九年级化学教案：新课程理念下的初中化学用语教学.docx

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1、 九年级化学教案：新课程理念下的初中化学用语教学_九年级化学教案 化学是讨论什么的？ 学生争论 化学是讨论什么的？世界是由物质组成的。构成物体的材料叫做物质。澄清两个概念：物质与物体。如铁这种物质能制成铁钉、铁锤等物体。化学讨论物质，如水是由什么元素（其次章学）组成？水由什么构成？（第三章学）构成水的粒子构造怎样？（第三章学）水除了具有溶解其他物质的性质外还有哪些性质？这都是化学要讨论的内容。化学还是一门讨论物质变化规律的一门根底自然科学。板书：化学是一门讨论物质的组成、构造、性质以及变化规律的根底自然科学。化学是一门以试验为根底的科学，很多化学概念、化学根底学问都是通过试验形成的，因此必需学

2、会观看试验的方法。教师讲解观看试验的方法。学习化学必需重视试验，留意培育观看力量、动手力量、分析力量、思维力量、表达力量、积极培育学习化学的兴趣。观看试验现象的程序：投影：变化前：物质的颜色、状态、气味。变化中：物质发生的主要现象，如是否发光、放热、颜色怎样变化、是否有气泡产生，产生的气体是否有气味，有什么颜色的沉淀产生等。变化后：生成物的颜色、状态、气味。描述试验时应留意语言清楚、精确，只说现象不说结论。下面请大家观看几个演示物质变化的试验，主要观看变化前后物质的颜色、状态、并列表记录。分别由学生描述并记录试验现象。演示试验1水的沸腾试验2胆矾的研碎试验编号 变化前的物质 变化时发生的现象

3、变化后产生的物质1 液态的水 沸腾时生成的水蒸气遇玻璃 又凝聚成液体 液态的水2 蓝色块状的胆矾 块状固体被粉碎 蓝色粉末状的胆矾试验3镁带的燃烧试验4加热碱式碳酸铜3 银白色的镁带 燃烧，放出大量的热，同时 发出刺眼的白光 白色氧化镁粉末4 绿色粉末状的 碱式碳酸铜 加热后，绿色粉末变成黑色， 管壁消失小水滴，石灰水变浑浊 三种其他物质：氧化铜（黑色）、水、二氧化碳二、物理变化和化学变化提问试验1、2有什么共同特征？试验3、4有什么共同特征？1、2这两个试验的一个共同特征，就是物质的形态发生了变化，没有生成其他的物质。这是推断物质发生物理变化的依据。3、4这两个变化的共同特征是变化时都生成了

4、其他的物质，这是推断化学变化的依据。引导学生小结物理变化与化学变化的概念。板书：物理变化：没有生成其他物质的变化。化学变化：变化时都生成了其他物质。 （化学反响） 争论这两种变化有什么本质区分和联系？在化学变化过程中除生成其他物质外，还伴随发生一些现象，如放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等等。这些现象经常可以帮忙我们推断有没有化学变化发生，但不能作为推断一个变化是不是化学变化的依据。争论推断一个变化是化学变化还是物理变化应依据什么？练习口答课本第5页习题1、2。争论以下说法中正确的选项是A、发光放热的变化肯定是化学变化 B、固体变成气体肯定是物理变化C、化学变化过程肯定伴随着物理变化 D、

5、物理变化过程肯定伴随着化学变化解答此类题要熟识以下要点： 物理变化 化学变化 概念 没有生成其他物质的变化 生成其他物质的变化，又叫化学反响 现象 物质的状态、外形等发生 变化 放热、发光、变色、生成气体、生成沉淀等等实例 冰水水蒸气，汽油挥发，木材制成桌椅 铁生锈、二氧化碳通入澄清石灰水食物腐烂根本区分（推断依据） 是否生成其他物质关系 化学变化的过程中肯定伴随物理变化 物理变化的过程中不肯定有化学变化三、物理性质和化学性质通过四个试验，我们知道水沸腾时能变成水蒸气，而水蒸气遇冷又能凝聚成小水滴，胆矾是蓝色的晶体，镁带在空气中能燃烧，碱式碳酸铜受热能转化成三种物质，这些都是物质本身特有的属性

6、，即物质的性质，引出物理性质和化学性质的概念。叙述物质的性质，无论是物理性质还是化学性质均指物质的特有属性，物质不同，其性质也不同。下表有助区分两种概念。投影 物理性质 化学性质 概念 物质不需要发生化学变化就表现出来的性质 物质在化学变化中表现出来的性质 性质确定 由感觉器官直接感知或由仪器测知 通过化学变化可知性质内容 颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、溶解性、挥发性等 可燃性、复原性、氧化性、稳定性等 争论1、以下哪种性质属于化学性质？（ ）A 导电性 B.挥发性 C.可燃性 D.溶解性2、以下各组物质能依据在水中的溶解性区分开的一组是 ( )A.豆油和汽油 B.水和酒精 C.铁

7、块和铝块 D.面粉和白糖3、推断以下描述哪些是物理变化？哪些是化学变化？哪些是物理性质？哪些是化学性质？A、 铜绿受热时会分解；B、 纯洁的水是无色无味的液体；C、 镁条在空气中燃烧生成了氧化镁；D、 氧气不易溶于水且比空气重；E、 木棒受力折断。小结物质的变化和物质的性质的区分。我们应把握住一点,即变化是一个过程,是动态的;而性质是物质内在的属性,有时需要肯定的方式方法让其表现出来,而有时只需用感观和仪器感知测量即可。四、为什么要学习化学？学生阅读课本第3、4页内容，争论：为什么要学习化学？学生阅读课本第4页内容，了解化学工业的过去和现状。五、如何学好初中化学？小结留意学习化学的方法（抓好预

8、习、听讲、复习、作业四个环节），重视并做好化学试验。预习指导：做到初步了解重点、难点、画出不懂的问题。听讲：边听、边观看、边思维、边记忆，争取在课堂学会。复习：稳固所学学问。随堂练习： 布置作业 复习课本1-4页，画出概念和记忆要点板书设计初中九年级化学教案：化学使世界变得更加绚丽 化学使世界变得更加绚丽 【学习目标】1了解什么是化学，熟悉到通过化学学问的学习能进一步熟悉自然、适应自然、改造自然、爱护自然。2对学习化学产生深厚的兴趣。3知道化学是一门讨论物质的组成、构造、性质以及变化规律的自然科学，它与人类进步和社会的关系特别亲密。4了解化学学科的学习特点，从而为学好化学做充分预备。5知道探究

9、性学习是学好化学的一种重要的学习方式。6绿色化学必将使世界变得更加绚丽多彩。【教学策略】1魔术表演。（1）魔棒点灯。在酒精灯的灯芯里预先放有少量高锰酸钾，将玻璃棒预先插在盛有浓硫酸的试管里（试管里的浓硫酸不要被学生看出来）。表演时将玻璃棒点在灯芯里的高锰酸钾上，即可产生火焰。（2）水变“牛奶”，“牛奶”变水。用吸管向澄清石灰水中吹入呼出的气体，石灰水变浑，连续吹气，浑浊变清。（3）白纸显字。预先在白纸上用酚酞溶液写好“奇异化学，源于生活”八个字，晾干呈无色，将稀氨水贮于小型喷雾器内，表演时，将氨水喷在白纸上即可显现出8个红字。面对学生奇怪、兴奋的眼神，教师很骄傲地告知学生，化学使世界变得更加绚

10、丽多彩。2、小组沟通“你对化学学科的熟悉”。在小组沟通的根底上推举组内的1个同学到全班沟通。（针对不能很好合作的小组，让他们加强合作重要性的体验）3、全班沟通（培育学生的口头表达力量）。在全班沟通的根底上，教师应有意识地引导学生把握以下要点。（1）化学是讨论物质的组成、构造、性质以及变化规律的科学。（2）学习化学的要求：仔细预习，重视试验。亲密联系生活实际，学会与同学合作与沟通。擅长思索，敢于提问，积极探究。独立完成作业（包括书面、手工、调查、讨论等作业）。5要点1 化学的作用 学习化学，可以熟悉物质性质及变化规律，弄清生活和生产中的一些化学现象，并且可以掌握化学变化，使其向对人类有利的方向进

11、展。例如，懂得了燃烧的原理，就可以使燃烧充分，节省能源，并能有效地防火灭火等。 学习化学，可以使人们更好地熟悉和利用自然界中的物质，如可以从石油中提炼汽油、煤油、柴油等，从空气中提纯氧气等。 学习化学，可以帮忙人们研制新的材料，讨论新能源，讨论生命现象、合理利用资源，防止污染和爱护环境，促进农业增产，促进人体安康等。 学习化学，也有利于人们学习和讨论其他学科或领域。 要点2 怎样学好化学学好初中化学，最重要的是要坚固地、系统地、熟识地把握好化学根底学问，把握好根本的试验技能。一局部同学在初学化学时感到有极大的兴趣，但随着学习的深入会感到“简单懂、记不住、难理解，不会解答问题”，从而失去学习化学

12、的兴趣，其实学习化学同其他学科的学习一样，只要了解学科的特点，把握肯定的学习方法，就能取得良好的学习效果。 要想学好化学，盼望同学们留意以下几点： 1树立信念。要充分熟悉化学学科的重要性，化学是中学生必需学好的一门根底自然科学，不能有轻视的思想，更不能有畏难的心情，应当充分信任自己的力量，信任自己肯定能学好化学。 2加强记忆。要学好化学，记忆是关键，初中化学作为起点学科，要熟悉、了解的新东西太多，如元素符号、元素的化合价、物质的化学式、根本的定义定律等。不能仅满意听懂，要在理解的根底上坚固记忆，同时通过勤复习、勤记忆更进一步加深理解。 3仔细试验。化学是一门以试验为根底的学科，要学好化学，必需

13、仔细做好试验，认真观看，并记录和分析试验现象，还要留意观看生活中的化学现象，思索生活中的化学问题。 4良好的思维习惯。化学学习中，思维习惯很重要，对遇到的现象、问题要擅长动脑筋，多问几个为什么，并学会对学问的概括和总结，渐渐培育自己分析推理力量，找出学习化学的“窍门”。在化学解题过程中，更要擅长抓突破口，或正推或逆推，或发散性地进展思索，逐步使问题明朗化。 5学好其他学科。学好化学，除要留意化学的学科特点外，更要留意多学科间的渗透与联系。学好数学、物理、生物等是学好化学的有力保证，当今是科学技术高速进展的时代，要想在化学这门学科中有所发觉，有所创新，除进展化学试验外，更要利用先进的测试手段，同

14、时通过了解世界上关于环境、生命科学、材料、能源等各方面的学问，开阔视野，从而进一步明确化学与其他学科的联系。 总之，只要同学们能抓住化学学科的特点，具有良好的学习习惯、思维习惯，多看书、勤记忆，仔细做好试验，肯定会取得优异的成绩。 *要学好化学必需做到以下“六个字”。动脑思索、反思。动口提问、沟通、解答。动手试验操作、探究、验证。板书设计第一单元 走进化学世界课题1 化学使世界变得更加绚丽多彩1什么是化学？化学是讨论物质的组成、构造、性质以及变化规律的科学。2化学与人类的关系生活中到处有化学。3化学学习方法。 “六个字”动脑思索、反思。动口提问、沟通、解答。动手试验操作、探究、验证。初中化学教

15、案：化学使世界变得更加绚丽 化学使世界变得更加绚丽 【学习目标】1了解什么是化学，熟悉到通过化学学问的学习能进一步熟悉自然、适应自然、改造自然、爱护自然。2对学习化学产生深厚的兴趣。3知道化学是一门讨论物质的组成、构造、性质以及变化规律的自然科学，它与人类进步和社会的关系特别亲密。4了解化学学科的学习特点，从而为学好化学做充分预备。5知道探究性学习是学好化学的一种重要的学习方式。6绿色化学必将使世界变得更加绚丽多彩。【教学策略】1魔术表演。（1）魔棒点灯。在酒精灯的灯芯里预先放有少量高锰酸钾，将玻璃棒预先插在盛有浓硫酸的试管里（试管里的浓硫酸不要被学生看出来）。表演时将玻璃棒点在灯芯里的高锰酸

16、钾上，即可产生火焰。（2）水变“牛奶”，“牛奶”变水。用吸管向澄清石灰水中吹入呼出的气体，石灰水变浑，连续吹气，浑浊变清。（3）白纸显字。预先在白纸上用酚酞溶液写好“奇异化学，源于生活”八个字，晾干呈无色，将稀氨水贮于小型喷雾器内，表演时，将氨水喷在白纸上即可显现出8个红字。面对学生奇怪、兴奋的眼神，教师很骄傲地告知学生，化学使世界变得更加绚丽多彩。2、小组沟通“你对化学学科的熟悉”。在小组沟通的根底上推举组内的1个同学到全班沟通。（针对不能很好合作的小组，让他们加强合作重要性的体验）3、全班沟通（培育学生的口头表达力量）。在全班沟通的根底上，教师应有意识地引导学生把握以下要点。（1）化学是讨

17、论物质的组成、构造、性质以及变化规律的科学。（2）学习化学的要求：仔细预习，重视试验。亲密联系生活实际，学会与同学合作与沟通。擅长思索，敢于提问，积极探究。独立完成作业（包括书面、手工、调查、讨论等作业）。5要点1 化学的作用 学习化学，可以熟悉物质性质及变化规律，弄清生活和生产中的一些化学现象，并且可以掌握化学变化，使其向对人类有利的方向进展。例如，懂得了燃烧的原理，就可以使燃烧充分，节省能源，并能有效地防火灭火等。 学习化学，可以使人们更好地熟悉和利用自然界中的物质，如可以从石油中提炼汽油、煤油、柴油等，从空气中提纯氧气等。 学习化学，可以帮忙人们研制新的材料，讨论新能源，讨论生命现象、合

18、理利用资源，防止污染和爱护环境，促进农业增产，促进人体安康等。 学习化学，也有利于人们学习和讨论其他学科或领域。 要点2 怎样学好化学学好初中化学，最重要的是要坚固地、系统地、熟识地把握好化学根底学问，把握好根本的试验技能。一局部同学在初学化学时感到有极大的兴趣，但随着学习的深入会感到“简单懂、记不住、难理解，不会解答问题”，从而失去学习化学的兴趣，其实学习化学同其他学科的学习一样，只要了解学科的特点，把握肯定的学习方法，就能取得良好的学习效果。 要想学好化学，盼望同学们留意以下几点： 1树立信念。要充分熟悉化学学科的重要性，化学是中学生必需学好的一门根底自然科学，不能有轻视的思想，更不能有畏

19、难的心情，应当充分信任自己的力量，信任自己肯定能学好化学。 2加强记忆。要学好化学，记忆是关键，初中化学作为起点学科，要熟悉、了解的新东西太多，如元素符号、元素的化合价、物质的化学式、根本的定义定律等。不能仅满意听懂，要在理解的根底上坚固记忆，同时通过勤复习、勤记忆更进一步加深理解。 3仔细试验。化学是一门以试验为根底的学科，要学好化学，必需仔细做好试验，认真观看，并记录和分析试验现象，还要留意观看生活中的化学现象，思索生活中的化学问题。 4良好的思维习惯。化学学习中，思维习惯很重要，对遇到的现象、问题要擅长动脑筋，多问几个为什么，并学会对学问的概括和总结，渐渐培育自己分析推理力量，找出学习化

20、学的“窍门”。在化学解题过程中，更要擅长抓突破口，或正推或逆推，或发散性地进展思索，逐步使问题明朗化。 5学好其他学科。学好化学，除要留意化学的学科特点外，更要留意多学科间的渗透与联系。学好数学、物理、生物等是学好化学的有力保证，当今是科学技术高速进展的时代，要想在化学这门学科中有所发觉，有所创新，除进展化学试验外，更要利用先进的测试手段，同时通过了解世界上关于环境、生命科学、材料、能源等各方面的学问，开阔视野，从而进一步明确化学与其他学科的联系。 总之，只要同学们能抓住化学学科的特点，具有良好的学习习惯、思维习惯，多看书、勤记忆，仔细做好试验，肯定会取得优异的成绩。 *要学好化学必需做到以下

21、“六个字”。动脑思索、反思。动口提问、沟通、解答。动手试验操作、探究、验证。板书设计第一单元 走进化学世界课题1 化学使世界变得更加绚丽多彩1什么是化学？化学是讨论物质的组成、构造、性质以及变化规律的科学。2化学与人类的关系生活中到处有化学。3化学学习方法。 “六个字”动脑思索、反思。动口提问、沟通、解答。动手试验操作、探究、验证。初中九年级化学教案：酸和碱 酸和碱 课题2 酸和碱之间会发生什么反响教学目标知道酸和碱之间发生的中和反响。了解酸碱性对生命活动和农作物的影响，以及中和反响在实际中的运用。重点和难点重点：知道酸和碱之间发生的中和反响。难点：了解中和反响的实质。中和反响在生活实践中的应

22、用。试验预备氢氧化钠溶液中滴加酚酞试液，再逐滴滴加稀盐酸至红色刚好褪色。蒸发试验所得溶液结晶。相关的CAI课件。课时安排 1课时教学设计第一板块：问题构造引导性材料请一名同学朗读课前预备的有关焦裕禄主要事迹的材料；介绍四周工厂排放的废水的状况（有条件的可以利用多媒体播放有关的纪录片）。问题1：从上面的材料中我们发觉了什么？有什么感受？问题2：能否利用我们所学的化学学问提出解决的方法？要利用到哪个学问点？该学问点的根本原理是什么？同学们在争论答复上面的问题后，教师做简要的评价，然后请学生阅读课本第60页中和反响在实际中的应用。问题3：课文中主要从哪几个方面介绍了中和反响在实际中的应用？问题4：你

23、还知道在我们生活的四周哪些应用了中和反响的实例？它在实际生活中有什么重要意义？问题5：你能写出本课题中关于怎样处理工厂废水的反响原理吗？问题6：通过本课的学习，你有没有想过对谁提出什么好的建议？或者拟订一份调查报告给有关部门，其中包括你了解的状况和改良的方案。点评：问题构造是构成教学思路的根本的材料，是学生进展有效探究活动的智力保证。教师展现问题构造的技巧是，先给学生“焦裕禄事迹”等各方面的材料，为学生建立起感性熟悉，将学生的思路送进“前沿阵地”，然后再层层深入。问题构造在抓住学问属性的根底上，针对中和反响的应用，采纳层层递进的形式不断深入，不断变换讨论问题的角度实质，这一过程落实了学问技能目

24、标，强化了过程方法目标，点拨了情感、态度与价值观目标。其次板块：教学设计创设情景 在酸性土壤中参加熟石灰和厕洁精洗厕所里的污垢引入课题 探究酸和碱之间会发生什么反响活动与探究 学生分组试验、探究、汇报、沟通活动与探究 是酸中的什么离子，与碱中的什么离子相互作用。学生猜想、争论、分组试验、总结用课件演示氢氧化钠与盐酸反响的实质（验证猜测与结论）实践与应用 “酸雨”导致土壤酸化；用洗洁精清洗厨具实践与应用 设计试验：皮蛋有涩味，如何验证它呈酸性还是碱性，在食用前可如何处理并完成该试验第三板块：教学范例我们已经知道在酸性土壤中参加熟石灰，可以调整土壤的酸碱性。硫酸厂的污水中含有硫酸等杂质，可以用熟石

25、灰进展中和处理。胃酸过多的病人可以服用含氢氧化铝的药物，以中和过多的胃酸。被蚊虫叮咬后，可以涂一些含有碱性物质（如氨水）的药水，可减轻痛痒。我们还应知道提出问题：酸有哪些性质？碱有哪些性质？它们之间会发生怎样的反响？猜测：我猜测酸和碱之间会发生的反响有： 。试验探究 收集证据： 试验步骤 试验现象结论 1.取10 mL氢氧化钠溶液于烧杯中，逐滴滴入酚酞试液。 2.向1中再逐滴加稀盐酸，边滴加边搅拌至颜色刚好为无色。 3.蒸发反响后的溶液。 小结： 1.酸与碱反响的实质中和反响。2.盐的定义。学问小结 酸和碱能发生中和反响，生成物是盐和水。我发觉的新问题：猜测依据设计试验验证明验现象结论12我们

26、怎样应用解释“向土壤中洒熟石灰”的隐秘。一些工厂排出的污水中含有酸，要除去它，加什么物质最适宜？皮蛋味涩，如何做可除去涩味，亲自动手试试看。被蚊虫叮咬处肿成大包，这是蚊虫在人的皮肤内分泌出蚁酸，从而使皮肤肿痛，可涂一些碱性物质（如NH3H2O）的药水，可减轻痛痒，你知道其中的缘由吗？醋可以将热水瓶胆壁上的水垢（主要成分是Mg(OH)2）除去，说明去垢的原理是什么。早晨空腹时，为什么要少吃苹果（或酸性食物）较好？凉胃后医生建议吃的药丸，请想一想主要药物的化学性质是酸性还是碱性？治疗胃病的反响原理是什么？上网收集有关中和反响在生活中应用的资料。教学设计我们的感受学完本节，我的收获是： 。我的启发是

27、： 。我的发觉是： 。 初中九年级上册化学教案三篇 化学学习不仅要关注学生学习的结果，还要关怀学生学习的过程。小编预备了以下内容，供大家参考! 二氧化碳的性质 教学目标 学问目标 联系自然界的生命活动，熟悉二氧化碳的重要性； 通过课堂演示试验，了解二氧化碳的物理性质和用途； 通过试验及试验分析，把握二氧化碳的化学性质； 联系生活实际，了解石灰石的用途。 力量目标 学习通过试验熟悉物质性质的方法； 提高试验探究力量。 情感目标 培育学生从生活视角观看二氧化碳的存在及用途，再从社会视角分析其使用，体会化学与社会的关系； 联系生命活动，熟悉二氧化碳的重要性； 通过对温室气体之一的二氧化碳的介绍，增加

28、环境爱护意识。 教学建议 学问讲解指导 1.二氧化碳的物理性质，建议以探究式学习为主，让学生依据试验现象，得出二氧化碳的性质，而不是教师先讲二氧化碳的性质，然后做试验验证给学生看。 2.讲授方法上，建议以谈话法为主，引导学生观看，与学生争论每一点二氧化碳的详细性质。 3.对二氧化碳的化学性质，在强调不行燃性和与水反响生成碳酸的同时，单独列出二氧化碳的不行燃性和一般状况下不支持燃烧的性质，有利于学生理解灭火这一二氧化碳重要用途。 4.二氧化碳与澄清石灰水的反响，学生并不生疏。但不宜一次就讲到二氧化碳与碳酸钙反响得到碳酸氢钙，这样只会使难点集中，增加学生学习难度。 课堂引入指导 方法一：近来地球上

29、气温正在渐渐上升，什么缘由使能地球气温如此变化呢?这就是二氧化碳在作怪。今日我们就来学习二氧化碳的性质。 方法二：据纸报道，某农村一户农夫挖了一口井，约十四、五米，因民工施工时在井下烧火照明，而家人不知。一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟下去，结果三人身亡于井中，为什么会消失这种悲 关于二氧化碳性质的教材分析： 二氧化碳作为气态化合物对于学生而言并不生疏。无论呼入的新奇空气还是呼出的浊气中都含有二氧化碳。虽然学生在现实生活中有了一些二氧化碳的学问，但都是零散的、不成系统的。通过这节教学，将学生头脑中已有的学问系统化、网络化。与前面的物

30、质学习联系起来，织成学问网。通过本节的学习，完善并提高学生对二氧化碳在自然界、在生命活动中作用的熟悉。 在氧气、氢气后学习二氧化碳，从学习程序来说对学生并不生疏。如学习物质从物质的物理性质、化学性质入手，到物质的用途学习。物理性质主要学习色、味、态、溶解性、密度、熔沸点等内容。二氧化碳是学生比拟熟识的物质。教学中应发挥学生的主体作用，利用其熟识的学问激发学习兴趣、提高学习信念，挖掘学生的主动性进展学习。 此节教学的重点是二氧化碳的性质学问的教学。教学中应充分利用化学试验对学生形成学问的重要作用。试验探究对激发学生学习兴趣、提高学生学习力量均有重要作用。 本节学问的教学难度不大，多数内容都为学生

31、比拟熟识的内容，或在小学自然、初中生物学科中已经接触过的学问。教学中应充分意识到这一点选择教学模式和教学方法。 关于二氧化碳性质的教学建议： 充分利用化学试验在学生学习物质性质、形成化学学问的重要作用。利用试验探究式教学模式。 依据学校状况（生源、试验条件）不同，采纳开放程度不同的试验探究法学习二氧化碳的性质。 实行小组争论式学习模式。 联系实际生活、生产学习二氧化碳。 课程完毕指导 引导学生依据二氧化碳的性质，学习二氧化碳的用途从用途复习二氧化碳的性质。 课外试验指导 二氧化碳性质试验有条件时可以用干冰来制备，这样能避开用盐酸与石灰石制它的氯化氢气的干扰，使学生对二氧化碳的物理性质、化学性质

32、熟悉更清晰。建议补充二氧化碳溶解性试验，用U型管做，并为讲二氧化碳与水反响打下良好根底且过渡自然。 教学设计方案 教学过程： 【引言】 在某农村，曾经发生过这样一件事：一家挖了一口井，很深，大约有十四、五米，由于施工人员在施工时曾在井内烧火，而家人不知。一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟了下去，结果三人身亡于井中。为什么会消失这种悲剧呢?是谁在作案呢? 原来是二氧化碳在作怪。今日我们来学习二氧化碳。 在空气中，二氧化碳占0.03%，假如超过1%，就对人类有害处，4%5%人会感到气喘头痛眩晕，10%的含量人就会窒息死亡。 【板书】第三节

33、 二氧化碳的性质 一 二氧化碳的物理性质 【展现】一瓶二氧化碳的气体。 【演示】 如图：两只纸口袋保持平衡，向其中始终口袋中倒入二氧化碳气体，观看现象。 【讲解】二氧化碳是一种无色无味比空气重的气体，在标准状况下，密度是1.977克升。比空气重。刚刚我们介绍的致人死亡的井的底部有较大量的二氧化碳，引起密度大，因此，难于集中。 【提问】二氧化碳在水中的溶解性如何?举例说明。 【小结】通常状况下，1体积水中能溶解1体积的二氧化碳气体，压强越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高压溶入较多的二氧化碳所形成的。假如将温度降低至78.5（101千帕），气体二氧化碳就变成固体二氧化碳，俗称“干冰”，其含义

34、是“形状似冰，熔化无水”直接变成二氧化碳气体。 【板书】二 、二氧化碳的化学性质： 【演示】 两支燃着的蜡烛都熄灭，且下面的火焰先灭。 【提问】由此试验可得出什么结论? （学生答复后，教师归纳） 【板书】1.一般状况下，二氧化碳不能燃烧，不支持燃烧，不供应呼吸。 （进一步解释上述事故的发生及蜡烛熄灭的缘由） 【讲解】在久未开启的菜窖，干枯的深井等处肯定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。 【提问】怎样测试菜窖里二氧化碳的含量过高? （学生争论后归纳） 【讲解】在菜窖里做一个灯火试验，假如灯火熄灭或燃烧不旺，说明二氧化碳含量高，人不要进去。 【演示】 【现象】紫色石蕊试液通入二氧化碳气体后颜色变红

35、，加热后红色褪去，又恢复紫色。 【讲解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸（H2CO3），紫色石蕊试液遇酸液变红。碳酸不稳定，加热分解生成水和二氧化碳。 【板书】2.和水反响： H2OCO2=H2CO3 【演示】 澄清石灰水中吹二氧化碳气体，观看现象。 【现象】澄清石灰水变浑浊。 【板书】3.二氧化碳使澄清石灰水变浑浊 Ca(OH)2CO2=CaCO3H2O 【讲解】碳酸钙为白色不溶于水的固体，通入过量的二氧化碳气体，碳酸钙溶解变成溶于水的碳酸氢钙 CaCO3H2OCO2=Ca(HCO3)2 碳酸氢钙溶液加热后，又变成碳酸钙 广西桂林的芦笛岩内的石柱、石笋或溶洞都是常年累月发生上述反响所致。 二氧化碳

36、使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的重要性质，可用之检验二氧化碳的存在。 【讲解】物质的性质打算物质的用途，二氧化碳也有很多重要的用途。 【板书】 三 二氧化碳的用途 1.二氧化碳不支持燃烧，不能燃烧，且比空气重，可用它来灭火。（简介灭火器原理） 2.干冰升华时汲取大量热，可用它做致冷剂或用于人工降雨。 3.工业制纯碱和尿素等。 4.植物光合作用。 【小结】二氧化碳是碳的一种重要化合物，把握它的性质后合理利用它。 质量守恒定律 一、教学目标 1、学问与技能 熟悉质量守恒定律，能说明常见化学反响中的质量关系。 能运用质量守恒定律解决一些相关问题。 通过试验探究，培育学生动手试验力量和观看分析力量。 2

37、、过程和方法 通过定量试验，探究化学反响中的质量关系，体会科学探究的方法 通过学生之间的争论沟通，对质量守恒定律的实质作出解释，培育学生分析及推理力量 3、情感态度与价值观 从合作学习中培育学生互助的精神，在合作中激发学生的学习兴趣 培育学生勤于思索、实事求是的科学探究精神 二、教材分析： 质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反响中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。本课题安排在学生学习定性熟悉化学反响之后，是对化学反响的后续学习，又是化学方程式等内容学习的根底，在书中起到“承上启下”作用，具有相当重要的地位，不仅是本单元的重点，也是中学化学的重点之一。 教

38、学重点： 通过试验探究熟悉质量守恒定律，学会运用质量守恒定律解释生活中的一些常见现象。 教学难点： 从微观的角度理解质量守恒定律 。 三、教学设计思路 （一）课前预备 1、在课前就进展试验分组，将试验力量强和试验力量弱的同学混合搭配，分成四人为一试验小组。 2、布置每个试验小组先对学案中的四个试验方案进展探讨，对试验内容和如何进展试验操作有个大致了解。 （二）教法选择 直观性教学、 小组合作式教学 、试验探究教学法、练习法等。 （三）过程设计 教学过程设计思路：学生观看试验创设情境、设疑激趣 试验探究、 教师引导发觉 学生验证明验、探究沟通 动手画水分子分解图、 突破难点 学问活用、小结反应。

39、 以试验为主，让学生在试验探究中体验，在发觉中学习，引导学生采纳“观看、 试验探究 、小组合作学习、 争论 、分析、练习 、小结反思”等学习方法，使学生逐步把握“提出问题作出假设试验探究搜集证据得出结论解释反思”的科学试验探究的讨论方法。 四、组织教学设计： 教学过程 教师活动设计学生活动设计设计意图 （第1步创设情境、设疑激趣） 课时引入演示试验1、火柴燃烧2、酒精燃烧 设问 火柴燃烧后留下灰烬而酒精燃烧后什么也没留下，莫非物质从世界上消逝了？化学反响前后物质的质量总和有没有变化呢？ 倾听学生的见解 （第2步试验探究、引导发觉） 试验探究演示白磷燃烧前后质量的测定的试验 引导1。称量时天平应

40、留意调平；2。白磷燃烧时，锥形瓶底部应预先装一局部沙子；3。玻璃棒烧红后往锥形瓶中塞时动作要快，塞子要塞紧，不能漏气。4、留意观看试验现象和天平的变化。 归纳质量守恒定律：参与化学反响的各物质的质量总和，等于反响后生成的各物质的质量总和 叙述法国化学家拉瓦锡将天平用于试验，用定量的试验法讨论*分解与合成中各物质质量之间的关系，质量守恒定律的发觉简史。 （第3步验证明验、探究沟通） 提问 物质发生化学变化后其总质量究竟是增加？不变？还是减小呢？假如你们根据学案上的四个试验设计方案中任选其中两个再进展试验，所得到的结论又会是怎样呢？与教师刚刚所演示试验的结论是否一样？ 教师巡察指导 提问每一小组获

41、得的结论一样吗？哪种结论是正确的？有个别小组的试验不胜利的缘由在哪里？ 设问天平不平衡是否意味着质量不守恒？试验结果与质量守恒定律是否相冲突？ 追问请同学们争论可实行什么措施使天平平衡？ （第4步建立模型、突破难点） 设问为什么物质在发生化学反响前后，各物质的质量总和相等呢？让同学们用图画方式展现出电解水的微观变化过程，并思索化学反响前后元素种类、原子种类、原子数目的变化状况 （第5步学问活用、小结反应） 练习 让学生做学案中的练习，在学生做完后进展练习讲解。 小结谈谈本课题学习后你有什么收获与启发？ 教师评价1、通过本课题，体会科学探究的方法：提出问题作出假设试验探究搜集证据得出结论解释反思

42、。 2、质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反响中的质量关系的理论依据。 布置作业设计一个试验方案验证质量守恒定律。 观看试验 分组沟通、争论，学生代表发言。 学生的猜测有： 参与反响的各物质的质量总和生成的各物质的质量总和。 参与反响的各物质的质量总和=生成的各物质的质量总和。 参与反响的各物质的质量总和生成的各物质的质量总和。 观看、听讲、思索 小结天平最终还是保持平衡，参与反响的各物质的质量总和=生成的各物质的质量总和。 倾听。 试验与探究方案一：铁钉与硫酸铜溶液反响前后质量的测定；方案二：氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液的反响；方案三：盐酸与碳酸钠粉末反响前后质量的测定；

43、方案四：向澄清石灰水吹气前后质量的测定。 学生分成四人为一试验小组任选两个进展试验探究。试验前，小组内争论学案上的试验步骤后进展试验。小组成员分工合作，记录试验现象及试验数据。并依据所做试验完成学案中的表格。 试验后小组内沟通争论 分析与沟通针对试验中消失的问题和所得结论，组内分析缘由，组外沟通试验体会。 学生沟通学生思索、争论后提出各种不同的解释与措施。 教师与学生共同小结 1、方案三中的天平不平衡是由于盐酸与碳酸钠粉末反响生成的二氧化碳逸到空气中了，方案四中的天平向左偏转是由于增加了二氧化碳的质量，即反响前并没称量二氧化碳的质量。 2、假如设计在密闭容器中进展试验，杜绝反响系统与环境之间的物质交换，天平指针就不会偏转了。 3、无论是密闭还是敞口系统，质量守恒的规律都客观存在，也就是说质量守恒定律适用于任何化学反响。 学生观赏动画 学生分析、沟通、发言 归纳化学反响中：元素种类不变；原子种类、数目、质量不变，所以反响前后各物质的质量总和必定相等。 练习 做学案中的根底题及提高题 学生沟通 激发学生兴趣，设疑引入 帮忙学生对质量守恒定律形成初步意识，为后面分组验证明验打下根底。 使学生