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1、 五年级语文祖父的园子的设计教案 教学目标 1.会认本课10个生字，会写本课13个生字。能正确读写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、樱桃、圆滚滚、明晃晃”等16个词语。 2.有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，感受“我”在园子里布满乐趣、自由拘束的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。 教难学重点 1.体会“我”在园子里自由拘束、欢乐无忧的心情。 2.学习留心观看生活，专心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。 课前预备 多媒体课件 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、读诗导入，提醒课题。 1.童年是最纯真、最令人难忘的岁月。古诗三首给我们留下了难忘的记忆。今日，我们要走进祖父的园子，与一同
2、感受童年在园子里的心情。 (板书课题)2 祖父的园子 2.介绍。(课件出示)萧红，现代闻名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集跋涉。1935年发表了成名作生死场，开头用笔名萧红，l940年发表了闻名长篇小说呼兰河传。 二、初读课文，自学生字词。 1.通读课文，利用字典自己学会字词。 2.沟通疑难，解决局部问题。随机学习生字新词。 三、整体感知，理清课文挨次。 1.用自己喜爱的方式自读课文，整体感知课文内容。 2.小组争论：回忆了童年时在祖父的园子里经受的哪些场景? 3.全班沟通： 祖父的园子给你留下的是什么印象?你是从课文中的哪些地方读出来的?试着用最简洁的语
3、言概括出来。 四、精读课文，学习课文第一局部。 1.学生自读课文1-3自然段，想一想课文，园子里的哪些情景给你留下了特殊深刻的印象? 2.多媒体课件出示(1-2自然段) (1)朗读这两个自然段，说说描写了哪些小昆虫? (有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。) (2)用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象是什么?(生气勃勃、喧闹、漂亮、得意) (3)有感情地读这几句话，你从中读出了什么感受?(读出了喧闹和生气勃勃的感觉。) (4)从这几句话中，你体会到什么? (祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫特别得意;“我”对它们特别宠爱;描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美妙的童年，让“我”对那
4、里的一切都难以忘记。) 五、作业。 1.有感情地朗读第一局部。 2.书写生字及词语。 3.练习读熟全文。 五年级语文祖父的园子的设计教案2 教学重点：在质朴、欢愉、反复的语言特色中细细咀嚼，体验童年生活的欢乐和自由，感悟祖父给那深深的爱和暖和。 教学理念：崇简、务本、求实。 教学过程： 一、课前谈话 同学们，你们会走路吗?咱们就坐在座位上走走看(学生在座位上轻轻地试着走)，走路好玩吗?同学们，你信任吗，其实你们每天在走路的时候，就不知不觉间走出了一首首欢乐的诗，不信?(出示加拿大诗人的儿童诗)，有意思吧?生活里一个寻常得不能再寻常的动作，在一个儿童的眼里竟变得这么好玩，竟成了一首好玩的诗，难怪
5、有人说：儿童就是天生的诗人。其实，生活本身就是一首诗，只要你永存这份童心，你就会发觉，这首诗里处处都是欢乐，今日我们要阅读的这篇课文里，就到处洋溢着这样的欢乐，就等着你们这群天生的诗人去发觉呢! 二、复习导入，品“趣”。 1、生齐读课题。上节课，我们初步阅读了第一段，能说说这个园子给你留下了哪些印象吗?(颜色斑斓、漂亮、布满生气、鸟栖虫居、童话般的) 2、那在这样一个童话般的园子里，我跟着祖父都做了些什么呢?(栽花、拔草、种菜、铲地、玩耍、浇菜)，是呀，写了这么多的事情，好玩吗?那你觉得哪个自然段写得最好玩呢?(出示自读要求) 三、进入文本，品尝“好玩”。 1、学生按要求自读。思索：哪一自然段
6、写得最好玩?(时间4分钟) 2、汇报沟通，相机进展读书方法的指导。(看到你们好多同学边读，脸上边露出会心的微笑，信任你们肯定读出了自己的乐趣，来，把你的感受跟大家共享) l预设小节3： 1、学生汇报过程中，指导学生抓住表达动作的词来读，来体悟乐趣。(相机板书：欢乐) 2、指导学生抓住“东一脚西一脚”、“踢”等词体会并读出我的调皮和欢乐; 小结：是呀，踢出的是泥土和种子，可飞出的却是欢乐! l预设小节4： 1、学生汇报过程中，指导学生用边读边想象的方法读书。 2、你们也像他一样边读边想象这段话，读完沟通想象到的乐趣。 3、乐趣一：拿着祖父给我的锄头;二：动作;三：我铲过的地的样子。 l预设小节1
7、2： 1、学生汇报过程中，指导学生采纳边读边去体验心情的读书方法。 2、指导学生读出我的欢乐，尤其是我的动作和“喊”的语句。 小结：是呀，我扬起的不仅是水滴，更是我的无忧无虑 l预设11小节： 1、学生汇报过程中，指导他们采纳边读边联想的读书方法读书。 2、学生再读，汇报自己读时联想到的。 有想到小猫钓鱼这个故事的，有想到猴子下山这个故事的，还有的想到学棋这个故事的。 3、是呀，小猫钓鱼的故事告知我们做事不能三心二意，但这里谁又会去在意一个四五岁孩子的三心二意呢，唯一让你们感受到的是什么?(板书：自由) 4、谁来用你的朗读表现我的自由?指导学生抓住四个“又” l预设14小节： 1、表扬找到的学
8、生：你感受到我这是课文的最终一小节，你能关注到每一个角落，确实，读书就是不能放过一字一句，值得大家学习。 2、是呀，都玩得累了，都玩得睡着了，瞧，我玩得多尽兴呀! l预设第十三小节。指导学生感知反复写法的作用。 u当学生说不出时处理方案： 同学们，我发觉你们选的这些自然段，都是从萧红做这些事中体会到一种新奇感，所以觉得好玩，有没有哪位同学独具慧眼，发觉课文中还有一个自然段在表达上跟其他小节相比真的是与众不同、特别独特的?(出示)看看这三句话写的什么?萧红是怎么写的?反复地读、品、比拟(其余同下处理) u学生主动说出来处理方案： 1、学生说出好玩在哪里?把物当作人来写的方法把植物和小昆虫们写活了
9、!(师点出三年级石榴这一课学体会到这种写法的好处了。) 2、反复大声品读，跟刚刚大家找的那些句子比拟一下，这段话还有什么与众不同的地方?(句式一样，一些词重复消失)(适时点出红字)再读，从这样的句式中体会出什么?(园子里植物和小昆虫的自由和欢乐)。 3、再找一找，在13小节中还有像这样的句式(本段共有三句反复的句子)，找到读读，体会到的什么(还是园子里的自由和欢乐) 4、引导学生再从全文中找找看(三处，分别是2、3、11小节)，(有时像这样一样的句式会让它们连续消失，有时会让他们分散在课文中，再找找看) 5、(出示全文中消失的类似“祖父栽花，我就栽花”的句子)引导学生读出这些句子时，从而一幅幅
10、好玩的画面接二连三的出现在的眼前，口味出她写作时享受的欢乐和自由。 师小结：是呀，欢乐是没有重复的，自由是不嫌罗嗦的! 三、再入文本，品“爱” 1、出示自读要求。思索：我不仅得到了自由和欢乐，还得到了什么? 2、学生从文中感悟，同桌沟通。 3、集体沟通： (1)、学生汇报沟通结果，教师引导学生熟悉到祖父的“爱”。 答案可能一：拥有生气勃勃的园子; 答案可能二：拥有欢乐自由的童年; 答案可能三：拥有祖父的爱。 (2)、指导学生从紧扣文中句子，发觉细节感受到祖父对我的爱。(拔下锄杆为了我“玩“便利，对我的宠爱;我闯祸了，不骂，反而笑对我宽容的爱，让学生联系自己犯错;教我认谷子对我有急躁) (3)师
11、：是呀，大家都关注到了文中的细节来体会，其实，我想，品悟了这些细节后，祖父有一个让人觉得亲切的表情就在大家眼前 五年级语文祖父的园子的设计教案3 学习要求： 1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字;会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、胡闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合课文理解不懂的词语。 2.默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么，“我”在园子里做什么，祖父的园子有什么特殊之处。 3.体会“我”在园子里自由拘束，欢乐无忧的心情和对祖父的思念。感受童年生活的情趣。 4.学习留心观看生活，专心感受生活, 真实地表达自己的感受。 学习内容及方式： 一、预习任务：
12、1.预习教材第2课。 任务1:朗读课文我最棒。大声朗读课文，留意读准课后生字。在读通顺以后尝试边读边想象文字描绘的画面，享受在院子里的欢快时间。可以和小伙伴一起朗读，沟通自己的阅读感受。上传你朗读课文的录音，与小伙伴比一比谁读得正确、流利，谁读得更好听吧! 任务2:课文大意我知道。翻开电子教材，默读课文，想一想，找一找：祖父的园子里都有些什么? 任务3:我是小小书法家。学习11个要求会认的字，能自己标注拼音，进展认读;把握14个要求会写的生字，试着写两遍，留意观看偏旁部首，想一想没一个怎样才能写好看，写好后拍照上传，比比谁是小小书法家。 任务4:我是小小绘画家。想象课文中描写的欢乐画面，尝试着
13、用手中的画笔画下来，并和同学一起共享观赏。 任务5:检测一下自己的预习成果吧! (优教信使古诗三首预习检测内容) 二、学习微课，完成练习。 (优教信使或者班级群里教师共享的微课) 随堂练习： 1.这是一个 、 、 、 的园子。 2.第13段告知我们这是一个 的园子，是通过 的修辞手法写出这个特点的。 3.园子里还会有什么?试着填空吧! 我变成倭瓜了，我情愿 就 ，情愿 就 。 我变成黄瓜了，我情愿 就 ，情愿 就 。 我变成玉米了，我情愿 就 ，情愿 。 我变成蝴蝶了，我情愿 就 ，情愿 。 我变成 了，我情愿 ，情愿 。 三、课后作业(在优教信使、班级微信群发送) 一、读拼音，写汉字。 春天
14、到了，爷爷把我家院子后面的空地上的杂草b( )掉，用来种菜。我用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平，还东一脚西一脚地xi( )闹。几天后，爷爷种的菜发芽了，我和爷爷一起chn( )地，我往往把菜苗当做野菜g( )掉，把野菜留着。 爷爷浇菜，我拿着水pio( )，拼尽了力气，把水往天空一扬。玩累了，我又缠着爷爷陪我去gung( )街。 二、照样子，写词语。 例：胖乎乎 圆 明 白 亮 笑 热 三、想象一下，小萧红为我们介绍园子里的景物时，是怎样的神态? 四、拓展训练(二选一) 1.请你参照课文第13自然段写倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶自由拘束的方法来直接写一写“我”在园子里也是自由拘束、无拘无束的。 2
15、.请你仿照第2自然段写园子里动物的方法来写一处景物,留意抓住颜色、静态美等方法,用上叠词、拟人、排比等修辞手法。 自己学着写一写。 提示：要会借,借用课文中特殊的写法,句式要有点变化更好。写完后可以和家长沟通沟通。 四、验收方式： (1)预习任务我采纳优教信使里的预习内容，让学生通过优教信使来完成预习任务，这样便利教师进展统计和汇总。 (2)随堂练习题目微课呈现，当堂思索作答，把答案写在笔记本上，和课后作业一起发放答案;课后作业题目发在班级微信群里，定时发放答案，让孩子和家长对比批改，并商定准时纠错，把纠错结果拍照发班级微信群。 附答案： 一、随堂练习： 1.应有尽有 五彩缤纷 生气勃勃 漂亮
16、得意 2.自由拘束 拟人、排比、反复 3. 爬上架 爬上架 爬上房 爬上房 开一朵花 开一朵花 结一个黄瓜就结一个黄瓜 长多高 长多高 长到天上去也没有人管。 飞到谁家去 飞到谁家去 飞多久就飞多久 。(答案不唯一) 小蚂蚁 和谁在一起就和谁在一起 搬多大的食物就搬多大的食物 (答案不唯一) 二、课后作业： 1.拔 瞎 铲 割 瓢 逛 2.圆滚滚 明晃晃 白花花 亮晶晶 笑嘻嘻 热乎乎 3.既满意又得意，显示自己的富有。(有理有据，符合孩子的心理即可。) 4.略 五年级语文祖父的园子的设计教案4 网络学习课前预备： 字典，课本图片，笔记本，网络畅通，学习所用电子产品。 网络教学目标： 1.正确
17、认读文中的“蚱、晃”等11个会认字，正确书写“蝴、蚂”等14个会写字;会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、胡闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合课文解释不懂的词语。 2.默读课文，说出课文内容，说说园子里有什么，“我”和祖父在园子里做什么，祖父的园子有什么特殊之处。 3.读出“我”在园子里自由拘束，欢乐无忧的心情。说出童年生活的情趣。 网络教学重点： 正确认读生字词，读出“我”在园子里自由拘束，欢乐无忧的心情。 网络教学难点： 读出“我”在园子里自由拘束，欢乐无忧的心情。 教学过程 一、初读祖父的园子，感知园子的世界。 (一)沟通激趣，导入课题。 1.谈话激趣：童年是欢乐的，童年生活是美妙的，
18、人们往往留恋童年时间，女作家萧红的呼兰河传就记录了这样的感受。 今日我们一起感受她的童年生活吧!下面先介绍一下萧红ppt。在萧红的记忆里，难以淡忘的是什么?让我们一起走进萧红童年的记忆，走进呼兰河传节选的祖父的园子。(ppt：祖父的园子，学生齐读课题。) (二)初读课文，整体感知。 1.自由大声朗读课文，读准字音，读通句子。 2.遇到自己喜爱的句子多读几遍。 3.学生借助工具书，联系上下文自学生字词。 4.教师领读我会认生字，练习朗读。 5.教师领读我会读词语，练习朗读。 6.教师带着学生一起学习我会写生字，观看讲解易错字。“拔”区分拔和拨;“承”;区分瞎和割。 7.学习词语：明晃晃、光线四射
19、。 8.默读课文，说一说从哪两方面写祖父的园子的? 教师小结：两个方面，第一园子里有什么?其次我和祖父在园子里干什么? 9.跟教师一起读读前三段，说说园子里都有什么?学习前三段。 10.再读课文前三段，读出宠爱之情。 (三)布置作业 1.有感情的朗读课文。 2.抄写本课生字、词语。 3.积存ABB词语。 五年级语文祖父的园子的设计教案5 【教学目标】 1.熟悉8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、胡闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会的心情，感悟的表达方式。 【教学重点】 引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方
20、法。 【教学难点】 领悟如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。 【教学预备】 让学生了解作家萧红，读一读她的有关文章。 【教学时间】 1课时 【教学过程】 一、谈话导入，提醒课题 上节课，我们随着作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美妙时间。今日，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进祖父的园子，一同感受她的童年生活。 二、初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思索：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子?试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。 (本课清爽活泼的笔调定会给学生带来耳目一新的感觉，定会对祖父的园子产生深刻、美妙的第一印象。) 三、研读课文，体验情感
21、 1.默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。 (学生自主学习) 2.汇报沟通： (一)对园子的印象(13小节) “我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新奇美丽。” (1)从这几句话中，你体会到了什么? (祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫特别得意;祖父的园子布满生气、喧闹、漂亮我对园子特别宠爱，难以忘记。) (2)有感情地朗读，读出喧闹和生气勃勃的感觉。 (二)“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。(415小节) “伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真得意，说明白园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课
22、堂。 (这几个小节围围着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事绽开，通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对“我”的宠爱和呵护。一老一少，形象鲜亮，语言生动，特殊是人物心理很耐人寻味。教学中，还可安排角色表演的形式，激发兴趣、丰富内容、加深体验。) (3)小结：“我”在园子里究竟是玩还是干活?你从中感受到了什么? (“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都布满了欢快。) (4)选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的欢乐。 (“捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个”，这种微妙的心情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这一环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮得意。) (三)感
23、受园子里全部生命的自由。(1617小节) (1)思索：从这两段话中读出了什么?是从哪些句子读出来的? (2)沟通、争论： 但凡在太阳下的，都是安康的、美丽的。 一切都活了，要做什么，就做什么。 要怎么样，就怎么样，都是自由的。 倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。 黄瓜情愿开一朵花，就开一朵花，情愿结一个瓜，就结一个瓜。若都不情愿，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。 玉米情愿长多高就长多高，它若情愿长上天去，也没有人管。 (写园子里植物和动物的自由拘束，表达“我”无拘无束、自由拘束的欢乐心情;所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、欢乐的，都是那样美妙，布满活力。) (
24、3)重点朗读17小节，体会其中的自由和欢乐。 (理解在这一小节列举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，充分感受园子中全部生命的自由拘束。) (4)有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的欢乐心情读出来。 四、回归全文，领悟写法 质疑：为什么能将她的童年生活写得那样好玩，真实，吸引读者? (留心观看生活，专心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”一个小孩做的、想的、说的照实地写下来。这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。的描写详细生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们似乎真正走进了园子，看到了“我”一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。) (这篇课文为什么能给人带来剧烈的震撼，使人心驰神往?缘于敏感的心灵，细腻的笔触，她选取的例子看似一件件寻常的小事，却往往最易打动人，印证了“生活就是写作的源泉”，对我们的写作有很好的启发意义。) 五、布置作业，拓展延长 1.有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜爱的段落。 2.摘抄课文中表达童真童趣的句段。 3.课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的童年，为口语交际做预备。