信息技术的小学说课稿.docx

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1、 信息技术的小学说课稿 一、学情分析 从心理特征来讲，xx年级的学生具有很强的奇怪心，开头具有必需地探究潜力。从认知特征来讲，大家在生活中对计算机已经有了必需的了解，并且布满了对新学科的奇怪。 二、教材分析 本课是人民教育出版社出版的小学信息技术课本x级上册第xx课的资料。本课是在学生已经把握了xxxx_之后，开设的更高层次的任务，使学生在原有根底上学会xxxx。本课资料操作性强，能够充分调动学生的专心性，培育学生学习计算机的兴趣。 三、教学目标分析 依据本课的学问构造和在整个课程中的地位，我将教学目标设计为： 1、情感目标：让学生自我展现、自我鼓励，体验胜利，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸

2、索中陶冶情操； 2、潜力目标：培育学生自主探究、自主学习的潜力及培育学生的动手潜力和团体协作潜力； 3、认知目标：了解xx，把握xx的根本操作； 四、教学重点与难点 本课学习的难点是：能敏捷运用xxxx， 本课教学的重点是：学生透过本节课的学习，把握xx的用法/操作； 五、教法与学法 小学信息技术课程标准指出，中小学信息技术课程的主要任务是：培育学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和把握信息技术根本学问和技能。在这一理念的指导下，我采纳了“创设情景探究争论任务驱动”等的教学方法，为学生制造一个相互沟通的平台，让学生学习学问和技能。 1、讲解演示法 依据信息技术学科操作性强的特点，教师要边讲边

3、操作，使学生边听边动手。 2、创设情境法 在课堂上透过有目的地引入生动的场景，引起学生的情感体验，帮助他们更好地理解教材。 3、任务驱动法 透过为学生设置详细任务，让学生在完成任务的过程中进展自主探究、合作学习。 4、分组教学法 使学生在分组争论、合作沟通、评比竞赛中共同进步。 5、帮助教学法 利用指法练习软件CAL进展指法教学与指法训练。 6、嬉戏教学法 透过引进一些嬉戏，激发学生的学习热忱。 7、竞赛活动法 透过组织学生进展分组竞赛，检测并提高学生的操作水平。 在学法上，该年龄段学生对信息技术课非常感兴趣，乐于探究利用计算机做自己想做的事情且已经初步构成了使用计算机的良好习惯。学生在教师的

4、指导下带着任务透过小组合作、实际操作、探究学习等方式，逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现学问的传递、迁移和融合。 六、教学过程 依据本课教学资料和信息技术学科特点，结合学生的认知水平和生活情感，设计教学流程如下几个环节： 1、创设情境，导入新课 先给大家展现一份作品，让大家进展评价，然后我提出：这样的视频（动画、画面）我们也能制作，大家想不想也来动手制作一件这样的作品呢那就让我们立即开头吧。透过这样的设计，建立了简洁愉悦的学习环境，调动学生的专心性，利用学生奇怪好动和对完善事物的憧憬，激发学生的学习兴趣。使学生专心参加活动，主动的理解学习任务，从而乐学。 2、提出任务，探究新

5、知 任务一： 假如xxx，我们接下来该如何操作呢 在这一环节里我设计让学生透过自己的理解，同桌沟通以及我准时必要的补充，完成设定的任务。 设计意图：教学过程以启迪学生思维为核心，以学生参加为标志，不能将结果简洁地塞给学生，而应让学生自己得出结论，然后相互争论补充，教师总结。 任务二： 由我来透过屏幕播送方式演示示范操作过程，让学生们观看我我操作过程中作品的变化是什么（这样设计是为了勾起学生的奇怪心，训练学生的观看力）。给学生xx分钟，在学生完成任务后，对操作过程中的问题加以强调、说明，同时确定学生的努力。 任务三：xxx，这是与x学科有关的问题，这个任务我设计让学生透过仔细研读操作流程后，与同

6、桌沟通争论，自己发觉问题，解决问题。然后制作演示，适时请几名同学谈一下自己的操作过程，及在操作过程中村中的问题及解决的方法，假如问题还没用解决能够请其他的小组帮助解决，最终由教师总结，使学生在沟通中弥补自己的缺乏。 3、实践操作，评价提高 以小组争论竞赛的形式，让学生自己动手动脑创作或者演示，稳固练习，培育学生创新潜力。组织学生进展“自我评价”和“小组评价”，然后教师对本课资料进展梳理归纳，并对学生的总体状况进展评价分析。重点从“行为养成”、“学习资料”、“学习兴趣”三个方面进展评价，要专心表达评价是鼓舞、评价是指导、评价是教学相长。在评价的最终，指出缺乏之处，以有利于学生进一步提高。 4、回

7、忆总结，布置作业 在这一个环节，我会让同学们一齐进展总结，我最终做一个补充，把主动权交给学生。最终，我会布置这样一个作业，透过这样的作业给同学们多一些学习的兴趣，多一份制造的信念，也多一份胜利的体验。 七、板书设计 本节课的板书我采纳的形式更清楚直观地向学生展现所学学问。 信息技术的小学说课稿2 一、教材分析 初识Powerpoint20xx是苏科版小学信息技术（下册）第的37课的内容。教学对象为小学四年级学生，Powerpoint是微软办公自动化软件office20xx中的一个极为重要的组件，它可以将文字、图象、声音、动画等多种媒体汇合在一个作品中，用它制作多媒体演示文稿，简洁便利，较简单微

8、学生所承受，很简单引起学生的兴趣。Powerpoint也将成为学生今后进展其它学科的学习展现作品、学习成果的强有力工具。而且，四年级学生已经学过Word20xx的操作，对Powerpoint的很多菜单、工具的操作会有种似曾相识之感，这些都有助于学生轻松进入Powerpoint的多媒体世界。 教学目标： 认知目标：了解Powerpoint20xx；学会启动Powerpoint，选择版式的方法；把握幻灯片上文字的.输入，格式设置的方法；理解建立新幻灯片和插入幻灯片的不同命令。 力量目标：能用Powerpoint制作两页幻灯片；具有肯定探究新应用软件的力量；培育自主、协作力量。 情感目标：从多媒体演

9、示文稿的制作过程感受信息技术的”魅力而产生愉悦并受到感染；感受信息技术的价值， 教学重点：初步制作两页含有文本和艺术字的幻灯片。 教学难点：“新建”命令和“新幻灯片”命令，背景颜色设置。 二、教法阐述 对于新的应用软件，关键在于激发学生的学习兴趣，对学习对象快速产生亲近感，Powerpint与word同属一个家族，特别利于学生比拟发觉它们相像的地方，基于本课内容的特点，本课主要实行“情境法”、“比拟发觉法”、“任务驱动法”等教学方法。注意从分调动学生的学习积极性和自主学习力量，变被动承受位主动猎取，力促课堂教学在生动好玩、愉悦的气氛中绽开。 三、学法指导 建构主义理论强调以学生的自主建构为核心

10、，便学生为学问的灌输对象为学习活动的主体。本课通过自主探究，小组争论，协作沟通等方式，帮忙学生在不断探究，不断沟通、不断评价中自然达成学习目标，改善学习方法，转变学习方式，提高学习力量。 四、教学预备 硬件：PIII级别以上50座标准机房。 软件：Windows98操作系统、苏亚星或远志多媒体教学软件一套（也可等同于此的其他软件）、Powerpoint20xx、集图文声像于一身的优秀演示文稿。 五、教学过程 （一）、情境导入、激发兴趣 为学生展现Powerpoint生动实例让学生感受Powerpoint的广泛应用和魅力，在观赏、赞美之余，教师顺势提出：这都是Powerpoint的功绩，这里面既

11、有文字、图片、声音，又有动画，效果特别好，你想不想也来用Powerpoint做一个电子幻灯片？通过本学期的学习，信任大家肯定能制作出更精致的幻灯片来。兴趣是的教师，假如学习者对学习产生剧烈的兴趣，他必将力排外界各种干扰，发挥个体强大的内驱力参加到学习活动中。 （二）、任务驱动，自主探究 任务一：启动Powerpoint。 学生气播送，教师介绍Powerpoint与Word都是微软公司出品的Office20xx办公组件，有许多一样之处，你能联系Word的启动方法来启动它吗？沟通启动的几种方法。 任务二：新建幻灯片。 教师紧接着启动界面，在“新建演示文稿”的窗口演示建立“空演示文稿”，在弹出的“新

12、幻灯片”对话框内选区自动版式中的“标题幻灯片”，学生比拟“新建演示文稿”和“新幻灯片”，争论沟通；学生操作，在第一张幻灯片上的相应框内输入文字（以“我的焦小我的家”为题作为本课任务，介绍自己的母校，本页添加校名、班级、姓名等文字），设置字体、字形、字号、颜色、对其方式等完本钱次任务。教师巡察指导。 指名学生上前演示，学生评价。 （三）、引导自学，探究发觉 任务三：插入新幻灯片。 说明优秀的演示文稿要充分表现某一主题往往需要多张幻灯片，学生自学课本P156页其次节，同桌合作，沟通，完成插入其次张幻灯片，指名完成的精彩的组选派一名代表上前演示，全班沟通。 任务四：给幻灯片插入“艺术字”和“文本框”

13、。（内容为漂亮的校园、尊敬的教师、亲切的伙伴等，鼓舞学生自己设计小标题） 由于学生已有在Word中插入艺术字和文本框的根底，因而教师的作用就在于引导学生实现学问的迁移。这个环节让学生自由选择学习方法，可以是独立自学课本，可以是4人组成学习小组进展合作学习，也可以是主动邀请教师参加探讨等。 选派代表演示，学生总结评价。 任务五：设置背景颜色。 对初步完成的作品进展美化。这一局部对于学生熟识的Word来说是生疏的，教师可把操作录制成教学软件让学生自学尝试，也可直接演示。 任务六：保存文件。 （四）、共性练习，提高技能。 在此根底上，提出让学生制作两页简洁的演示文稿个人简介。这个环节赐予学生充分的空

14、间，题目可以自拟，幻灯片内容可以自定，充分 表达共性，展现学生共性。教师巡察指导。 （五）、评价反应、指导鼓励 指名学生展现作品，然后学生进展沟通，评价。评价先由学生自评，再由其他学生评，教师从主题鲜亮、内容生动、颜色协调、操作正确、表达有条理等方面指导学生评价，最终教师评价（还可进展优秀协作小组评比）。 纵观全课，以任务驱动为主线，充分发挥学生的自主学习力量，教师适时点拨指导，让学生的共性得以张扬，创新力量得到培育。 信息技术的小学说课稿3 一、说教材 1、教材分析 本课选自教育部中小学信息技术教育试验区试验教材三年级下册第五课。本节课是在学生对画图程序和画图工具有了初步熟悉的根底上学习的，

15、是学生深入学习电脑绘画，学会曲线的三种画法，学会敏捷运用曲线来画图。本课是三年级教材中的一节有用课。 2、教学目标 本节资料侧重于学生的实践潜力的熬炼，为使学生有效将学问联系于实践，更好地完成学习任务，依据本人对教学资料的理解、分析，并结合学生的实际状况，制定如下教学目标： 透过自主探究，把握运用曲线工具绘制单弧曲线、双弧曲线和封闭曲线的方法，能依据主题绘制曲线。 依据实际状况和需要绘制相宜的曲线，在实践中观看、思索，继而创作。 培育学生的审美意识，体验绘画创作的乐趣，培育专心探究、不断进取的精神。 3、教学重点、难点 透过前面的学习，学生已把握一些绘图工具的根本操作（如：直线、多个几何图形工

16、具的绘制等），但对如何使用曲线的绘制不甚了解。而透过使用曲线工具绘制曲线方法是本课的重点。本课教学中将曲线为三种形态：一个弯的单弧曲线、两个弯的双弧曲线、封闭曲线，用简洁、易懂的方式，为学生叙述曲线画法的根本要领。透过本课的学习，我期望能培育学生自我探究、自主学习、自我创新潜力，学会曲线的三种画法，学会敏捷运用曲线来画图。 重点：单弧曲线、双弧曲线和封闭曲线的绘制方法 难点：依据实际需要敏捷运用曲线工具绘图 二、说教法、学法 本节课主要以“任务驱动法”为主，“讲练结合”、“学生自主探究”为辅，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发觉方法、解决问题，限度地发挥学生的学习专心性。 本节

17、课我主要培育学生“理解任务探究尝试综合运用自主创新”的学习方法。使学生在完成任务的过程中不知不觉实现学问的传递、迁移和融合，进展学生的制造潜力、训练学生的思维潜力。 在教学过程中，结合教材，留意培育学生大胆动手、擅长探究新知的潜力，在教学设计上，我把新知细化成多个任务，让学生在完成每一个小任务中品尝到收获的欢乐，胜利的喜悦。课堂上教师要把握精讲多练的原则，把更多的时间留给学生去实践和探究，引导学生去自主学习、自主探究。 三、说教学过程 教材中曲线的学习是以画柳树为载体进展学习，但基于我们学生的认知特点及生活地域的不同，加上本节课是初学曲线工具，本节课让学生画柳树难度较大，因此，我并没有采纳画柳

18、树作为制作主题。我认为从认知上思索，要留意传授学问的科学性；从技能上要求留意培育学生正确的画图方法；从学生思想上思索，要留意开展形式多样的活动来激发学生学习理论学问的兴趣。现设计如下教学过程：创设情境，提醒课题探究新知，实践运用拓展提升，深化学问归纳小结，学问内化。 （一）创设情境，提醒课题 教师课前预备一幅绘画作品，由于针对的是小学生，所以作品颜色要艳丽，作品资料包含了本节课要讲的主要学问技能，亮丽的图画能够吸引孩子们的留意力，提高他们学习的兴趣，明确本节课就应学会并把握的学习资料，从而提醒课题。 （二）探究新知，实践运用 为培育学生自主学习的潜力，把学生为主体、教师为主导的教育理念贯穿于教

19、学中，三种曲线形态绘制方法的学习均采纳导学案帮助学生自学，提高学生自学潜力。 1、熟悉曲线工具图标及工具样式 2、学习单弧曲线 先出示两个表情图（微笑的表情、难受的表情），提出任务一：运用曲线工具完成表情图，进而要求学生利用导学案自学单弧曲线，完成表情图。学生理解任务后，便探究尝试，在学生自学的根底上，师生共同小结单弧曲线的画法。 联系生活：大家想想还有哪些事物能够用曲线工具绘制？ 在学生单弧曲线绘制的根底上，联系生活实际，抽象生活中的曲线，为后继的创作奠定根底，也起到承上启下的作用，过渡到双弧曲线的学习。 3、学习双弧曲线 事物的外表呈现出弯曲的线条，我们能够尝试用曲线工具绘制，除了静态事物

20、，还有许多事物总是以动态的形式呈现，尽管它原来是直线条的，但是运动起来的时候还会是直线条吗？ 出示气球图，观看气球的拉线和刚刚所画的单弧曲线有什么不同？ 理解什么是双弧曲线，利用导学案二，学生自学双弧曲线，最终师生共同小结画法，并完成气球图。 4、提出问题：比拟单弧曲线和双弧曲线的画法有什么异同点？ 学习完单弧曲线和双弧曲线，透过比拟形态和画法，加深对这两种曲线形态的画法。 5、学习封闭曲线 教师出示封闭曲线图，学生观看封闭曲线，想想像什么？透过学生的想象，联系生活，扩展曲线工具的应用范围，再利用导学案自学封闭曲线，最终画水滴来稳固封闭曲线的画法。 6、小结曲线工具三种形态的画法 （三）拓展提

21、升，深化学问 按要求作画：利用曲线工具创编表情 （四）归纳小结，学问内化 透过这节课的学习你学会了什么？ 本堂课主要是以学生自主学习的方式，透过教师的补充讲解完成所学学问的资料。学生在学习过程中留意力集中，兴趣深厚，遇到困难时能向其他同学求助，相互协作，很好的完成了学习任务。在学生自主学习的过程中，学一学、想一想、画一画把握画曲线的方法。赐予学生亲身实践操作，从实践中学会调整线段弯曲，从而突破教学难点，最终实现“做中学，学中做”的目标。 信息技术的小学说课稿4 一、教材分析： 剪贴图形是安徽省小学信息技术教材第17课，它是用计算机画画模块中的一个重要的组成局部，是在学完画图工具后，对菜单工具的

22、深入的学习。其中的复制、粘帖和旋转命令是以后学习的根底。本节课的资料假如把握好会大大节约创作绘画的时间，变换各种图形的外形，为电脑绘画的创作打下良好的根底。 二、教学目标： 1、学问和技能目标：把握图形的复制、粘贴的技巧，学会翻转命令的使用方法。 2、潜力目标：透过学生的观看、分析、创作培育学生处理信息和运用信息的潜力。 3、情感目标：在同学的互助和沟通合作中，培育合作意识和合作精神 三、教学重点：修改菜单中“复制”、“粘贴”命令的使用。 四、教学难点：图像菜单中的翻转/旋转工具的使用。 五、教学方法： 本课采纳的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。信息技术课程本身的特点，要求我们

23、学问及技能的传授应以完成典型“任务“为主。因此本课采纳建构主义理论指导下的主体式教学模式。透过学生已经受过的美术教育和信息技术教育，利用创设情境教学法创设情境。设置一个任务，让学生在学习的过程中，自己动手，有机结合画图的各种工具，以任务驱动的方式进展潜力。使教学资料合理流淌，水到渠成。教学中，启发、诱导、互助贯穿始终，制造学生自主探究学习的平台，使学生变被动学习为主动开心的学习，提高课堂效率。 六、学法指导： 本课教给学生的学法是“分析体验理解任务合作探究综合运用”。建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由学问的灌输对象转变为信息加工的主体。故本课教学过程中，奇妙设计，让学生带着一个个任务

24、透过课堂争论、相互合作、实际操作等方式，自我探究，自主学习，互助合作，使学生在完成任务的过程中不知不觉的实现学问的传递、迁移和融合，进展潜力，训练思维。 七、教学预备： 多媒体课件，网络教室。 八、教学过程： （一）、激情引趣，导入新课 以“你明白孙悟空有什么本事吗？”学生明白，有七十二变。那么这天我们在计算机上也来一个七十二变。透过课件向学生展现将一朵花转成了很多花。（设这样情境的意图是激发学生对这些问题的兴趣，孙悟空是学生比拟熟识的形象，也简单激发学生的情感。） （二）、讲解重点、点拔难点 学生的自主学习和探究学习，务必有必需的学问根底，否则就只能是盲目尝试。所以本环节对14课画出一个月亮

25、进展回忆，演示月亮的“复制”、“粘贴”的过程。指出“旋转”命令在“图像”菜单中。以此来为学生完成任务带给根底，使教学难点降低了坡度。 （三）、自主探究、协作学习。 教师出示本课的第一个任务是画一个大风车，在此利用中心电视台大风车节目为学生创设一个情境，在明确了教学任务，创设情境后，这时就应大胆的让学生尝试练习。由于这个操作的详细方法在课本中已经有了详细的步骤讲解，而且，刚刚在对月亮的回忆当中，教师将几个主要命令已经做了指导。在操作过程中学生有一些解决不了的问题，我主要提示他们透过这样的渠道来解决：1、阅读教材；2、同学之间的帮助；3、举手请教教师的教导。让学生在不断的尝试中得到新知。 （这个环

26、节充分表达了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。表达学生是学习的主体，学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习，同时也可照看学生之间的差异。让先完成教学任务的同学帮助学习慢的同学。在这个过程中，教学的难点也就得以突破。） 在学生完成任务之后，教师选取画出不同效果的同学的作品，让师生进展评价。这一步主要透过对好的进展表扬，起到一个鼓励的作用，对存在缺乏的进展指导，使他的练习能得到进一步完善的时机。 （四）、创作绘画，互评互学活动。 学生在完成教学任务后，已经把握了必需的技法，他们就有一种创作的欲望。为了让学生的创作有坡度的循序渐进，我让他们先在书后的练习中选取一幅图形进

27、展练习。这时候书上没有了详细的指导，靠刚刚学到的方法的积存。接下来再鼓舞学生自己用学到的方法，结合自己对生活的观看，创作出一幅“简洁的绘画作品”。这一个步骤，不仅仅仅是计算机绘画方法的运用，还有一个就是美术方面学问的综合运用。最终，教师引导同学们从技法的运用，构图是否合理等几个方面，让同学之间绽开互评。教师选几个好的画让全班同学进展评价。 （评价本着进展学生共性和创新精神的原则，评价方法要敏捷多样，鼓舞学生创新。上面的评价方法，旨在使评价主体多元化，评价者能够是自已、同学、教师。评价的结果要多样化，不再是单一的好和不好，而是用鼓舞性的话语赐予确定性评价。这样设计，能够发挥学生的主动性、制造性，

28、培育学生区分的潜力。在这个教学活动中，提高学生的口头表达潜力，提高信息的区分力，提高学生的信息素养，这正是我们信息技术所力求的目标。） 九、设计理念 在设计这节课的时候，我注意表达以下几个思想： 1、学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术两大学科，同时留意了信息技术教育学问的学科特点，在必需程度上强调了教师的讲授作用与引导、启发作用。 2、转变学生的学习方式。学生变被动学习为主动开心的学习，并且透过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），猎取信息，把握操作技能。 3、在体验感受中学习。这节课中透过“放”，让学生探究工具的用法，在探究中，学生确定会有很多失败。正是在失败中找到胜利，让

29、学生体验胜利的喜悦。 4、分层教学的实施。照看到学生个体差异性，透过互帮互助，使得每一位学生在教学活动都获得个体的进展。 信息技术的小学说课稿5 一、说教材 敬重的各位评委，各位教师，上午好！ 我说课的题目是感受千变万化，感受千变万化是省小学信息技术教材四年级上册第2单元“电子作文”中的一个重要的组成局部，其中转变字体、字号、字型是以后学习的根底。本节课的资料假如把握好会大大节约今后的学习时间，为自由创作打下良好根底。 依据本单元教学要求和本课的特点，我制定了教学目标为： 1、（学问和技能）学会用格式工具栏为文本设置字体、字号和字型。 2、（潜力）透过学生的观看、分析、创作培育学生处理信息运用

30、信息的潜力。 3、（情感、态度价值观）在同学的互助下沟通合作中，培育合作意识和合作精神 教学重点：透过格式工具进展字体、字号、字型的设置 教学难点：怎样透过文字的设置表达出文章编排的美。 信息技术课是以培育学生的信息素养为宗旨。以培育学生的猎取信息、处理信息、运用信息的潜力。强调学生的自主学习和探究学习。而皮亚杰的建构主义理论指出学生猎取学问不是透过教师教育，而是学习者在必需情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能透过自我建构重组的方式获得学问。因此，为实现教学目标我设计的设计时预备以学生“任务驱动”为主线，透过学生自主探究、合作沟通完成教学任务，培育学生的信息素养。 二、说教法、学法 本

31、课采纳的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。 学问及技能的传授应以完成典型“任务“为主。因此本课采纳建构主义理论指导下的主体式教学模式。透过学生已经受过的美术教育和信息技术教育，创设一个学生喜闻乐见的情境，设置一个个任务，让学生运用已学学问，自己动手，有机进展对字体、字号、字型的各种设置（任务驱动法），以任务驱动的方式查漏补缺，使教学资料合理流淌，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习专心性，留意调整课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动开心的学习，使课堂能在生动、搞笑、高效中进展。 学法指导 本课教给学生的学法是“理解任务思索争论合作学习”。 建构主义学习理论强调

32、以学生为中心，要求学生由学问的灌输对象转变为信息加工的主体。因此本课教学过程中，奇妙设计，让学生带着一个个任务透过课堂争论、相互合作、实际操作等方式，自我探究，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现学问的传递、迁移和融合。 三、说教学流程 1、激情引趣，导入新课 以“你明白孙悟空有什么本领吗？学生明白，有七十二变。那么这天我们也就来在计算机上让它变一变。设这样情境的意图是激发学生对这些问题的兴趣，孙悟空是学生比拟熟识的形象，简单激发学生的心情。 2、讲解重点、点拔难点 学生的自主学习和探究学习，务必有必需根底学问背景，否则就只能盲目尝试。对文字进展字体、字号、字型的设置并不是新的学问资

33、料，在学生学习汉字输入时，能够把这3种设置组合起来，抓住设置时的共同点绽开教学。教学中鼓舞学生尝试用不同的选中方法，体会不同选字方法的优缺点，以此来提高学生的完成任务带给根底。 3、自主探究、合作学习。 在明确了教学任务，创设情境后，这时就应大胆的让学生尝试练习。在操作过程中学生有一学生有一些解决不了的问题，我想能够透过对范例激趣个案示范小组合作教师教导展现作品等，让学生在不断的尝试中得到新知。 这个环节充分表达了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。表达学生是学习的主体，学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习，同时也可照看学生之间的差异。让先完成教学任务的同学帮助学

34、习慢的同学。 4、千变万化，互评互学活动。 学生在完成教学任务后，把握必需技法，就有一种创作欲望。这时教师让学生自主创作，充分利用本节课学习资料，设置自己喜爱的字体、字号、字体，然后教师引导同学从技法的运用是否合理等几个方面，让同学之间绽开互评。教师选几个好的画让全班评。 评价本着进展学生共性和创新精神有利原则，评价方法要敏捷多样，鼓舞学生创新。上面的评价方法，旨在使评价主体多元化，评价结果的多样化，不再是单一的好和不好而是用鼓舞性活动赐予确定性评价。 这样设计，能够发挥学生的主动性，制造性培育学生区分的潜力。让学生不要单一的只用好和不好，而是说出好在哪里，实现主体的多元化。评价的结果多样化。在这个教学活动中，提高学生的口头表达潜力，提高信息的区分力，提高学生的信息素养，这正在我们信息技术所致力求的目标。 （突出说课中的亮点）在整个教学设计中，我感觉比拟有特色的是：转变学生学习方式。学习由被动理解变为开心的学习。体此刻自主学习，教师没有把教学任务一一讲解，而是让学生自主完成任务。合作学习，沟通的方式只是教师，学生之间互学。制造学习，即稳固所学的学问，对贴近生活，有利于问题的解决。