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1、细胞的癌变教学设计一、学情分析本节课的授课对象是高一级学生，他们在初中时学习生物学已经有三年的时间，具有肯定的生物学根底。在初中阶段他们已经初步学习了有关癌症的学问， 但是没有深入到细胞的癌变机理的水平。学生在理解癌变的机理时，对于其中的原癌基因和抑癌基因的理解会相比照较困难。本节内容为人教版教材必修 1 最终一章最终一节的内容，学生通过一个学期的高中生物的学习，对细胞的生命历程有了肯定的把握，认知构造已根本形成，思维力量更加成熟，学习动机有肯定的内在信念，认知活动力量明显增加，故在教学中应当重点启发学生自主探究。通过结合现实生活，进一步激发学生的学习兴趣，培育学生的分析、归纳、概括力量。二、
2、教学目标学问与力量目标1、通过观看比较图片，能够说出癌细胞的主要特征2、通过查阅资料、教师讲解，能够说诞生活中常见的致癌因子并归类。3、通过小组争辩如何预防癌症，养成安康的生活方式。4、通过资料分析，师生互动，能够举例说出癌症治疗方法，关注癌症治疗的方法。学科素养1、根底学问癌细胞的主要特征、致癌因子；2、根本技能通过学生在解决实际问题的过程中理解生物学的根本概念，培育学生的理解力量以及从课文中提取信息的力量；3、根本思想通过癌症的致死率高的学习，激发学生对细胞癌变的关注，从而确立乐观的生活态度和安康的生活方式，培育学生的社会责任和生命观念的核心素养；4、根本活动阅历通过致癌因子的争辩，引导学
3、生生疏到吸烟的危害，改掉寻常一些不安康的生活方式。三、教学重难点1、教学重点（1） 癌细胞的主要特征（2） 细胞癌变的缘由（3） 常见的致癌因子（4） 养成安康的生活方式2、教学难点（1） 细胞癌变的缘由（2） 原癌基因与抑癌基因的区分四、教学过程教学流程教师活动学生活动教学意图一导世界上最有名的三个苹果，一个诱惑了夏娃，观看、思考、讨从学生熟知入一个砸中了牛顿，还有一个握在乔布斯手中。论的乔布斯入圆满的是 2023 年乔布斯离开了我们，死于胰手，引入癌症腺癌。今日我们一起争辩乔布斯之死因：癌的话题。症。二癌为什么人会得癌症呢？这个问题是从个体这思考、小组争辩引导学生通细胞的主一层次来提的，在
4、生命系统中，最根本的结过现象看本要特征构层次是细胞，要从细胞中找答案。癌症病质，回到对细人体内存在癌细胞，怎样的细胞称之为癌细胞层面的思胞呢？考，由于细胞1、出示材料：人体正常的肝细胞只能分裂是生命系统5060 次，增殖产生后存活不超过两个月。“海最根本的结拉细胞”来自一位名叫海拉的女性癌症患者。这位患者已死去 61 年1951 年去世，但学生思考并答复构层次。从她身上取下的癌细胞已经培育了 50 多年，依据第一个特点分裂了 18000 次以上仍旧没有停顿的迹象，思考作答。成为争辩癌症的材料。归纳第一个特点：适宜条件下，癌细胞能够学生依据生活常通过正常细无限增殖。识作答：由于癌胞与癌细胞思考：
5、患癌症后的病人为什么日益消瘦？细胞简洁集中转的比照，找到2、出示材料：癌变细胞形态图移，所以癌症难癌细胞的特归纳其次个特点：癌细胞的形态构造发生显以治疗。组织学征，进而用癌著变化。生观看癌细胞转细胞的特征教师强调：癌细胞呈球形。3、出示材料：姚贝娜死于癌症复发多器官衰移图解，进一步让学生思考为什来解释个体现象。竭么癌细胞简洁扩通过正常细思考：为什么会引起多器官衰竭？散转移。通过类胞与癌细胞比成糖葫芦，解的比照，找到归纳第三个特点：癌细胞的外表发生了变化。释癌细胞细胞膜癌细胞的特上的糖蛋白等物征。质削减，使得癌利用类比帮细胞彼此之间的助学生理解黏着性降低，容癌细胞简洁易在体内分散和转移的特点，转
6、移。同时联系癌症易复发和集中的特点。三细细胞发生的变化是通过显微镜观看到的，那学生通过问题串学生通过问胞癌变的变化的本质缘由又是什么呢？的引导自主学习题串的引导内因视频：基因突变导致胰腺癌自主学习，培人和动物的染色体上原来就存在着与癌有关养学生阅读的基因：原癌基因和抑癌基因。原癌基因主理解资料、从要负责调整细胞周期，把握细胞生长和分裂资料中猎取的进程，这些基因在正常状况下以非激活形信息的力量。式存在。但受到多种因素作用时其构造发生转变，就激活成癌基因。抑癌基因主要是阻止细胞不正常的增殖。环境中的致癌因子会损伤细胞中的 DNA 分子，使原癌基因和抑癌基因发生突变，导致正常细胞的生长和分裂失控而变
7、成癌细胞。学生看课本后争辩为什么老年人简洁患癌症？从而引出癌症是基因突变的累积效应。四细原癌基因、抑癌基由于什么会发生突变呢？小组合作学习致学生通过小胞癌变的应用：推断致癌因子的种类。癌因子有关内组合作、组间外因容，组间沟通：沟通的方式物理致癌因子、来学习，通过化学致癌因子、对致癌因子病毒致癌因子的推断反响学习成果。学生设计假设遇到生疏的物质，如何推断是否致癌全班共同探讨试回忆试验设试验：探呢？以苏丹红为例，设计试验探究苏丹红是验设计中的自变计的原则和究苏丹红否为致癌因子。量、因变量、观方法，稳固癌是否为致探究：苏丹红是不是致癌因子？察指标等。细胞的特征癌因子可选材料用具：生长状况相像的小鼠成
8、纤维和致癌因子。细胞、苏丹红、细胞培育液、显微镜等。试验假设：试验步骤：第一步：将生长状况相像的小鼠成纤维细胞等分为 A、B 两组。其次步：A 组B 组 第三步：A、B 两组放在一样且适宜的条件下培育。第四步：一段时间后， 推测试验结果和结论：五癌到底什么是癌细胞？通过前面学问的学习，学生答复以上问对本节内容细胞的概在问题引领下，得出癌细胞的概念题，并得出癌细的学问目标念1、癌细胞的原来面貌是什么？2、癌细胞产生的内因和外因分别是什么？3、作用结果是什么？胞的概念。达成状况进展检测，学生构建概念。六癌癌症的预防学生争辩思考从癌症的原症的防治癌症离我们有多远？播放视频：致癌因素排因入手，找到行榜
9、预防癌症的记录下不良习惯：长期吸烟、大量饮酒、不方法。良的饮食嗜好、生活作息不规律、减肥节食、心情抑制预防癌症：1、远离致癌因子2、养成良好的饮食、作息习惯3、熬炼身体增加体质4、保持心情开心从癌症的原5、定期检查，防患于未然因入手，尝试癌症的诊断和治疗说出诊断、治诊断：细胞水平、分子水寻常见的三种治疗疗癌症的方方法：放疗、化疗、手术切除目前正在争辩法。中的治疗手段：基因疗法、免疫疗法七课1、在你和家人的生活中，有哪些做法会增加学生收集资料将所学的知后行动癌症风险？请针对这些做法提出建议并实识应用到生施。2、搜集癌症治疗争辩的最进展，把收集到活中学，帮助自己和家人的资料以多种形式在班级内沟通。培育良好的生活习惯和乐观的生活态度；通过搜五、板书设计集关于癌症治疗的前沿进展，了解目前癌症的争辩方向。六、设计反思1、引导学生透过现象层层深入找到本质，从本质中找到问题的解决方法；2、屡次联系必修一中已经学过的学问，一方面帮助学生复习稳固，另一方面有利于学生构建完整的学问体系；3、通过材料分析、自主学习、小组合作、组间沟通、全班探讨等学习形式充分发挥学生学习的主体性。