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1、 电 化 教 育 讲 座 录音手段在作文教学中的运用 实践证明，录音手段不仅在阅读教学中，而且在作文教学中都有广泛的用途。它作为作文教学的范文欣赏、作品比较、采用素材、指导写作、反馈教与学的信息开辟了一条新途经。下面谈谈我们录音手段用于作文教学的一些作法与体会。一、录音范文欣赏 范文是学生初学写作的有用拐杖。有激发学生想象、唤起共鸣，开拓思路，获取写作敏感。燃起写作欲望，提高鉴赏能力的作用。录音范文欣赏的方法主要有如下三种：其一、整体综合性范文欣赏。其二、目标性范文欣赏。这种范文欣赏主要是根据某次作文的具体要求，有针对性地选择录音范文作为欣赏对象。其三、自由欣赏。就是学生根据自己的爱好与特长，
2、自由选择欣赏内容，安排欣赏时间，确定欣赏方法的欣赏方式。在进行录音范文教学和指导欣赏时，教师要注意如下几个方面：1、自己录制的也要尽可能选朗读、表达功底好的老师或学生来朗读录音。2、朗读配乐或音响要符合范文的主题与意境，不可牵强附会，以免影响范文的的自然美，削弱欣赏效果。3、加强欣赏指导。使学生在感知、思维、想象、记忆等心理活动处于积极状态的基础上进行欣赏。用科学方法去欣赏。二、录音比较 作文教学中的比较，主要通过作品比较，加深对作品的理解，明辨作品的异同，在比较中掌握写作知识，提高写作技能。所谓录音比较，就是借助录音手段，为学生提供规范的、传神的、的价值的典型材料，使学生在如行云流水，似春风
3、甘泉的录音朗读中对作文材料进行分析比较，区分异同，掌握风格、特点、技巧，深化意境，理解、发现自己习作的不足之处，确定修改的方向。在进行作文比较教学要抓住三个主要问题：一是作文的比较教学要紧密配合写作训练，即要根据名次作文教学的目的、要求来选择和组织比较材料。二要分清比较材料的主次，绝不可胡子眉毛一把抓。要突出主要的比较段落、场面、意境、技巧、方法等方面的内容。重点比较材料应尽可能多次播放，以引起学生的重视。三、录音听说与听写 口头作文训练，按照由易到难、由浅入深的原则设计多种形式的作文题，让学生进行口头作文训练。在训练中可以讲，边录、再播放，进行评议，尽可能实现即时反馈，以活跃课堂听与说的气氛
4、。缩写。播放一篇文章，让学生在理解文章意境、特点后，按规定的字数和要求缩写成中心突出、语言精炼的短文。扩写。先播放一篇短文或一个现象的大概意思。让学生发挥想象，扩写成一篇内容丰富的文章。仿写。播放一篇范文，让学生仿照这篇文章的模式，根据自己的见解，运用自己的语言再写这篇文章或重新创作结构相似的文章。意写。提供一段抽象的音响信息，让学生在充分理解的基础上去发挥、创造、写成文章。录音意写有听音乐写文章，听声响（如风、雷、雨声、枪声、炮声等）写文章等方法。这种方式抽象程度较高，故较宜于中学适宜中学。四、录音指导 运用录音进行作文指导教学的主要途经是：用于修改作文教案。将要讲的作文指导课先讲一次录下，
5、然后一边听、一边推敲，无疑能发现原教案和讲课中的一些不足，经过不断修改，指导作文教学的水平势必能得到迅速提高。五、录音反馈 用录音手段反馈作文教与学的情况，沟通教师、学生、家长之间的联系，使之具有生动、活泼、真实的特点，是改进作文教学的好措施。录音反馈作文教学信息的方法的如下 几种：1、奖赏录音。将学生的优秀习作录音（最好让习作者本人朗读），在班上，甚至学校广播播放，这是对学生的最大奖赏和鼓励。2、自我鉴赏。学生将自己的习作自读录音，然后播放，自我鉴赏。经过细致、深入地推敲揣摩，评估自己文字及语言表达的能力，发现习作的不足，朗读缺陷，以便进一步修改习作，纠正错误的朗读。这种往复循环，就是习作再习作，不断提高写作水平的过程。综上所述，运用录音手段进行作文教学，是电教媒体在教学是运用的一种形式，我们在教学中应根据实际尽可能实现多媒体的综合运用，就使文字、声音、图象信息最佳组合，实现视听的科学结合，争取作文教学的更优效果。2001 年 3 月