪里它们的家是什么样子的让我们张开想象的翅膀，当一回小画家，画一画它们的家吧。2（学生画画、展示了十分钟后）让我们再来当一回小音乐家，唱一唱娃哈哈和大中国，边唱边做动作（学生刚入小学，不少人不会唱这两首歌，教师又是范唱又是让学生跟唱，再表演，花去近半节课时间）。我们不能否认，绘画、唱歌、表演走进语文课堂可以使语文课更轻松、更活泼，可以带给学生欢乐，使语文学习更快乐；增强课堂结构的综合性，学科间加强“整合”，可以开阔视野，使语文学习效率更高，更能体现大语文观。但艺术究竟该在什么时机走进语文课堂，学科之间究
7、竟以什么方式整合，应以语文学习目标为依据，应为“指导学生正确的理解和运用语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”服务，应“致力于学生语文素养的形成和发展”。如果为追求气氛而“艺术”，为整合而“凑合”，结果只能是语文学科丢失本性，异化本质。因此，我们一定要注意教学中的恰当整合。“课文无非是例子”。但这些例子之间却有着千丝万缕的联系。高效的语文教学呼唤整组，甚至整册备课，呼唤融会贯通，呼唤整合教学，呼唤综合性学习。如在教学荷叶这篇课文后，将古诗小池、江南整合教学。除此之外，我们又补充阅读了文笔优美的文章，如荷叶上的小水珠、迷人的夏夜等。我们还鼓励学生在父母的帮助下，收集有关夏天的古诗文背一背。如白居易的池上，陆游的初夏绝句，杨万里的晓出净慈寺送林子方等。这次综合性学习并不是教材所要求的，但是学习的效果却是有目共睹的。合理引导，有效互动，恰当整合，使我们的课堂更加鲜活。而我们也与学生一起，从彼此的交流中品味到了学习的快乐。