《通过具体事例来写鲁迅先生的书好16888.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《通过具体事例来写鲁迅先生的书好16888.pdf（16页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、通过具体事例来写鲁迅先生的书好 通过具体事例来写鲁迅先生的书好篇一 教学目标：知识与技能 1、会写 12 个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。2、学习生字词，理解含义深刻的句子。3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。过程与方法 朗读、小组合作 情感、态度、价值观 感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。教学准备：课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。重点难点：体会含义深刻的句子意思 教学过程：第一课时 一、导入新课 同学们，还记得闰土吗?说说闰土给你留
2、下的印象。闰土这个朋友是谁介绍给我们的?他在介绍闰土时用了哪些方法?今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。(版书课题我的伯父鲁迅先生)这节课，我们要完成以下目标。出示小黑板(熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。)(明确目标)二、初读课文，自学课文 1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事?可分为几段?你怎么知道的?3、同桌讨论。总结归纳段意(第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟“我”谈水浒传
3、启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。)4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗?教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。6、生分小组讨论研究。7、教师小结。(板书：谈水浒传;谈碰壁;救助车夫、女佣回忆)三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。(的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人
4、想得多。)板书设计：我的伯父鲁迅先生 谈水浒传 谈碰壁 救助车夫 关心女佣 第二课时 一、导入新课 鲁迅先生是怎样的一个人?出示中心句，齐读两遍。二、学习二、四、五段(重点、难点的学习)1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”?提出自学要求：找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。2、小组交流。预设：(一)谈水浒传部分(学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈!还是我的记性好。”那天临走，伯父送我两本书)师：从这些语句中你体会到了什么?(板书：关心子女。)指名读有关语句。重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴
5、”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说?而伯父却生：摸着胡子(带着感情读)师：你能听懂伯父的话吗?从中可以感受到什么?(实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎)因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书表和小约翰，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗?(二)学习“救助车夫”这件事。(出示投影片)(指名读“爸
6、爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给了他”)师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份?想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受?师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊!伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢?(鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民)指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。(三)学习“关心女佣”这件事。师：从中你体会到了什么?(板书：关心穷苦人)女佣阿三的话讲了哪两方面的意思?(一是鲁迅病的厉害还三更半夜的
7、写文章。他对自己的病一点也不在乎;二是关心女佣阿三劝阿三多休息。)从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊!)三、学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。让我们再品味这句话他为自己(学生带着自己更深的感受读。)第三课时 一、激情引入 从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。二、学习“谈碰壁”这个故事。1、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了吗?2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗?3、谁收集到了关于
8、那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。(如果学生没收集到教师就做介绍)4、师：那么，伯父说的“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”究竟含着什么意思呢?我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话 中国各处是壁，然而无形，像“鬼打墙”一般，使你随时能“碰”。5、联系鲁迅那个时代的情况，读读这段话，想一想、议议：“四周围黑洞洞的”指什么?“碰壁”又指什么?(生思考、讨论)6、师：同学们想一想，谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少，为别人想得多也有联系吗?7、师：生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多，所以他才会将个人安危置之度外，横眉冷对千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗争，让我们一道来背一背(手指屏幕)
9、今天学到的这两句诗(师生齐背)横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。三、学习第一段 鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴，(板书：爱戴)在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。1、自读阅读链接部分。2、(大屏出示有的人)配乐齐声朗诵。板书设计：18、我的伯父鲁迅先生 为别人想的多 爱戴 为自己想的少 通过具体事例来写鲁迅先生的书好篇二 一、说教材我的伯父鲁迅先生是人教版教材小学语文六年级上册第五单元中的一篇 课文。这是周晔在伯父鲁迅逝世九周年之际回忆写下的纪念性文章，全文共回忆了她与伯父鲁
10、迅先生在一起“笑谈水浒，趣谈碰壁，“救护车夫”、“关心女佣”四件事，字里行间饱含着周晔对伯父鲁迅先生的无限怀念与崇敬。二、说教学目标 1、透过含义深刻句子的解读，充分感悟鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。2、理解含义深刻的句子。三、说教学重难点：理解含义深刻的句子，感受鲁迅高尚品质。四、说教法引导发现法五、说教学流程 一、复习谈话，导入新课 1谈话：为什么伯父鲁迅先生会受到这么多人的爱戴？学生自由发言。出示文章中心句（即课文最后一个自然段），齐读。2教师导言：这节课，我们结合具体的事件来体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质。3、课文中哪些地方表现了鲁迅先生
11、“为自己想得少，为别人想得多”？二、具体表现在：（一）谈水浒传部分（学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”那天临走，伯父送我两本书）师：从这些语句中你体会到了什么？（板书：关心子女。）重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却生：摸着胡子（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。师：这样说既不伤害人的自尊心，又达到了教育
12、的目的。因此，“我”读什么书都不再马马虎虎了。反映了鲁迅先生关心、爱护青少年的品质。（二）学习“救助车夫”这件事。（指名读“爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给了他”）师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅先生由车夫想到了广大的受苦受难劳动人民，他们什么时候才能过上幸福的日子。从他严肃的表情看出他对劳动人民深厚的感情。）（三）学习“关心女佣”这件事。师：女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）
13、从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊！）学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。让我们再品味这句话他为自己（学生带着自己更深的感受读。）从以上三个故事的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。（四）学习“谈碰壁”这个故事。1、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？2、师:那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？”究竟含着什么意思呢？联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议议:“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、讨
14、论）3、师:同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗？4、师:生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗争,让我们一道来背一背今天学到的这两句诗（师生齐背）横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。三、总结全文伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长；作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”正是他一生的真实写照。四、板书设计：五、作业设计 1
15、摘抄文中描写人物神态和动作的语句。2阅读课后“阅读链接”中的内容，进一步认识鲁迅先生。通过具体事例来写鲁迅先生的书好篇三 教学目的：通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明、为被别人想得多、为自己想得少的高尚品质。从内容中体会思想。练习给各段加小标题，并说出第一部分和后面几部分的联系。学习本课生字新词，理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。教学重、难点：体会含义深刻的句子的意思。在学习过程中，注意培养学生善于发现问题和解决问题的能力。教学方法：导入法、讨论交流法、课堂展示 教学准备 多媒体课件、鲁迅的资料 教学时间 2 课时 第一课时 教学内容 整体感知课文内容，初步理解课文，引导学生用自己的方法进
16、行阅读，体会含义深刻的句子。学生学习过程 一、激趣导入 1、板书课题。2、从课题看，作者是谁？与鲁迅有什么关系？3、简介：鲁迅及当时时代背景。二、初读课文，整体感知 1、指名分段读课文。要求：读准字音，理解词义。2、思考：想一想课文讲了鲁迅先生哪几件事？在追悼会上；谈水浒传；谈“碰壁”；救助车夫；关心女佣 3、默读课文，把不懂的地方画下来。三、学习课文内容 1、初读了这篇课文，你有什么感受？2、指读课文第 1 段。思考：这一段若分为三层，应怎样分层？你能说初每层的意思吗？学习第一层，“我”当时对鲁迅先生是怎样的认识？学习第二层，“我”在万国殡仪馆的礼堂里看到什么？学习第三层，讲了什么？有感情地
17、朗读第一段 3、自学课文第 2 段。各自朗读第二段，想一想这段主要讲了一件什么事？从中体会到什么。这段主要讲一件什么事？我”是怎么读水浒传的？听到“我”张冠李戴地乱说的？是什么意思？听了伯父这句话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？（伯父好像是开了一句玩笑，就使“我”从此读书就不再马马虎虎了。）从这件事，你觉得鲁迅先生怎么样？练习朗读第二段。4、提出自学要求，自学第 3 段学习第三段。事情是由什么引起的？鲁迅先生是怎样谈起“碰壁”的？把鲁迅说的话找出来读一读。“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？从鲁迅开玩笑说的这句话中，从中体会到什么？“恍然大悟”？“我”恍然大悟
18、，在座的人为什么哈哈大笑？练习有感情的朗读第三段。指名分角色朗读。5、出自学要求，自学第 4 段学习第四段。这段主要讲了一件什么事？鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车夫的？找出读读，体会到什么？帮助受伤车夫后，鲁迅的心情怎样？小声把写鲁迅心情的这段话读读。这时候鲁迅可能在想些什么？从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么？练习有感情的朗读第四段 6、学习第五段，指名读这段。这段主要讲了什么？女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？说明了什么？四、总结全文 鲁迅先生为什么受到那么多的人的爱戴？鲁迅先生是个怎样的人？作业设计 1、有感情地朗读全文 2、同位互相说说这篇课文讲了关于鲁迅先生的哪几件事情。板书设计 我
19、的伯父鲁迅先生 深切的怀念读水浒传讲“碰壁”救助车夫女佣的回忆 课后反思：我的伯父鲁迅先生是堪称纪念鲁迅先生文章的经典。它回忆了鲁迅先生生前的四件事，从不同的侧面表现了鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高尚的品格，表现了人们对他的爱戴和怀念之情。怎么让学生能读懂课文，领会文章中心，感受鲁迅先生的伟大人格呢？这无疑是教学的难点。如何突破它，我采用了情境创设办法。首先是结构的安排。在课文的结构上，我跨越时空整合文本，首先在第一课时通过学习第一段创设了吊唁鲁迅先生的场景，并以此为轴心，通过回忆引出四件事的学习，感受鲁迅先生对少年儿童及劳动人民的关怀和热爱。每学完一个故事，再辅以描写吊唁人们表现的资
20、料，铺设“周晔的泪小孩的泪车夫的泪青年的泪佣人的泪老人的泪”情感主线，现实与回忆交织，立体多维地推进教学。使学生的情感在往昔幸福与今日悲哀之间穿行。爱之深，痛之切，自然而然激发起对鲁迅先生深切的怀念。其次是相关资料的引入。巴金的永远不能忘记的事情和鲁迅先生名言诗句的引入，都起到推动情节发展，烘托人物形象的作用。本课运用了图片及音乐艺术手段创设情境，在渲染气氛上、入境悟情方面起到很好的作用，特别是三段配乐朗读令学生在忧伤的乐曲声中一次次掀起了情感的波澜。通过具体事例来写鲁迅先生的书好篇四 教学要求：1理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得得多，为自己想得少的高尚品质。2练习概括课文的中心思想。3学
21、习本课生字词。4有感情地朗读课文。教学重点：体会含义深刻的句子的意思；理解段与段之间内容上的联系；练习概括中心思想。教具准备：1鲁迅像 2生字生词卡片 3写有“思考、练习”3 的小黑板。教学时间：3 课时 第一课时 一导入新课。1学生通过阅读“导读”，了解本单元的重点课和主要训练点。2我们今天来学习我的伯父鲁迅先生。（板书课题，出示鲁迅像）二检查预习。1作者是鲁迅先生的什么人？（侄女）你是怎么知道的？（题目及文中内容）对。本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。2这篇课文共有几段？（五段）你是怎么知道的？（段与段之间空了一行）3在预习中发现了哪些不懂得地方？对别人提出的问题，大家都做上了记号
22、。三初读课文。1分段朗读课文，要读准字音，读得正确、流利；读完一段就说说这段主要讲什么。2同座轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的内容。3指名讲每段的段意。四学习第一段。1指名读，思考：“我”为什么惊异？（板书：惊异）2讨论：“惊异”是什么意思？（惊奇、诧异）我对什么事感到惊异？（伯父得到这么多人的爱戴，我不理解感到惊异）从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？找出来读一读。（他的遗体格式各样的人都有）“失声痛哭”是什么意思？（控制不住自己放声大哭，说明悲伤到极点）伯父受到这么多人的爱戴的原因是什么？读了后面的文章大家就明白了。3练习有感情的朗读第一段。五布置作业。自学第二至第五段。要求是：
23、读读课文，想想“思考、练习”1 中的三个小题。第二课时 一复习旧课。1查生字读音。2指名朗读第一段。这一段提出了一个什么问题？（为什么伯父得到这么多人的爱戴？）让我们带着这个问题继续学习后面的几段。二指导学习第二段。1各自朗读第二段，想想这段主要讲了什么？你从中体会到了什么？2学生朗读思考，教师巡视指导。3讨论：（1）这段主要讲了一件什么事？（伯父和“我”谈水浒传，启发教育“我”认真读书。）我是怎么读的？（重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”）伯父是怎么说的？听了伯父的话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？（2）从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样？（关心孩子，善于启发教育孩子。）4练习有
24、感情地朗读第二段。三用学习第二段的方法自学第三、四、五段。1总结学习第二段的方法。第一步，想想着一段讲了一件什么事；第二步，联系具体内容理解比较难懂的重点句子；第三步，透过这件事，体会鲁迅先生怎么样；第四步，练习有感情地朗读。2学生按此方法自学。四讨论第三段。1这一段讲了一件什么事？（鲁迅谈“碰壁”）2鲁迅是怎么谈的？把鲁迅说的话找出来读一读。3“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白过来）“我恍然大悟”，在座的人为什么哈哈大笑起来？4鲁迅说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话到底是什么意思？5从谈“碰壁”这件事中，你体会到什么？（鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。）6练习有感情
25、地朗读课文。先各自练习，再指名分角色朗读。五讨论第四段。1这段讲的是什么事？（鲁迅热情帮助受伤的黄包车夫。）鲁迅是怎样帮助他的？找出相关内容读一读。你觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎样？（细心、周到）2读课文，体会鲁迅帮助车夫后的心情怎样？3做了好事，鲁迅的脸上为什么变得严肃起来，并深深地叹了一口气？这时候鲁迅可能在想什么？（千千万万受苦受难的劳动人民，只救助一两个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会，才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。）从鲁迅当时的表情动作中你体会到了什么？（他对劳动人民的深厚感情和忧国忧民的深刻思想。）4有感情地齐读第四段的最后一个自然段。六朗读第五段，想想五段内容之间的联系。第三
26、课时 一讨论第五段。1指名朗读第五段。2这一段主要讲的是什么？女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？3“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”这句话与女佣阿三的话有什么联系？（从阿三的话中可以看出鲁迅是这样的一个人。）4最后这句话与整篇文章又有什么关系？二练习给每个部分加小标题。1指导：加小标题，就是用最简短的话说出这一部分的内容，可以是一个段句，也可以是一个词语。2学生试加小标题。3讨论交流：可用：深切的怀念谈水浒传讲“碰壁”救助车夫女佣阿三的回忆 三练习概括课文的中心思想。从作者写的这几件具体事例中体会文章的中心。四抄写本课生字词。五布置作业。1复习生字词，准备下一课时听写。2预习下一课。