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1、 人教版九年级教学设计人教版九年级教学设计英语(5篇)人教版九年级教学设计 人教版九年级教学设计英语篇一 1.使学生把握百分数、小数互化的方法，并能正确的互化。 2.在学习互化的过程中使学生熟悉到这二者之间的内在联系，为后面学习百分数的计算和应用打下根底。 3.在学习的过程中培育学生的分析思维和抽象概括力量。 教学重难点 使学生理解把握百分数和小数互化的方法。 教学工具 课件 教学过程 一、活动(一)复习预备 1、课件出示复习题。 张宇跳绳个数是陈聪的1.37倍。 王志祥跳绳个数是陈聪的6/5. 刘星宇跳绳个数是陈聪的137.5%. 思索：这三个人谁跳得最多，怎么比拟? 2.引入新课。 在生产
2、、工作和生活中进展统计和分析时，为了便于统计和比拟，我们常用百分数表示一些数据。除了用百分数表示，还可以用什么数表示? 这节课我们就来学习百分数和小数的互化以及百分数和分数的互化。 二、活动(二)百分数和小数的互化。 (1)回忆小数化分数的过程。 (2)小数要化成百分数，分母应是多少?怎样使它的分母变成100呢? 三、活动(三) 百分数化成小数 1、例1:把0.25,1.4,0.123化成百分数。 小数化百分数分几步进展? 学生答复，教师板书：0.25=25/100=25% 1.4怎样化成分母是100的分数?依据什么? “做一做”:把下面各小数化成百分数。 0.38 1.05 0.055 3
3、观看例1的各小数，化成百分数后发生了怎样的变化? 你所做的练习的各数是不是也发生了同样的变化?这一变化符合什么? 现在你能很快地把以下小数化成百分数吗?(口答) 2.5 0.785 0.16 2、例2:把27%,135%,0.4%化成小数。 学生自己试做，学生总结方法 说一说百分数化小数的方法。 观看百分数化成小数发生了什么变化? 把下面各百分数化成小数 15% 80% 3.5% 3、小结。 通过刚刚的分析、归纳，谁能说一说百分数和小数怎样互化? 四、稳固与提高 1、p80“做一做” 2、练习十九的第2题 五、作业 练习十九的第1题 课后习题 练习十九的第1题 人教版九年级教学设计 人教版九年
4、级教学设计英语篇二 教学目标 1、熟悉扇形统计图的特点和作用; 2、能联系百分数的意义，对扇形统计图供应的信息进展简洁的分析。 3、遇到不理解或不懂的地方，用下划线和?标记出来。便于沟通时提出。 4、自己的建议、体会、方法可以在旁边作好批注。 教学重难点 1、熟悉扇形统计图的特点和作用; 2、能联系百分数的意义，对扇形统计图供应的信息进展简洁的分析。 教学工具 课件 教学过程 一、欢乐自学 你喜爱运动吗?调查本班同学喜爱的运动工程。依据下面的统计图： 六(1)班最喜爱的运动工程统计图 1、说一说：从这幅统计图中你能猎取哪些信息? 2、我知道这是一幅( )统计图，它的特点是( )。 3、我最喜爱
5、的运动工程是( )，它占全班人数的百分比是( )。要想清晰地知道百分比这样的信息，我们可以选用( )统计图。 4、一起来熟悉扇形统计图吧!自学教材第107页，留意拿笔勾画哦!. (1)计算出各运动工程占全班人数的百分比。 (2)从扇形统计图中，你又能猎取哪些信息? (3)你还能提出什么问题? 二、合作探究。 争论沟通：扇形统计图是怎样来表示各个数据的?它有什么特点? 1、我发觉扇形统计图中的( )代表单位“1”,表示( )，各个扇形面积表示( )，扇形的大小说明白( )。 2、扇形统计图的特点是( )。 3、生活中，你还从()见到过扇形统计图? 三、学习小结 我们已曾经学过的统计图有条形统计图
6、，它的特点是();还有()统计图，它的特点是不但可以表示各局部数量的多少，而且还可以清晰地看出数量的增减变化状况。我们今日又学习了扇形统计图，它的特点是()， 四 、智勇大闯关，我是小擂主 1、第一关：小练兵。 完成练习二十五的第1、2题。 2、其次关 完成练习二十五的第4题。 五、学后反思 1、我的收获： 2、自我评价：我对我的课堂表现( )，由于( )。 六、作业 1、完成教材p107的“做一做”. 2、练习二十五的第3题 课后习题 1、完成教材p107的“做一做”。 2、练习二十五的第3题。 人教版九年级教学设计 人教版九年级教学设计英语篇三 教学目标 学问与技能目标：理解生活中的百分率
7、，把握求百分率的方法，能正确求出百分率。 过程与方法目标：通过自主探究、合作沟通，理解常用百分率的含义及计算方法。 情感、态度与价值观目标：体会求百分率的用处和必要性，感受百分率源于生活，渗透数学来源于生活并效劳于生活的数学思想。 教学重难点 教学重点：理解生活中常见的百分率的含义。 教学难点：正确计算常见的百分率。 教学过程 一、创设情境，探究导入 1、课件出示 看图，答复下面的问题。 (1)图中阴影局部占整个图形的几分之几?用百分数怎样表示? (2)图中空白局部占阴影局部的几分之几?用百分数怎样表示? 2、百分数的意义 我们班有36%的学生参与了美术兴趣小组。 世界总人口中大约有50%的人
8、口年龄低于25岁。 一瓶农夫果园饮料中果汁含量大约是10%。 我们班学生的近视率是45%。 3、小刚做了10道题，错了2道 做对的题数占总题数的几分之几? 做错的题数占总题数的几分之几? 做对的题数占总题数的百分之几? 做错的题数占总题数的百分之几? 求a是b的百分之几和求a是b的几分之几方法是一样的，都是：ab 4、六年级有学生160人，已到达国家体育熬炼标准(儿童组)的有120人，占六年级学生人数的几分之几? 六年级有学生160人，已到达国家体育熬炼标准(儿童组)的有120人，占六年级学生人数的 百分之几? 学生独立思索、同桌沟通：尝试计算，得出结论。 5、谈话，导入新课 在我们的日常生活
9、中像这样的百分率还有许多，如发芽率、及格率、出米率等，它可以帮忙我们解决生活中的一些实际问题。 下面，让我们共同走进百分率，探究它的计算方法(板书：百分率的计算)。 二、学习新知 1、教学例1在详细情境中熟悉百分率，探究计算方法 (1)出例如1：六年级有学生160人，已到达国家体育熬炼标准(儿童组)的有120人。六年级学生的达标率是多少? (2)学生读题，分析题意，思索达标率的含义，尝试计算。 (3)指名板演并沟通思维过程，集体订正。 (4)教师小结 指导学生明确达标率是百分率的一种，它的含义即“达标人数是测试总人数的百分之几”，与“求一个数是另一个数的几分之几”问题的计算方法一样，因此用“达
10、标人数测试总人数”就行;由于百分率是百分数，计算结果应是百分数形式，所以完整的计算方法应是“达标率=达标人数 除以 测试总人数 100%”。 谈话：国家学生体质安康标准要求小学生体质安康达标率不得低于60%，通过计算、比拟，说明我们班学生的体质是到达安康标准的，这也是百分率的价值所在。 2、教学例2把握百分率计算方法，熟悉百分率的价值 (1)出例如2：科学课上，五(2)班同学做的种子发芽试验结果如下： 种子名称 试验种子总数 发芽数 发芽率 绿豆 80 78 花生 50 46 大蒜 20 19 (2)学生读题，弄清已知条件和问题，争论发芽率的含义，尝试计算各种种子的发芽率。 (3)指名学生沟通
11、发芽率的含义及计算方法，板演算式，集体订正。 (4)比拟，熟悉发芽率在生产实践中的价值。 通过计算我们发觉哪种种子的发芽率要高一些?哪种要低一些呢?讲解：发芽率对于农夫种田是非常重要的，他们需要依据发芽率的凹凸，打算种子品种和播种面积。 3、小组合作探究，查找生活中的百分率，总结百分率计算公式。 (1)谈话，明确合作学习要求：在实际生活中，像命中率、达标率、发芽率等这样的百分率还有许多，请小组四位同学在一起开动脑筋、积极协作，查找生活中的百分率，写出它的计算方法，比一比哪个小组找得最多。 (2)小组合作，查找生活中的百分率，探究其含义及其计算方法，写出计算公式，教师巡察了解小组合作状况及结果。
12、 (3)小组代表汇报本组收集的百分率，说明其含义，在投影仪上展现计算方法，师生共同订正。 (4)排列不同百分率的计算方法，引导学生发觉共同点，总结百分率的计算公式： ?率= 量 ? 除以总数量 100% (5)举实例，加深对百分率计算公式的熟悉，把握百分率计算方法。 4、某县种子推广站，用300粒玉米种子作发芽试验，结果发芽的种子有288粒。求发芽率。 5、探讨、沟通：生活中的百分率哪些可能大于100%?哪些只会等于或小于100%? 三、稳固练习 1、填一填 稻谷的出米率是85%，是指( ) 的千克数占( )的千克数的百 分之八十五。 甲数是乙数的 4/5 ，乙数是甲数的 ( )%。 20(
13、)= 4/8 =( )24=( )% 2、选一选： 种一批树，活了100棵，死了1棵，求成活率的正确算式是( )。 一根钢管截成2段，第一段长 米，其次段占全长的60%，这两段钢管比拟( )。 布置作业 1、小组合作，整理生活中常见的百分率的计算方法，写在数学书第86页上。 2、完成练习二十第2、3、4题。 四、课堂小结 今日你有什么收获?生谈收获。 人教版九年级教学设计 人教版九年级教学设计英语篇四 教学目标 1.使学生学会圆环面积的计算方法，以及圆形与矩形混合图形的相关计算方法。 2.学会利用已有的学问，运用数学思想方法，推导出圆环面积计算公式，有关于圆形与正方形应用的解答方法。 3.培育
14、学生观看、分析、推理和概括的力量，进展学生的空间概念。 教学重难点 1 教学重点 会利用圆和其他已学的相关学问解决实际问题。 2 教学难点 圆与其他图形计算公式的混合使用。 教学工具 ppt 卡片 教学过程 1 复习稳固上节学问，导入新课 2 新知探究 2.1 圆环面积 一、问题引入 同学们知道光盘可以用来做什么吗?谁能来描述一下光盘的外观。 答复(略)。 今日我们就来做一做与光盘相关的数学问题。 二、圆环面积求解 例2.光盘的银色局部是一个圆环，内圆半径是50px，外圆半径是150px。圆环的面积是多少? 步骤： 师：求圆环面积需要先求什么? 生：内圆和外圆的面积 师：同学们可以自己做一做，
15、分组沟通一下自己的解法。 师：给出计算过程与结果： 三、学问应用 做一做第2题： 一个圆形环岛的直径是50m，中间是一个直径为10m的圆形花坛，其他地方是草坪。草坪的占地面积是多少? 师：这是一道典型的圆环面积应用题。通过直径得到半径，代入圆环面积公式，很简洁。 2.2 圆与正方形 一、问题引入 师：同学们知道苏州的园林吧。大家有没有观看过园林建筑的窗户?它有许多很美丽的设计，也有许多很常见的图形，比方五边形、六边形、八边形等等。其中外圆内方或者外方内圆是一种很常见的设计。 师：不仅是在园林中，事实上在中国的建筑和其他的设计中都常常能见到“外圆内方”和“外方内圆”，比方这座沈阳的方圆大厦、商标
16、等等。下面我们来熟悉一下这种圆形与正方形结合起来构成的图形。 二、学问点 例3：图中的两个圆半径是1m，你能求出正方形和圆之间局部的面积吗? 步骤： 师：题目中都告知了我们什么? 生：左图圆的半径=正方形的边长的一半=1m;右图圆的面积=正方形对角线的一半=1m 师：分别要求的是什么? 生：一个求正方形比圆多的面积，一个求圆比正方形多的面积。 师：应当怎么计算呢? 归纳总结 假如两个圆的半径都是r，结果又是怎样的呢? 当r=1时，与前面的结果完全全都。 四、学问应用 70页做一做： 下列图是一面我国唐代外圆内方的铜镜。铜镜的直径是600px。外面的圆与内部的正方形之间的面积是多少? 师：同学们
17、用我们刚刚学过的学问来解答一下这道题目吧。 解：铜镜的半径是300px 5.3 随堂练习 若还有足够时间，课堂练习练习十五第5/6/7题。 (可以邀请同学板书解题过程) 6 小结 1. 今日我们共同讨论了什么? 今日我们在已知圆和正方形的面积公式的前提下，探究了圆环和“外圆内方”“外方内圆”图形的面积计算方法。这不是要求同学们记住这些推导出来的公式，而是盼望同学们能过明白推导的方法，以后遇到类似的问题可以自己运用学过的学问来解决问题。 2. 在日常生活中常常需要去求圆的面积，譬如说：蒙古包做成圆形的是由于可以最大化地利用居住面积，植物根茎的横截面是圆形的，也是由于可以最大化的汲取水分。我们还可
18、以再举出其他的一些例子，如装菜的盘子、车轮为什么要做成圆形的?大家需要多看多想! 人教版九年级教学设计 人教版九年级教学设计英语篇五 教学目标 1、通过观看、类比，使学生理解和把握比的根本性质，并会运用这共性质把比化成最简洁的整数比。 2、通过学习，培育学生观看、类比的力量，渗透转化的数学思想方法，培育学生思维的敏捷性。 3、通过教学，使学生学会与人合作的意识，并能与他人相互沟通思维的过程和结果。 教学重难点 教学重点：理解比的根本性质，把握化简比的方法 。 教学难点：化简比与求比值的不同。 教学过程 一、创设情境，生成问题 师：同学们，昨天我们刚刚学习了有关比的意义，谁能说说 1、什么叫比?
19、 2、比与除法和分数有什么关系? (生自由发言)我们以前还学过了分数的根本性质和除法中的商不变性质，还记得吗?谁来说一说? 课前预备： 同桌相互说一说： 1.除法中商不变的性质是什么?你能举例说明吗? 2.举例说明分数的根本性质。 二、探究沟通，解决问题 1、猜想比的根本性质 除法有“商不变性质”，分数也有“分数的根本性质”，依据比与除法和分数的关系，同学们猜测看看，比有没有根本性质?假如有，这条根本性质的内容是什么?(学生猜想，并相互补充) 2、验证猜想：学生以四人小组为单位，争论讨论。 汇报(预设)： 68=(62)(82)=1216 6：8=(62)(82)=12：16 6：8=(62)
20、(82)=3：4 68=(62)(82)=34 0.4:0.5=0.40.5=0.8 0.45=2 0.55=2.5 2:2.5=22.5=0.8 (3/4)(5/4)= (3/4)(4/5)=3/5=0.6 3/4(2/3)=1/2 4/5(2/3)=5/6 1/2 :(5/6)=1/2(5/6)=0.6 小组派代表说明验证过程，其他同学补充说明。 结论：比的前项和后项同时乘或除以一样的数(0除外)，比值不变，这叫做比的根本性质。(板书课题) 问：为什么0除外?(生自由答复) 这句话中你觉得哪些字比拟重要? 一样的数可以是什么数? 不行以是什么数? 说一说：比的根本性质与商不变性质和分数的根
21、本性质有什么联系和区分? 3、比的性质的应用 最简整数比 师：我们在学习分数的根本性质时，利用它化简分数，约分，通分，其实我们学习比的根本性质也可以用来化简比，把比化成最简整数比，知道什么是最简整数比吗?(生自由发言) 结论：最简整数比就是比的前项和后项都是整数，而且比的前项和后项的公因数是1，这就是最简整数比。 争论： 怎样理解“最简洁的整数比”这个概念? 小组里议一议。 师小结： 必需是一个比;前项、后项必需是整数，不能是分数或小数;前项与后项互质。 教学例1：化成最简整数比 课件出例如题, 写出这两面联合国旗的长和宽的比，并化成最简洁的整数比。 课件出例如题的两面旗的图， 这两个比有什么
22、关系呢?认真观看，这两个比的前项，后项是怎么变化的，存在着怎样一个变化规律呢? 生独立解决，小组沟通汇报方法。 1510 15 : 10=(155)：(105)=3：2 想：5是15和10的什么数?为什么要除以5? 180 : 120=(15_)：(10_)=3：2 想：除以什么呢? 这两个比的什么变了，什么没有变? 把下面的比化成最简洁的整数比。 0.75：2 1/6 ：2/9 三、稳固应用，内化提高 1、看谁的眼睛看得准?(依据比的根本性质推断下面各题) 2、 把下面各比化成最简洁的整数比。 应用这共性质可以把一个比化成最简洁的整数比? (1).需要怎样做才能化成最简洁的整数比? (2).这样做究竟有什么依据? 3、归纳化简比的方法: (1) 整数比 比的前后项都除以它们的最大公约数最简比。 (2) 小数比 比的前后项都扩大一样的倍数整数比最简比。 (3) 分数比 比的前后项都乘它们分母的最小公倍数整数比最简比。 四、课堂小结 通过今日的学习，你又学习了哪些学问?什么是比的根本性质?应用比的根本性质如何把整数比、分数比、小数比化成最简洁的整数比? 五、课后延长： 有一个两位数，十位上的数和个位上的数的比是2:3。十位上的数加上2，就和个位上的数相等。这个两位数是多少? 板书设计： 比的根本性质 比的前项和后项同时乘或除以一样的数(0除外)，比值不变，这叫做比的根本性质。