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1、双减课题小学数学作业分层设计的策略研究课题 开题报告与结题报告一、课题研究的背景作业的功能与价值是进展能力、培育素养；夯实基础、培育 技能；激发兴趣、获得成就；诊断问题、促进成长。作业要有助 于学生提高对学习的兴趣，拓展学习的外延，养成在生活中学习、 用学问的好习惯，最终达到“问渠哪得清如许，为有源头活水来 的抱负境界。在小学数学作业设计中，比较突出的一个问题就是作业的形 式比较单一，也就是书面作业为主，让学生做与教学内容相关的 练习题，而且数量一般都比较大，也就是我们常说的题海战术， 期望学生能够通过大量的习题来达到巩固学问的目的。 但是实际 上并没有取得很好的效果，这样不仅给学生带来了极大
2、的学习压 力，同时，也并没有取得应有的效果,并且还磨灭了学生的学习兴 趣， 使得学生对于作业存在畏惧和排斥心理。作业内容的设计， 虽然是教师日常教学中最为常规的工作之 一， 但其实具有很强的专业性 。要切实有效的落实“双减的要求， 要充分认识到高质量的作业对学生学习与进展的重要作用。在“双减”背景下，我们深化研究教材，认真分析学情,精 心设计作业，努力在“量”上做“减法”，在“质上做“加法。“双减”政策的提出要求我们不能以做大量作业来提高教第页共 10 页学效果。这就要求学校和教师针对学生的实际情况对作业进行优 化设计，减掉不必要的作业负担，让学生能够在轻松的状态得到 全面进展，这对老师们却是
3、提出了更高的要求。二、 本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析(一) 国内研究有关数学作业分层设计的研究常见诸网络、报刊，相关研究 的成果大部分以论文的形式呈现。总体为教师在教学过程中有关 作业分层设计的经验总结。(二) 国外研究原苏联教育家维果茨基的“最近进展区” 理论认为： 每个学 生都存在着两种进展水平，一是现有水平，二是潜在水平，它们 之间的区域被称为“最近进展区。三、课题研究的意义1、教师能够乐观学习，借鉴好的经验做法，在作业设计和分 层方面能多下功夫，勇于创新作业形式，努力提高作业设计能力， 确保作业“量”少“质高， 使得作业设计更科学、更规范、符合 学科特点，切合“双减”要求
4、。作业布置要分层。 先依据学生的 学习水平分成不同的学习小组，然后设计三个不同层次的作业， 每个学生可以依据自己的能力选择作业，让每个学生都能实现良 好地进展。2、 重视分层作业设计，针对不同程度的学生设计了基本作 业、 巩固作业、 拓展作业和实践作业，为让每一位学生都能够在第页共 10 页课堂上学到学问，有所进展，真正做到了减量不减质。开展“分 层作业设计”中的实践作业展示系列活动，现在学生学习有了很 大的兴趣，自信念也增加了不少。3、从分层作业、实践探究活动两个方面来进行设计，并将 教研组的特色融入作业设计中。其中，书面作业分为基础性作业 (三个板块：口算练习、精心设计 1-2 道数学题、
5、画数学)和拓 展性作业。实践探究活动利用学生好胜、古怪 、好玩、好 动等特点，开展以“玩”、“用”、“读”为主，内容丰富多彩 的探究活动。四、课题研究的理论依据数学新课程标准 中指出：“人人学有价值的数学， 人人 都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”尊重学生学习的差异性、 阶梯性， 科学合理地设计不同层次 的作业，引导学生自觉预习，准时整理和巩固所学学问 ,反思阶段 学习的收获和问题， 养成良好的学习习惯。倡导 “基础作业+拓展作业”模式，适应学生的能力水平和 个性化进展，分层布置作业。倡导教师自主编制作业， 杜绝不加选择地以翻印配套练习或 以套题、 成章、成册、成本布置作业
6、的现象。分层作业应侧重于学生的个性差异，遵循学生自主选择的原则，杜绝等级在无形中越拉越大， 造成群体卑视和学生自尊心伤 害的现象发生。第页共 10 页五、课题研究的概念界定1、分层：就是为了打破作业“大锅饭”，避开“一刀切”。 这么做是“尊重学生个体差异”“关注学生进展差异”，让作业 和练习有“针对性、层次性、梯度性和可选择性”，具体的做法， 广州给出了明确的操作公式：基础题、提升题、拓展题。2、分层作业：作业层级主要分基础层和拓展层两类，供学 生自主选择，一年级作业原则上以基础性面对全体性为主，杜绝 给学生布置机械型、重复型、难度过大的作业，严禁布置惩处性 作业和异类作业，杜绝向家长变相布置
7、作业。3、数学作业分层：在“双减”背景下，小学数学作业分层 设计符合素质教育的要求，也与课改的要求相适应，对于促进学 生的思维成长和自主进展意义重大。在小学数学作业设计中，教 师要具备分层的理念， 从学生的角度出发，结合学生的实际情况 进行分层， 并且落实因材施教的原则，让学生感受到数学作业本 身的乐趣，熬炼学生的思维能力和综合能力，进而在整体上提升 学生的数学水平，促进每一个学生的全面进展。六、课题研究的目标1、 不同层次的学生能够达到的目标也是不一样的。就像不 同长度的树木，经过浇水、施肥后在同样的时间内达到的高度也 是不一样的。 因此，在作业设计上，教师要进行分层处理。在课 后作业的设计
8、上，教师需要进行分层处理：从难度上分层，就是 依据作业的难度系数分层，给 C 组学生设计难度系数较低的基础第页共 10 页性作业，而给 B 组、 A 组学生分别布置难度系数中等的巩固类作 业和难度系数较大的提高型作业。2、 在实际教学中，教师应针对教学对象和目标、课堂教学 过程、课后作业以及评价进行分层，让每个学生获得最好的教育， 得到最大限度的提高与成长，推动数学教育事业的长久与稳定进 展。通过分层作业给学生供应了多样的选择，精准对标的习题、 自主选择的空间、趣味多变的形式、晋级评价的方式，关注到学 生乐观的作业情感体验，切实做到减负提质增效。3、 作业是一种有目的的学习活动，已与教学成为不
9、可分割 的整体， “双减背景下的作业改革更是焦点与难点。本次教研活 动，切实帮忙教师把握作业设计及作业布置的技巧，将教与研相 结合，不断提升教师的教学能力、教学经验及教学效果。4、 “双减背景下， 向作业设计管理发力，让教学更加髙效，让提质减负落到实处。在有效作业设计上做加法、尊重学生 个体差异，分层进行有效教学， 促进教学质量全面提升。5、“双减后， 落实分层、 弹性作业，为学生供应必做和选 做作业， 必做作业注重巩固课内所学学问，选做作业则注重拓展 课外；同时，乐观研发特色作业， 激发学生兴趣。七、课题研究的内容1、 削减机械、无效作业的关键，是每个孩子都有适合自己的作业，而不再是一个班几
10、十号孩子做同样的作业。分层、 弹性 和个性化成为必定。第页共 10 页2、 要求老师布置不超纲、有梯度、有选择性的作业。3、 分层作业的内容研究。减作业，不能减质量，老师们得 动脑筋研究形式多样、内容好玩的作业，同时融入研究性和思维 品质，让孩子古怪 、探究、把握学问。4、 每一个孩子都期望从学习上收获信念，得到表扬和认可。 老师要鼓舞并帮忙孩子自主完成作业，评价标准也应分层，不能 打击挫伤学生学习的乐观性，应多给予学生激励性评价。对于实 践性作业和个性化作业也可以采取个性化的方式进行检查，对优 秀作业可以进行点赞、展评、 嘉奖， 让孩子们在欢乐中学习、成 长。因此，针对分层作业如何做到分层批
11、阅，分层评价。老师们 基于学科的特点， 跨界实践，融合创新，提升了作业的有用性和 趣味性。 为学生供应了“自助餐”式的安排，尊重了学生的差异 性。八、课题研究的方法1、 文献资料法；2、 问卷调查法：3、 教育试验法：4、 经验总结法：5、 研讨交流法：6、 案例研究法：九、课题研究的原则第页共 10 页1、 主体性原则：布置作业时要讲究梯度，分“基础+拓展+ 实践”三个层次进行设计，关注不同层次的学生，乐观探究弹性 作业和个性化作业布置。2、 机敏性原则。精心设计，将每天的“校内学习情况和 “校外分层作业”制定成作业单，针对学生的个体差异，从学生 实际出发，设计多梯级作业，给学生留有自主选择
12、的空间，发挥 学生学习的主动性，体现了数学学习的个性化。3、 最优化原则。基于各年段学生身心进展规律，设计内容 与层次有别的作业；作业设计有弹性，基于学生个人学习基础与 学习精力自主个性化选择完成；梳理出多元作业清单，供学生个 性选择完成或参考清单自创作业内容完成；严控作业完成的时间， 在校内有特地时间作为保障，在课外严控作业难度。4、理论与实践相结合原则：数学教师在设计家庭作业的过 程当中，应当有效地釆用多种方法，设计一些数学的教学情境， 进而使得枯燥的课本变得生动活跃起来，进一步满足了学生的课 堂学习兴趣，使得他们能够乐观主动地参与到课堂学习当中。十、课题研究的主要步骤1、第一阶段： 试验
13、预备阶段(2022 年 2 月至 2022 年 3 月)(1) 申报课题。 申报立项，确定课题组成员及试验班级，呈报课题研究方案与计划。(2) 初步实施。在试验班中实施数学作业“分层布置”,试 验教师制订专题试验计划，教学计划。第页共 10 页2、第二阶段：全面实施阶段(2022 年 4 月至 2023 年 1 月)(1) 进一步学习有关作业布置的理论，收集整理国内外有 关“分层作业”的资料，归纳整理。(2) 组织教师上传资料案例，供应研究资料。(3) 在试验班和非试验班开展相同内容的问卷调查，通过 写调查报告，总结了试验的成败与得失。(4) 全面开展课题研究，投入充足的时间和精力，围绕课题研
14、究的重点展开扎实有效的研究和实践探究，不断加强思考和不断调整策略，完成好课题研究。3、第三阶段： 课题总结和成果申报阶段 (2023 年 2 月至2023 年 3 月)课题资料整理，数据处理，结果分析和撰写研究报告，并进 行成果申报或展示。十一、课题研究的成果形式1、 以论文的形式汇编小学数学分层作业研究成果。2、研究过程中，依据课题研究工作的主要进展，写出阶段 性成果论文，分析课题存在的问题，并制定出下一步的计划，同 时开展与课题研究有关的一系列研究课和论文交流会。3、课题研究结题，形成一篇终期成果报告，总结典型案例， 展不研究成果。十二、课题组成员及分工1、课题组负责人：第页共 10 页负
15、责课题的全面实施，制定课题研究方案，定期或不定期督 促检查本组成员对课题的实施研究情况，及资料的收集与整理工 作。2、课题组成员：十三、课题研究的措施保证1、领导高度重视，大力支持申报本课题，并在研究时间、硬 件等方面予以保证。2、本课题查阅了大量有关的研究成果资料，所以理论依据 较为充分，方案设计思路清楚，目标明确，具有较强的可操作性。3、人员保障课题主持人是一线年轻的数学教师，新课程理念吸取快，并 能准时实践于课堂教学，便于飞快提升自己的教育教学理念， 改 革课堂教学，具有肯定的教学教研能力， 这是完成该项课题的人 力条件。4、制度保障学校有健全的教育科研制度和机制， 无论在供应试验班级和 试验经费上，都会对本课题组给予足够的保证。5、物力保障学校有计划安排足够的科研经费，投入课题研究工作，并供 应必要的设施、设备、信息资料、 试验研究对象等，以保证课题 研究活动顺利开展。“双减”背景下，“分层”作业设计，使孩子们“动”起来，第页共 10 页在问题的不断生成、不断解决的探究中成长；在学问的不断运用 中，在学问与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断 碰撞中，实现真正意义的成长。第页共 10 页