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1、第 1 页 共 14 页 鸿门宴优秀详细教案 鸿门宴教学设计 教学目的 1、掌握史记一书的体例、别名、作者。2、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。3、掌握翻译文言句子的一些方法，能准确概括文章的故事情节。4、理解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。教学重点 1学习古汉语的常用词语和特殊句式。2正确分析p 认识项羽、刘邦两人物的性格特点。课时安排：四课时 第一课时 教学要点：引导学生理解秦末楚汉相争的历史背景。朗读课文，重点字词正音，以求准确认读。熟 读课文，理解文意。第 2 页 共 14 页 教学过程：1导入：大家听说过成语“项庄舞剑，意在沛公”
2、么？“项庄舞剑，意在沛公”这个成语的原话是什么、出自哪里大家知道么？对，就是司马迁的史记项羽本纪中。公元前 206 年，在新丰鸿门今陕西省举行了一次特殊的宴会，史称“鸿门宴”，这也是项羽和刘邦之间的一次攸关宏图伟业以及性命的宴会，那么“鸿门宴”到底是怎样的一次宴会项羽和刘邦又在宴会上显示了怎样的英雄本色呢？让我们一起来学习课文鸿门宴。2明确学习任务：理解司马迁与史记 疏通文意 掌握课文中所出现的文言知识 理清情节开展脉络 人物形象分析p 3作者简介鸿门宴作者司马迁，字子长，西汉史学家、文学家，史称“太史令”。著有史记，后人又称太史公书。史记全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表
3、、八书共五十二万六千五百字，表达了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约000 年的历史；是我国二十四史中的第一部纪传体通史。第 3 页 共 14 页 史记是作为正史的二十四史中的第一部，本纪：表达历代帝王的历史；世家:表达贵族王侯的历史；列传:历代诸侯之外名官名人的事迹；表：各个历史时期的简单大事记；书：记载典章制度，天文地理。因其中的作品思想性和艺术性高度结合，所以鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。4背景简介 秦末，“天下苦秦久矣”，公元前 209 年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先
4、入关中者王之”。刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。公元前 206 年 12 月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。5学生朗读 下面我们开场读。根据有无声音，读可分为朗读和默读，在文言文学习中，朗读的效果要大大优于默读它能培养语感，增强阅读理解才能和口头表达才能，通过朗读，许多字、词甚至句子的含义就会迎刃而解。朗读时要注意三点：一是要读准字音；二是要读清句读；三是要读出文章的感情和气势，表现出文章中抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感。学生边读，边板书学生容易读错的字、词 第 4 页 共 14 页 本文的异读字有：破音异读：
5、沛公欲王关中wng 道芷欲间行jin 数目项王：shu 数次用目示意项王。目，用目示意，动词 通假异读：距关，毋内诸侯同“拒”“纳”要项伯通“邀”令将军与臣有郤通“隙”愿项伯具言臣之不敢倍德也通“背”旦日不可不蚤自来谢项王通“早”杯杓 sho 酒杯和勺子。生字：鲰生 zu 浅陋的小人 卮酒 zh 古代盛酒的器皿，杯 戮力：l 合力 樊哙：kui 刘邦的战将 瞋目：chn 瞪大眼睛，表示发怒 目眦：z 眼眶 跽：j 直身而坐 第 5 页 共 14 页 参乘：cnshng 负责警卫的骑士 彘肩：zh 猪腿 啖：dn 吃 靳强：jnqing 刘邦的战将 读完后，师：“大家说，这是一场真正意义上的宴会
6、么？”这绝对不是一次愉快的宴会，项羽和刘邦在宴会上剑拔弩张，勾心斗角，进展了一次惊心动魄的没有硝烟的战争，战争以刘邦胜出为结局。后来“鸿门宴”也成为了一个特定的词语，用来比喻那些“不怀好意，设计陷害别人的宴会”。6学生自由朗读课文，借助注释及熟知的文言知识理解文意。下面给同学们 3 分钟考虑时间，然后请一位同学用现代汉语复述课文的故事梗概。生：述(略)师：评价学生的复述情况(略)7布置作业 1.掌握本课的生字、异读字。2.反复诵读全文，熟悉文意。第二课时 教学要点：分类归纳文言知识 教学步骤：第 6 页 共 14 页 第一是检查同学们的作业情况；第二是串讲与翻译把握重要的词语、句式与重点句、难
7、句，同时，要让学生理解一些古文化常识比方座次、礼节等。调动学生积极性，必要时让他们翻译句子并找到句中的知识点，。先找几位同学说说作业。(师生共同解决并落到实处)1.请找出文中所有的词类活用现象。例句活用类型释义 1.吾得兄事之名词作状语像对待兄长一样 2.项伯乃夜驰之公军同上连夜 3.常以身翼蔽沛公同上像翅膀一样 4.籍吏民，封府库名词用作动词登记在册 5.沛公军霸上同上驻扎 6.沛公欲王关中同上统治 7.范曾数目项王同上用眼示意 8.道芷阳间行同上取道 9.刑人如恐不胜同上处分 10.先破秦入咸阳者王之名词使动用法使之为王 11.项伯杀人，臣活之动词使动用法使活 12.沛公旦日从百余骑来见项
8、王同上使跟从，率领 13.素善留侯张良形容词用作动词交好 第 7 页 共 14 页 14.拔剑撞而破之形容词用作动词击碎、击破 15.此其志不在小形容词用作名词小事 2.判断以下加线的古今异义词的词义，并区分与现代汉语的不同。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻 明确：婚姻，古义：婚姻，古义儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻。今义：结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系。备他盗之出入与非常也 明确：非常，古义：意外的变故。今义：副词，很。而听细说 明确：细说，古义：小人的谗言。今义：详细说来。3.理解“此也耳”“何以”两个句式。此诚危急存亡之秋也 明确：判断句，这就是啊。不然，籍何以致此？明确：疑问句，宾语前
9、置句，凭什么呢？人为刀俎，我为鱼肉，何辞为？明确：反问句式，“为”语气词，呢，表意“呢？”4.名句积累明确：第 8 页 共 14 页 项庄舞剑，意在沛公人为刀俎，我为鱼肉 大行不顾细谨，大礼不辞小让秋毫不敢有所近秋毫无犯劳苦而功高如此劳苦功高 5.归纳其一词多义，力求在动态的语境中辨析词义。因 例句出处因人之力而敝之烛之武退秦师因左手把秦王袖，而右手持匕首揕之荆轲刺秦王项王即日因留沛公与饮鸿门宴请以剑舞，因击沛公于坐 鸿门宴如 例句出处万事如意成语沛公默然，曰：“固不如也。”鸿门宴沛公起如厕 鸿门宴举 例句出处举头望明月，低头思故土静夜思举贤任能成语有儒生柳意者，应举下第柳毅传杀人如不能举过秦
10、论举世无双成语举所佩玉珏者以示之者三 鸿门宴谢 例句出处旦日不可不蚤自来谢项王。鸿门宴乃令张良留谢鸿门宴哙拜谢，起，立而饮之鸿门宴 释义依靠趁机于是趁机释义顺、随比得上到，去释义举起、抬起推荐科举考试全、尽全部、整个举起释义抱歉告辞感谢 5布置作业 第 9 页 共 14 页 熟读课文并翻译。第三课时 教学要点：理清课文情节开展脉络。教学步骤：理清情节开展脉络 1考虑：课文第一段写了哪几件事？提示：第一件事“曹无伤告密”，第二件事“范增进言”。曹无伤是沛公的主司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项羽决定“旦日飨士卒，为击破沛公军”。矛盾挑开，故事“开端”。范增是项羽的主要谋士，他对形势的
11、判断非常正确。对刘邦的用心了如指掌。“急击勿失”的主张非常英明。矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速开展。无伤告密、项刘对立40 万比 10 万 2考虑：课文第二段写了哪几件事？对故事的开展有什么作用？提示：第一件事“项伯夜访”。第二件事“张良献策”。项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩，却被张良利用，使一触即发的矛盾出现了转机。刘邦对项伯不但第 10 页 共 14 页“兄事之”，“更奉酒为寿，约为婚姻”，竭力奉承，拼命拉拢，终于使项伯受其蒙蔽，导致项羽受骗。“张良献策”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之谋难以施行等等，莫不由此而生。这段文字是情节
12、变化的关键。项伯泄密、刘邦设计 学生朗读、段。曹无伤告密引发了项羽愤怒，范增进言激化了项羽和刘邦之间的矛盾；而项伯告密给刘邦带来了转机，张良献计，项伯转心，刘邦决定参加“鸿门宴”。“鸿门宴”上项羽和刘邦将怎样的剑拔弩张、刀光剑影？请看第段。学生朗读。3考虑：鸿门宴上发生了那些精彩的情节？请简要归纳。第一件事“刘邦谢罪”，第二件事“项王设宴”，第三件事“范增举玦”，第四件事“项庄舞剑”。第五件事“樊哙救主”。鸿门宴一个阵营的内讧 第 11 页 共 14 页 4“项庄舞剑”是鸿门宴上最精彩的情节，请考虑：这一事件给后人留下了哪一个成语？对推动情节的开展有什么作用？提示：成语是“项庄舞剑，意在沛公”
13、，意思是人外表上做某事心中却另有所图。“项王留沛公与饮”，情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哙闯帐”，故事推向高潮。5朗读第四段，刘邦脱逃之前作了哪些布署？是几个人一道走的？为什么这样？提示：一是留下张良代为辞谢，二是放弃车骑只身独骑，只带四个亲信随从，三是叮嘱张良，待其至军中再入内辞谢。这样安排，目的在于尽快脱离虎口，担忧项羽反悔。从小路走，目的也在此。刘邦脱逃、项王内患 6张良献礼，项羽、范增二人态度分别怎样，为何不同？提示：项羽：受璧，置之坐上；范增：受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，曰：“唉!竖子缺乏与谋!”项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根在于他迷信自己的武
14、力；范增那么深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心筹划的阴谋破产而恼怒。第四课时 第 12 页 共 14 页 教学要点：由学生分组讨论交流完成对项羽这个人物形象的分析p 。教学步骤：这篇文章虽然是史传文，但人物形象个性鲜明，栩栩如生。请同学们从课文中找出可以反映项羽思想和性格特征的语句，并用准确精练的词语在旁边评点。(老师巡视指导)(视学生完成情况)下面我们一起来分析p 项羽和刘邦这两个人的形象。哪一位同学先说？可以只分析p 一个，也可以两个都分析p ，最好是从文中找出你的根据。生甲：生乙:生丙:师：刚刚，同学们的分析p 都很有道理，从不同角度评论了项羽的思想性格特征，这说明
15、同学们朗读课文起了作用，分析p 人物动了脑筋。指导：项羽：思虑浅薄、盲目自信的性格就通过“大怒”喝令下属“旦日飨士卒，为击破沛公军”的话语神情中表露无遗。沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、不善用人、刚愎自用、优柔寡断的一介武夫。第 13 页 共 14 页 宴会上的座次“项王、项伯东向坐；亚父南向坐亚父者，范増也；沛公北向坐；张良西向侍。”按古代礼仪，宴会中宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次北向，西向为侍坐。可见在鸿门宴中，项王、项伯是首席，范増第二位，再次是刘邦，张良那么是侍坐。宴设于项羽帐中，刘邦虽为宾客，却的不到尊位，可见项羽目中无人，自高自大，也可见双方力量比照的悬殊，刘邦处境堪虞，
16、但刘邦却能泰然处之，可见起能屈能伸。而项氏集团内部，谋士范増的地位还不及告密的项伯，君臣隔膜，事不可谋，已初见端倪。刘邦：先看刘邦对项伯的表白此话也是有意让项伯转述给项羽听的：“秋毫不敢有所近”说“不敢”而不说“不曾”，多么恭顺！“籍吏民，封府库，而待将军”“待”，多么忠诚！“日夜望将军至”说“望”而不说“等”，多么迫切！再看刘邦的卑词“谢罪”：他言必称“将军”，说自己与项羽“戮力而攻秦”，是战友而非敌人；将“先入关破秦”说成是不自意，以表自己的力量不如项羽；把“得复见将军于此”当作是自己莫大的荣幸以满足项羽的虚荣心；最后，他还把项羽的愤怒归咎于“小人”的挑拨，为项羽推卸责任，及时给项羽一个台
17、阶下。小结：第 14 页 共 14 页 项羽：沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、不善用人、刚愎自用、优柔寡断的一介武夫。刘邦：狡诈多谋、遇事果断、临危不惧、能屈能伸、擅长用人。小结：鸿门宴是史记中极其精彩的一篇，“史圣”司马迁对这位失败了的英雄倾注了太多的感情，使其具有长远的人格魅力。可以说巨鹿之战的辉煌成功使项羽乐观地估计了战争的形势，丧失了应有的判断才能，也构成了他对战争的一种近乎盲目的自信和崇拜，铸就了他的悲剧性格。他的精神世界里惟一的支柱或许就是每次战斗赢得成功。项羽不屑小计策是真诚的，他梦想用他所崇尚的武力去解决一切问题，最终，项羽用性格的笔为世人书写下了只属于他的人生篇章，算是一种对自己的薄奠。无论是独夫的刚愎自用还是英雄的顾盼无奈，无论是力能抗鼎拔山，还是乌江别姬自刎，光照至今的永是夕阳般的英雄末路的辉煌与悲壮。