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1、 光的反射定律说课稿(六篇)光的反射定律说课稿篇一 终南中学 胡科鹏 一、教材分析 1、 教材的地位和作用 本课时是初中物理第一册第六章光的折射第一节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的根底，同时又是解释日常生活中很多光现象的根底。光的折射现象学生比拟熟识，也比拟感兴趣，通过对现象的分析，培育学生亲密联系实际，运用科学学问来解释一些自然现象的习惯和力量，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素养，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生熟悉光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进展充分预备。所以本节是本单元教学的重点。 2、 教学目标 依据全面提高学生素养的总体目标与教学大
2、纲的要求和本节教材内容及学生已有的熟悉根底，我确定本节的学习目标如下： （1）学问目标： 知道光的折射现象及折射光线和折射角； 知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆； 能够用光的折射解释生活中的一些简洁现象。 （2）力量目标： 通过演示试验，指导学生观看现象，引导学生自己分析、归纳规律，培育学生的观看、分析、归纳力量。引导学生动手做试验，培育学生的动手力量及通过试验讨论问题的习惯。 （3）情感目标： 培育学生学习物理的兴趣。 （4）德育目标： 通过对日常光现象的分析，破除迷信，喜爱科学，进展唯物主义教育。 3、 难点和重点 依据新修订的教学大纲的要求，及教材内容和学生学习的实际确定： （1）
3、重点：光的折射规律；光路可逆。 （2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。 （3）关键：对入射角和折射角确实定。 二、选用的教具及设备 1、 选择教具依据 丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程（）从枯燥到好玩，从抽象到形象。进展课堂演示试验并利用计算机多媒体帮助教学，不仅供应了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以快速理解和把握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、制造性，从而到达提高课堂教学效率的目地。 2、 教具： 光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。 三、教材处理 对日常光的折射现象学
4、生有丰富的感性熟悉，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣深厚。光的折射规律的熟悉，宜先提出问题及讨论方法，通过学生猜测，对比演示试验的观看，辅以多媒体模拟演示，学生思维清楚、精确，有利于规律的总结归纳，并留意理论联系实 际，重视学问的应用，让学生遵循熟悉的规律：从实践到理论，又从理论到实践。到达把握学问、提高力量，从而提高课堂效率。 四、教法、学法 1、 教法 依据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简洁的熟悉，对光学讨论中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对素养教育对学生力量的要求，本节采纳观看分析、启发式教学法。表达“学生为主体，教师为主导”的教学
5、思想。通过试验演示、观看分析、启发比照、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进展演示试验和计算机的模拟试验的观看，使学生在头脑中有清楚的表象，以详细生动的感性熟悉为根底把握学问，而不是生硬地死记硬背，同时在观看中培育力量，开展思维训练重视学问的应用，理论严密联系实际。 2、 学法 学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要留意学生学法的指导，依据本节的内容特征，教师在做好演示试验时，引导学生如何去观看试验？并由他们总结和发觉规律，同时留意学生的非智力因素：自信念、毅力、兴趣、动机等培育，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观看总结规
6、律，联系实际、运用规律解决问题。 本节采纳观看、比照、分析的学习方法，引导学生猎取学问，通过思索争论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培育学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。 五、教学过程（） 【课堂教学】 一、复习提问： 光在匀称介质中如何传播？ 什么是光的反射定律？ 二、新课引入： 【演示一】： 在碗中放入硬币，放在肯定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币，再倒入适量的水，请同学观看试验现象。（录像重放） 【演示二】： 在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观看现象。 请学生思索这是为什么？ 三、新课教学： 1、光的折射现象 【演示三】： 光的折射，让一
7、束光线从空气中斜射入玻璃中。（录像演示） 学生可观看到进入玻璃中的光线在界面处转变原来的传播方向，这种现象叫光的折射。 特殊强调：折射光线和折射角。 2、讨论光从空气进入水中的物理规律 提出问题： 折射光线、入射光线和法线三者之间有什么关系？ 折射角和入射角的大小关系如何？ 随着入射角的变化，折射角如何变化？ 当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？ 让学生带着问题观看演示试验。 【演示四】： 利用光的折射仪演示： 光线斜射入水中； 让入射角先发生变化； 光线垂直射水中 教师引导学生观看试验，并思索规律，得出结论。 折射光线、入射光线和法线在同一平面上（三线共面）； 折射光线与入射光线
8、分居法线两侧； （光线从空气斜射水中）折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。 光线垂直射入水面时，传播方向不转变。 教师补充：假如光从空气进入玻璃、水晶等透亮物质时，折射状况与上述一样。 【演示五】： 电脑课件模拟演示光的折射中入射角和折射角的关系。 转变入射角度，在电脑上直观显示及折射角度随入射角度的变化关系。 复习：光在反射中光路可逆。 教师指出：光在折射中光路也可逆。 提问：假如光线从水中到空气中，那折射角是否小于入射角？ 连续演示： 光线从水中斜射进入空气中 结论： 光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。 在光的折射现象中光路可逆。 让学生动笔画出光折射的光路图，并
9、总结光的折射规律。 3、用光的折射解释现象 现象一：插入水中的筷子为什么会弯折？学生争论，代表答复利用电脑课件解释 现象二：原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币？ 学生争论，代表答复 利用电脑课件解释 问：我们看到河水的深度（视深）跟河水的实际深度那个大？ 利用电脑课件解释河底变浅的缘由 叙述故事：在清亮见底的池塘，常有小孩下水玩耍而溺死，有的老人说，这是水中有鬼迷惑小孩。请同学们用今日所学的学问来分析小孩溺水可能的缘由。学生分组争论，请代表发言 提问：若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了？ 4、反应练习、稳固提高： （1）下列图那个能正确表示光从空气射向水中。（ ） （2）请画出
10、光经过三角形玻璃柱的折射光路图。 5、复习小结： 利用电脑多媒体小结 6、布置作业 （1）课本p72阅读材料海市蜃楼 （2）学习指导与训练p31 （3）小试验：观看压在厚玻璃板下的图像文字有何变化？并用折射规律加以解释。 【板书设计】 第一节 光的折射 1、折射现象： 光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向一般发生变化，这种现象叫做光的折射。 2、折射角：折射光线与法线的夹角。 3、光的折射规律 (1)光从空气斜射入水或其它透亮介质中时： 折射光线与入射光线、法线在同一个 平面上； 折射光线和入射光线分居法线两侧； 折射角小于入射角； 入射角增大时，折射角也随着增大； 当光线垂直射向介质外
11、表时，传播方向不转变。 (2)光从水或其它透亮介质斜射入空气中，折射角大于入射角。 4、光的折射中光路可逆。 5、人从空气看到水中的物体是看到物体的虚像。 光的反射定律说课稿篇二 光的折射说课稿与教案 终南中学 胡科鹏 一、教材分析 1、 教材的地位和作用 本课时是初中物理第一册第六章光的折射第一节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的根底，同时又是解释日常生活中很多光现象的根底。光的折射现象学生比拟熟识，也比拟感兴趣，通过对现象的分析，培育学生亲密联系实际，运用科学学问来解释一些自然现象的习惯和力量，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素养，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学
12、生熟悉光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进展充分预备。所以本节是本单元教学的重点。 2、 教学目标 依据全面提高学生素养的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的熟悉根底，我确定本节的学习目标如下： （1）学问目标： 知道光的折射现象及折射光线和折射角； 知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆； 能够用光的折射解释生活中的一些简洁现象。 （2）力量目标： 通过演示试验，指导学生观看现象，引导学生自己分析、归纳规律，培育学生的观看、分析、归纳力量。引导学生动手做试验，培育学生的动手力量及通过试验讨论问题的习惯。 （3）情感目标： 培育学生学习物理的兴趣。 （4）德育目标：
13、通过对日常光现象的分析，破除迷信，喜爱科学，进展唯物主义教育。 3、 难点和重点 依据新修订的教学大纲的要求，及教材内容和学生学习的实际确定： （1）重点：光的折射规律；光路可逆。 （2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。 （3）关键：对入射角和折射角确实定。 二、选用的教具及设备 1、 选择教具依据 丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到好玩，从抽象到形象。进展课堂演示试验并利用计算机多媒体帮助教学，不仅供应了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以快速理解和把握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、制造
14、性，从而到达提高课堂教学效率的目地。 2、 教具： 光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。 三、教材处理 对日常光的折射现象学生有丰富的感性熟悉，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣深厚。光的折射规律的熟悉，宜先提出问题及讨论方法，通过学生猜测，对比演示试验的观看，辅以多媒体模拟演示，学生思维清楚、精确，有利于规律的总结归纳，并留意理论联系实 际，重视学问的应用，让学生遵循熟悉的规律：从实践到理论，又从理论到实践。到达把握学问、提高力量，从而提高课堂效率。 四、教法、学法 1、 教法 依据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简洁的熟悉，对光学讨论
15、中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对素养教育对学生力量的要求，本节采纳观看分析、启发式教学法。表达“学生为主体，教师为主导”的教学思想。通过试验演示、观看分析、启发比照、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进展演示试验和计算机的模拟试验的观看，使学生在头脑中有清楚的表象，以详细生动的感性熟悉为根底把握学问，而不是生硬地死记硬背，同时在观看中培育力量，开展思维训练重视学问的应用，理论严密联系实际。 2、 学法 学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要留意学生学法的指导，依据本节的内容特征，教师在做好演示试验时，引导学生如何去观看试验？并由他
16、们总结和发觉规律，同时留意学生的非智力因素：自信念、毅力、兴趣、动机等培育，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观看总结规律，联系实际、运用规律解决问题。 本节采纳观看、比照、分析的学习方法，引导学生猎取学问，通过思索争论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培育学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。 五、教学过程 【课堂教学】 一、复习提问： 光在匀称介质中如何传播？ 什么是光的反射定律？ 二、新课引入： 【演示一】： 在碗中放入硬币，放在肯定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币，再倒入适量的水，请同学观看试验现象。（录像重放） 【演示二】： 在碗中倒
17、入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观看现象。 请学生思索这是为什么？ 三、新课教学： 1、光的折射现象 【演示三】： 光的折射，让一束光线从空气中斜射入玻璃中。（录像演示） 学生可观看到进入玻璃中的光线在界面处转变原来的传播方向，这种现象叫光的折射。 特殊强调：折射光线和折射角。 2、讨论光从空气进入水中的物理规律 提出问题： 折射光线、入射光线和法线三者之间有什么关系？ 折射角和入射角的大小关系如何？ 随着入射角的变化，折射角如何变化？ 当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？ 让学生带着问题观看演示试验。 【演示四】： 利用光的折射仪演示： 光线斜射入水中； 让入射角先发
18、生变化； 光线垂直射水中 教师引导学生观看试验，并思索规律，得出结论。 折射光线、入射光线和法线在同一平面上（三线共面）； 折射光线与入射光线分居法线两侧； （光线从空气斜射水中）折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。 光线垂直射入水面时，传播方向不转变。 教师补充：假如光从空气进入玻璃、水晶等透亮物质时，折射状况与上述一样。 【演示五】： 电脑课件模拟演示光的折射中入射角和折射角的关系。 转变入射角度，在电脑上直观显示及折射角度随入射角度的变化关系。 复习：光在反射中光路可逆。 教师指出：光在折射中光路也可逆。 提问：假如光线从水中到空气中，那折射角是否小于入射角？ 连续演示： 光线从水中斜
19、射进入空气中 结论： 光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。 在光的折射现象中光路可逆。 让学生动笔画出光折射的光路图，并总结光的折射规律。 3、用光的折射解释现象 现象一：插入水中的筷子为什么会弯折？学生争论，代表答复利用电脑课件解释 现象二：原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币？ 学生争论，代表答复 利用电脑课件解释 问：我们看到河水的深度（视深）跟河水的实际深度那个大？ 利用电脑课件解释河底变浅的缘由 叙述故事：在清亮见底的池塘，常有小孩下水玩耍而溺死，有的老人说，这是水中有鬼迷惑小孩。请同学们用今日所学的学问来分析小孩溺水可能的缘由。学生分组争论，请代表发言
20、提问：若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了？ 4、反应练习、稳固提高： （1）下列图那个能正确表示光从空气射向水中。（ ） （2）请画出光经过三角形玻璃柱的折射光路图。 5、复习小结： 利用电脑多媒体小结 6、布置作业 （1）课本p72阅读材料海市蜃楼 （2）学习指导与训练p31 （3）小试验：观看压在厚玻璃板下的图像文字有何变化？并用折射规律加以解释。 【板书设计】 第一节 光的折射 1、折射现象： 光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向一般发生变化，这种现象叫做光的折射。 2、折射角：折射光线与法线的夹角。 3、光的折射规律 (1)光从空气斜射入水或其它透亮介质中时： 折射光线与
21、入射光线、法线在同一个 平面上； 折射光线和入射光线分居法线两侧； 折射角小于入射角； 入射角增大时，折射角也随着增大； 当光线垂直射向介质外表时，传播方向不转变。 (2)光从水或其它透亮介质斜射入空气中，折射角大于入射角。 4、光的折射中光路可逆。 5、人从空气看到水中的物体是看到物体的虚像。 光的反射定律说课稿篇三 光的折射说课稿与教案 终南中学胡科鹏 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本课时是初中物理第一册第六章光的折射第一节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的根底，同时又是解释日常生活中很多光现象的根底。光的折射现象学生比拟熟识，也比拟感兴趣，通过对现象的分析，培育学生亲密联
22、系实际，运用科学学问来解释一些自然现象的习惯和力量，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素养，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生熟悉光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进展充分预备。所以本节是本单元教学的重点。 2、教学目标 依据全面提高学生素养的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的熟悉根底，我确定本节的学习目标如下： （1）学问目标： 知道光的折射现象及折射光线和折射角； 知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆； 能够用光的折射解释生活中的一些简洁现象。 （2）力量目标： 通过演示试验，指导学生观看现象，引导学生自己分析、归纳规律，培育学生的观看、分析、归
23、纳力量。引导学生动手做试验，培育学生的动手力量及通过试验讨论问题的习惯。 （3）情感目标： 培育学生学习物理的兴趣。 （4）德育目标： 通过对日常光现象的分析，破除迷信，喜爱科学，进展唯物主义教育。 3、难点和重点 依据新修订的教学大纲的要求，及教材内容和学生学习的实际确定： （1）重点：光的折射规律；光路可逆。 （2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。 （3）关键：对入射角和折射角确实定。 二、选用的教具及设备 1、选择教具依据 丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到好玩，从抽象到形象。进展课堂演示试验并利用计算机多媒体帮助教学，
24、不仅供应了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以快速理解和把握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、制造性，从而到达提高课堂教学效率的目地。 2、教具： 光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。 三、教材处理 对日常光的折射现象学生有丰富的感性熟悉，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣深厚。光的折射规律的熟悉，宜先提出问题及讨论方法，通过学生猜测，对比演示试验的观看，辅以多媒体模拟演示，学生思维清楚、精确，有利于规律的总结归纳，并留意理论联系实 际，重视学问的应用，让学生遵循熟悉的规律：从实践到理论，又从理论到实践。到达把握学问、提高力量，从而提
25、高课堂效率。 四、教法、学法 1、教法 依据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简洁的熟悉，对光学讨论中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对素养教育对学生力量的要求，本节采纳观看分析、启发式教学法。表达“学生为主体，教师为主导”的教学思想。通过试验演示、观看分析、启发比照、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进展演示试验和计算机的模拟试验的观看，使学生在头脑中有清楚的表象，以详细生动的感性熟悉为根底把握学问，而不是生硬地死记硬背，同时在观看中培育力量，开展思维训练重视学问的应用，理论严密联系实际。 2、学法 学生是教学活动主体，要使学生从“学
26、会”转化成“会学”，教师在教学中要留意学生学法的指导，依据本节的内容特征，教师在做好演示试验时，引导学生如何去观看试验？并由他们总结和发觉规律，同时留意学生的非智力因素：自信念、毅力、兴趣、动机等培育，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观看总结规律，联系实际、运用规律解决问题。 本节采纳观看、比照、分析的学习方法，引导学生猎取学问，通过思索争论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培育学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。 五、教学过程 【课堂教学】 一、复习提问： 光在匀称介质中如何传播？ 什么是光的反射定律？ 二、新课引入： 【演示一】： 在碗
27、中放入硬币，放在肯定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币，再倒入适量的水，请同学观看试验现象。（录像重放） 【演示二】： 在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观看现象。 请学生思索这是为什么？ 三、新课教学： 1、光的折射现象 【演示三】： 光的折射，让一束光线从空气中斜射入玻璃中。（录像演示） 学生可观看到进入玻璃中的光线在界面处转变原来的传播方向，这种现象叫光的折射。 特殊强调：折射光线和折射角。 2、讨论光从空气进入水中的物理规律 提出问题： 折射光线、入射光线和法线三者之间有什么关系？ 折射角和入射角的大小关系如何？ 随着入射角的变化，折射角如何变化？ 当入射光线垂直于水面
28、入射时，折射光线的方向如何？ 让学生带着问题观看演示试验。 【演示四】： 利用光的折射仪演示： 光线斜射入水中； 让入射角先发生变化； 光线垂直射水中 教师引导学生观看试验，并思索规律，得出结论。 折射光线、入射光线和法线在同一平面上（三线共面）； 折射光线与入射光线分居法线两侧； （光线从空气斜射水中）折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。 光线垂直射入水面时，传播方向不转变。 教师补充：假如光从空气进入玻璃、水晶等透亮物质时，折射状况与上述一样。 【演示五】： 电脑课件模拟演示光的折射中入射角和折射角的关系。 转变入射角度，在电脑上直观显示及折射角度随入射角度的变化关系。 复习：光在反射中
29、光路可逆。 教师指出：光在折射中光路也可逆。 提问：假如光线从水中到空气中，那折射角是否小于入射角？ 连续演示： 光线从水中斜射进入空气中 结论： 光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。 在光的折射现象中光路可逆。 让学生动笔画出光折射的光路图，并总结光的折射规律。 3、用光的折射解释现象 现象一：插入水中的筷子为什么会弯折？学生争论，代表答复利用电脑课件解释 现象二：原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币？学生争论，代表答复 利用电脑课件解释 问：我们看到河水的深度（视深）跟河水的实际深度那个大？利用电脑课件解释河底变浅的缘由 叙述故事：在清亮见底的池塘，常有小孩下水
30、玩耍而溺死，有的老人说，这是水中有鬼迷惑小孩。请同学们用今日所学的学问来分析小孩溺水可能的缘由。学生分组争论，请代表发言 提问：若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了？ 4、反应练习、稳固提高： （1）下列图那个能正确表示光从空气射向水中。（） （2）请画出光经过三角形玻璃柱的折射光路图。 5、复习小结： 利用电脑多媒体小结 6、布置作业 （1）课本p72阅读材料海市蜃楼 （2）学习指导与训练p31 （3）小试验：观看压在厚玻璃板下的图像文字有何变化？并用折射规律加以解释。 【板书设计】 第一节光的折射 1、折射现象： 光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向一般发生变化，这种现象叫做光
31、的折射。 2、折射角：折射光线与法线的夹角。 3、光的折射规律 (1)光从空气斜射入水或其它透亮介质中时： 折射光线与入射光线、法线在同一个平面上； 折射光线和入射光线分居法线两侧； 折射角小于入射角； 入射角增大时，折射角也随着增大； 当光线垂直射向介质外表时，传播方向不转变。 (2)光从水或其它透亮介质斜射入空气中，折射角大于入射角。 4、光的折射中光路可逆。 5、人从空气看到水中的物体是看到物体的虚像。 物理教案光的反射说课稿教学设计 光的反射定律说课稿篇四 光的折射说课稿与教案 终南中学 胡科鹏 一、教材分析 1、 教材的地位和作用 本课时是初中物理第一册第六章光的折射第一节，光的折射
32、是重要的光学现象，是理解透镜成像的根底，同时又是解释日常生活中很多光现象的根底。光的折射现象学生比拟熟识，也比拟感兴趣，通过对现象的分析，培育学生亲密联系实际，运用科学学问来解释一些自然现象的习惯和力量，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素养，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生熟悉光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进展充分预备。所以本节是本单元教学的重点。 2、 教学目标 依据全面提高学生素养的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的熟悉根底，我确定本节的学习目标如下： （1）学问目标： 知道光的折射现象及折射光线和折射角； 知道光的折射规律及在折射现象中光
33、路可逆； 能够用光的折射解释生活中的一些简洁现象。 （2）力量目标： 通过演示试验，指导学生观看现象，引导学生自己分析、归纳规律，培育学生的观看、分析、归纳力量。引导学生动手做试验，培育学生的动手力量及通过试验讨论问题的习惯。 （3）情感目标： 培育学生学习物理的兴趣。 （4）德育目标： 通过对日常光现象的分析，破除迷信，喜爱科学，进展唯物主义教育。 3、 难点和重点 依据新修订的教学大纲的要求，及教材内容和学生学习的实际确定： （1）重点：光的折射规律；光路可逆。 （2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。 （3）关键：对入射角和折射角确实定。 二、选用的
34、教具及设备 1、 选择教具依据 丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到好玩，从抽象到形象。进展课堂演示试验并利用计算机多媒体帮助教学，不仅供应了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以快速理解和把握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、制造性，从而到达提高课堂教学效率的目地。 2、 教具： 光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。 三、教材处理 对日常光的折射现象学生有丰富的感性熟悉，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣深厚。光的折射规律的熟悉，宜先提出问题及讨论方法，通过学生猜测，对比演示试验的观看，辅以多媒体模拟演示，学
35、生思维清楚、精确，有利于规律的总结归纳，并留意理论联系实 际，重视学问的应用，让学生遵循熟悉的规律：从实践到理论，又从理论到实践。到达把握学问、提高力量，从而提高课堂效率。 四、教法、学法 1、 教法 依据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简洁的熟悉，对光学讨论中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对素养教育对学生力量的要求，本节采纳观看分析、启发式教学法。表达“学生为主体，教师为主导”的教学思想。通过试验演示、观看分析、启发比照、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进展演示试验和计算机的模拟试验的观看，使学生在头脑中有清楚的表象，以详细生动
36、的感性熟悉为根底把握学问，而不是生硬地死记硬背，同时在观看中培育力量，开展思维训练重视学问的应用，理论严密联系实际。 2、 学法 学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要留意学生学法的指导，依据本节的内容特征，教师在做好演示试验时，引导学生如何去观看试验？并由他们总结和发觉规律，同时留意学生的非智力因素：自信念、毅力、兴趣、动机等培育，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观看总结规律，联系实际、运用规律解决问题。 本节采纳观看、比照、分析的学习方法，引导学生猎取学问，通过思索争论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培育学生
37、爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。 五、教学过程 【课堂教学】 一、复习提问： 光在匀称介质中如何传播？ 什么是光的反射定律？ 二、新课引入： 【演示一】： 在碗中放入硬币，放在肯定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币，再倒入适量的水，请同学观看试验现象。（录像重放） 【演示二】： 在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观看现象。 请学生思索这是为什么？ 三、新课教学： 1、光的折射现象 【演示三】： 光的折射，让一束光线从空气中斜射入玻璃中。（录像演示） 学生可观看到进入玻璃中的光线在界面处转变原来的传播方向，这种现象叫光的折射。 特殊强调：折射光线和折射角。 2、讨论光从空气进
38、入水中的物理规律 提出问题： 折射光线、入射光线和法线三者之间有什么关系？ 折射角和入射角的大小关系如何？ 随着入射角的变化，折射角如何变化？ 当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？ 让学生带着问题观看演示试验。 【演示四】： 利用光的折射仪演示： 光线斜射入水中； 让入射角先发生变化； 光线垂直射水中 教师引导学生观看试验，并思索规律，得出结论。 折射光线、入射光线和法线在同一平面上（三线共面）； 折射光线与入射光线分居法线两侧； （光线从空气斜射水中）折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。 光线垂直射入水面时，传播方向不转变。 教师补充：假如光从空气进入玻璃、水晶等透亮物质时，折
39、射状况与上述一样。 【演示五】： 电脑课件模拟演示光的折射中入射角和折射角的关系。 转变入射角度，在电脑上直观显示及折射角度随入射角度的变化关系。 复习：光在反射中光路可逆。 教师指出：光在折射中光路也可逆。 提问：假如光线从水中到空气中，那折射角是否小于入射角？ 连续演示： 光线从水中斜射进入空气中 结论： 光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。 在光的折射现象中光路可逆。 让学生动笔画出光折射的光路图，并总结光的折射规律。 3、用光的折射解释现象 现象一：插入水中的筷子为什么会弯折？学生争论，代表答复利用电脑课件解释 现象二：原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币？ 学生争论，代表答复 利用电脑课件解释 问：我们看到河水的深度（视深）跟河水的实际深度那个大？ 利用电脑课件解释河底变浅的缘由 叙述故事：在清亮见底的池塘，常有小孩下水玩耍而溺死，有的老人说，这是水中有鬼迷惑小孩。请同学们用今日所学的学问来分析小孩溺水可能的缘由。学生分组争论，请代表发言 提问：若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了？ 4、反应练习、稳固提高： （1）下列图那个能正确表示光从空气射向水中。（ ） （2）请画出光经过三角形玻璃柱的折射光路图。 5、复习小结：