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1、二年级语文动手做做看常用知识点 这篇课文讲了一个引人深思的故事：科学家郎志万把一个错误的结论告知孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看”。这里给大家共享一些二年级语文动手做做看学问点，欢迎阅读! 二年级语文动手做做看学问点 字：提、漫、鳞、喝、漫、懂 词：金鱼、道理、哄骗 重点句子： 1、法国科学家朗志万，有一次向几个小挚友提了一个惊奇的问题：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。假如放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么?” 2、伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。妈妈说：“不能光想，你动手做做看!”
2、3、朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话，兴奋地笑了。 二年级语文动手做做看教案 教学目标： 1、学问目标：会认10个生字，会写9个生字。 2、技能目标：正确、流利、有感情的朗读课文，感受故事的趣味性，并从故事中受到启发。 3、情感目标：培育学生的动手实践实力，并且让学生知道：科学家的话也不肯定是对的，要动手做做看。唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 教学重点： 通过读、说、悟理解课文内容，感受课文所蕴含的深刻含义，培育正确的科学思想、科学看法。 教学时间： 2课时 教学过程： 一、创
3、设情境，儿歌引入 人有两个宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思索。动手不动脑，事情办不好;动脑不动手，啥也办不到。动手又动脑，才会有创建。 二、初读课文，识记生字 1、请小挚友分段朗读课文，尽量读正确;其余同学仔细听，听出读的同学是否读正确， 听完后用自己的话说说这篇课文讲了谁的什么事。(学生沟通) 2、请同学们大声朗读课文，用自己喜爱的方法识记生字，读完之后划出你不相识的字，多读几遍，留意读准字音，识记字形。 3、老师用多媒体把生字挚友请到了大屏幕上，开火车读、齐读生字，检查学生的识字状况，边识字边巩固识字方法，采纳各种方式识记生字，说说你是用什么好的方法记住他们的。 三、细读课文，整体感悟
4、 课文的小主子公是谁?她遇到了一个什么样的问题? 1、在课文中找一找，惊奇的问题是什么?惊奇在哪里?满与漫一样吗?有什么不同?按他所说，放进一条金鱼，却不是这样，这样指的是什么?那么结果是什么?这个问题是谁提出来的?在你的心目中什么样的人才能称之为科学家?朗读科学家的话，前两句读出确定的语气，第三句读出提问的语气。 2、当科学家提出这个问题之后，小挚友们各有什么反映?(图文结合理解) 3、前两个小挚友信任了吗?他们为什么信任?(崇拜科学家)你认为他们说的对吗?伊琳娜是怎样想的?(她认为不对)但是却想不出什么道理，有了怀疑。生活中当你对遇到问题的时候是做的?看看课文中的伊琳娜又是怎么做的? 4、
5、对，她去问了妈妈。想想说说：把自己当成文中的伊琳娜，会怎么向妈妈那请教?她的妈妈是怎么告知她的?把妈妈的话多读几遍，想想：光想是什么意思?光能换成别的什么词呢?妈妈的话是什么意思?听了妈妈的话，伊琳娜是怎么做的呢? 四、现场试验，验证说法 1、孩子们，你们信任她的试验吗?那你想怎么办? 2、(做试验)你看到了什么?想说点什么?科学家一起先在我们的心目中是那样的宏大，小挚友是那么的崇拜他，但是他却告知小挚友们一个错误的'答案，伊琳娜越想越生气。那你从哪些地方看出她生气了?设计意图：将课文中的试验在课堂上重现，让学生通过自己所看到的试验和自己的细致视察看到的结果，来用事实证明科学家的话是不
6、对的，从而让学生有一种胜利感。 五、总结课文，加深理解 1、伊琳娜的试验结果和科学家说的一样吗?这时她心里怎么样?生气了的表情是怎样的?说话的语气会是怎样的?她生气的时候的表情会是怎样的?会怎么说?朗读课文中伊琳娜生气了说的话，读诞生气、质问的语气。 2、科学家真的是在骗我们小挚友吗?(不是)那他为什么要这么做呢?他的目的是什么? 3、听了他的话，伊琳娜还会生气吗?为什么笑了?可能会说什么? 4、分角色演读课文，师生共同再现课文情景。 六、课外拓展，升华主题 1、老师表情讲解并描述小马过河的故事，让孩子们再次感受亲自实践的重要性。 2、说一说：学了课文，听了故事，你明白了些什么? 树立正确的科
7、学思想：不迷信权威、不轻信盲从，培育正确的科学看法敢于质疑、擅长思索、勤于实践。 3、在老师的赠语声中结束课堂教学 实践是检验真理的唯一标准; 耳听为虚，眼见为实; 勤动手和脑，才会有创建; 勤动手和脑，胜利就近了; 二年级语文动手做做看教学反思 通过本课学习，让学生相识并从中受到启发，唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 在教学这篇课文时，我设计了“朗志万和伊琳娜有什么区分”这个问题，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是学问的权威。”然后紧紧抓住“其他小挚友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同看法，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲
8、从。为了让学生理解“科学家的话也不肯定都是对的，要动手做做看”，培育学生在学习和生活中敢于大胆质疑、动手实践的实力，老师在教学中设计了一个试验：让学生往一个装满水的杯子里放进一条金鱼，视察水的改变。让学生亲自操作、亲眼所见，既能激发学生探究的爱好，又能有效轻松地突破教学重难点，使学生体会到对别人所说的话，要通过思索去推断，敢于大胆质疑，遇到有疑问的地方，要动手做做看。教学中，注意了以下几方面： 1、抓读的训练。在课堂上，设计了形式多样的朗读，力求体现了“以读为本，以读代讲”的教学理念。如：个别读、分角色读、齐读、竞赛读等。老师抓住了重点语句指导学生有感情地朗读，在读中体会伊琳娜情感的改变，让学
9、生在读中提高朗读水平。 2、抓了语言文字训练。如理解“哄骗”，让学生给“哄骗”找个近义词。理解“不能光想，你动手做做看”这句话中的“光”字，老师让学生换词读一读，促进学生语言内化。让学生把“您怎么可以提出这样的问题，?春迤我们小挚友?”改成陈述句说一说，促进学生对句子意思的理解。 3、抓说、写的训练。在引导学生深化理解“科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看”之后，引导学生想象说话：伊琳娜听了郎志万的话，可能会说些什么?这是对学生想象力、创建力的有利实践，并让学生在说后写一写，熬炼了学生写话的实力。 4、抓写字训练。在这节课的设计中，识字写字占了相当大的一个比例。在初读课文时，运用多种方法
10、识字：用联系生活实际的方法来相识“朗读”的“朗”;用换偏旁的方法来相识“漫”等等。在书写指导的时候，引导学生因形索义、因意记形。“提、题”两个字先让学生比较异同，然后引导学生知道字的偏旁往往跟它的意思有关。比如“问题”是要靠头脑来想的，而在古代的时候，“页”字就表示“头”的意思。这样，学生依据意思记住字型，错别字的概率就会大大下降。同时，在识记字型的基础上，再指导学生把“题”字的一捺写得伸展，以便托住上面的“页”字，这样教学就会做得比较扎实到位。 然而，上课的时候，由于教学内容支配过多，以至于后来写字非常仓促，今后，在教学中实在是应当引起留意。低段肯定要保证写字的时间。 教学中也有很多值得不断探究与改进的地方：如何引导学生去自读自悟;当学生的回答有偏差时，如何有效地引导等。 二年级语文动手做做看常用学问点本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页